3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册)

2024-05-15

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册)(共13篇)

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 篇1

有几瓶牛奶

〖教学目标〗

1.通过对问题情境的探索,使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并能处理生活中一些简单问题。

2.通过实际地动手操作,经历探索计算方法的过程,理解“凑十”的计算方法。

3.通过合作交流,初步形成合作意识。

〖教学重点〗凑十法

〖教学准备〗挂图、小棒、计数器

〖教学过程〗

(一)创设情境,激发兴趣

师:今天是小花(猫)9岁的生日,好朋友们都来给她开庆祝会,他们有送蛋糕的,有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶,以示庆贺。数一数,有几瓶。看着小狗点点的礼物,两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思,她赶紧跑回家,把家里所有的牛奶都提来了,小朋友,你们数数看,她提了几瓶牛奶?

生:(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。

师:小花看着点点和飞飞提来的礼物,高兴地数了起来。 你能提出数学问题吗?

生1:点点提来9瓶,飞飞提来5瓶,他们一共提来几瓶牛奶?

生2:点点比飞飞多送几瓶?

生3:飞飞比点点少提几瓶?

师:今天,老师要和小朋友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题,其他的问题我们先存进问题银行,今后再取出来解决好吗?

(二)教学互动活动

1.活动一。

(1)看画面说图意,指导学生根据画面复述图意。

生1:小狗点点送来9瓶牛奶,小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?

(2)根据复述的图意,引导学生列算式。

师:你们刚才说得真好,那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?

生1:9+5=?

生2:5+9=?

(3)探索算法。

师:你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说,或选用自己喜欢的方法来解决,再把你的方法说给同桌听一听。

师:下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5=?在汇报或听取同学们汇报时,希望能干的你能做到这两点。

①认真仔细听其他同学的算法,如果有不同的意见,可以等同学汇报完后提出来。

②汇报时如果用到小棒或圆片,最好能边摆边说。

师根据生的口述来板书。

师:比较几种算法,你最喜欢哪种?为什么?

师:小花看到你们这么喜欢帮助别人,她一定很高兴,现在让我们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。

2.活动二:故事延续,方法迁移。

师:刚才小朋友们帮助小花解决了问题,小动物们都很高兴。小花还想请你们帮帮忙。

想一想,算一算。

9+3= 7+9=

分小组活动,先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆,做好后再小组汇报交流。

3.活动三。www.xkb1.com

(1)圈一圈,算一算。

师:长颈鹿哥哥送来一封信,里面有四道题,要求四人小组合作,每人用自己喜欢的方法选做一题,并把你的算法说给小组的同学听一听,四人全部完成后算顺利通过。

①学生看图,圈一圈,独立完成每一个小题。

②小组内交流,任选一小题说说自己是怎么做的。

③小组代表汇报、展示,集体交流订正。

(三)课堂小结

这节课我们学习了9加几和几加9的加法,用凑十法比较简便,计算时可以把9凑成10,也可以把另一个数凑成10.

xkb1.com

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 篇2

义务教育教科书(北师大版)一年级上册第66—67页《左右》

二、教学目标

(一)情感目标:创设情境激发学生的学习兴趣,使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

(二)能力目标:通过探索活动,培养学生的实际观察能力,空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

(三)知识目标:认识“左右”的位置关系,理解其相对性。

三、教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序,会用左、右描述物体的相对位置。

四、教学难点

理解左右的相对性,初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

五、教具准备

文具、课件。

六、教学过程

(一)创设情境,感知左右

师:同学们,回答问题时要举起那一只手?(生:右手)

师:那另一只手就是……(生:左手)

师:同学们知道的真多!这节课我们就一起来学习“左右”(板书课题)

师:知道这两个字的请举手,你举的是哪只手?

师:你会用右手做哪些事?

师:你的左手又会做什么呢?

师:你们的小手真能干,左、右手要多锻炼,特别是左手,会使我们的小脑袋越变越聪明。看来,左手、右手真是一对好朋友,配合起来力量可大了。同学们看看自己的身体,还有像这样的一对好朋友吗?找找看。下面,同学们同桌说一说。

师:认识了这些好朋友,现在我们就用左右手活动活动,好吗?我们一起来玩“我说你做”的游戏。老师发指令,同学们来做动作。发出指令后,看谁做得又对又准。准备好了吗?开始!(由慢到快)伸出你的左手,伸出你的右手;拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;左手摸左耳,右手摸右耳;左手抓右耳,右手抓左耳。

师:除了身体有左右之分外,你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁?右边是谁?左边有几个同学?右边有几个同学?你在谁的左边?在谁的右边?

(二)实践操作,理解左右

1.摆一摆

师:做完了游戏,我们再来活动一下双手。同桌合作,老师下口令,你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮,在橡皮的左边摆一枝铅笔,在橡皮的右边摆一个铅笔盒,在铅笔盒的左边,橡皮的右边摆一把尺子,在铅笔盒的右边摆一把小刀。”(同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序:铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。)

师:摆在最左边的是什么?(生:摆在最左边的是铅笔。)

师:摆在最右边的是什么?(生:摆在最右边的是小刀。)

2.数一数

师:从左边数,橡皮是第几个?(生:第2个。)

师:从右边数,橡皮是第几个?(生:第4个。)

师:为什么同一块橡皮,一会儿排第2,一会儿排第4?(生:因为数的方向不一样。一次是从左边数,一次是从右边数。)

师:同一物品,按左右不同方向去数,顺序也就可能不同。

师:从左边数铅笔盒是第几个?再从右边数铅笔盒是第几个?(生答略)

3.猜一猜

师:在文具盒的左边,在橡皮的右边,它是谁?(生:尺子。)

师:为什么同一把尺子既在左边又在右边?(生:和铅笔盒比它在左边,和橡皮比它在右边。)

师:同一物品,和它比较的物品不同,它的位置也不同。(课件出示淘气、笑笑、机灵狗座位图,学生观察验证)

(三)联系实际,体验“相对”左右

1.想一想

师:刚才同学们解决了那么多困难,请你们再回答老师一个问题:我跟大家面对面站着,(师举起右手)老师举起的是右手还是左手?

师:请同学们把右手举起来,再想想老师举起的到底是哪只手呢?请同桌同学讨论一下。

师举着右手转身与学生同向,证实结论。

师:可是为什么看上去和同学举的手是相反呢?(生:因为老师和我们面对面。)

师:同桌的同学都举起右手,面对面看看,发现了什么?(生:我和我同桌的右手正好相反。)

师:对了,我们面对面站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。

2.举手比赛

师:老师想和同学举手比赛,愿意吗?看谁举得又对又快。(师生面对面站着,师举左手,生举左手,师举右手,生举右手。师与最快的同党握手表示祝贺。)

3.握握手(要求同桌同学面对面站)

师:刚才我们是用哪只手握手的?

师:对了,我们同别人握手时,一定要用右手,下面就请你和对面的同学握握手,用你的左手拉拉钩。

4.师:老师还有个问题要请教聪明的同学,上楼梯应靠哪边走?下楼梯呢?(屏幕演示同学们上下楼梯的情景。)

师问:他们都是靠右边走吗?当学生争持不下时让他们去体会:把教室中间走道当楼梯,①女孩子从后往前走为上楼梯,男孩子从前往后走为下楼梯。②指导学生举着右手表演:女孩子上楼后又顺势下楼,男孩下楼后又上楼。

小结:方向不同,左右不同。我们不仅上下楼梯时,而且平时在马路上行走时,都要像这些小朋友一样靠右走,一个接一个,不要拥挤,有秩序地走,以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。

(四)联系实际,运用提高

1.出示停车场情境图,(书本上67页的第4题):

师:淘气在小明家玩了好一会儿,现在要回家了,他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车,小朋友们:

①你看到了几辆车?

②树林后藏了几辆车?

③停车场一共有几辆车?

2.看书填空。

(五)自主评价,拓展延伸

师:你们认为自己这节课表现的怎样?认为自己表现的很出色的,在书本67页的左上角画一个圆圈,右上角画一个三角。

师:请同学们回去后在生活中找找左右,并和爸爸妈妈说一说。

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 篇3

7.3有几瓶牛奶

同步练习

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的!

一、按要求回答问题

(共9题;共15分)

1.(6分)按规律填数

(1)_______、_______、18、17、_______、_______。

(2)_______、_______、10、11、_______、_______、14。

(3)0、3、6、_______、_______。

(4)18、_______、_______、_______、10、_______、_______。

(5)9、11、13、_______、_______、_______。

(6)1、_______、_______、_______、9、_______。

2.(1分)计算

9+6=

9+1=

9+5=

9+8=

9+2=

9+4=

9+7=

9+9=

10+6=

10+5=

10+2=

10+0=

3.(1分)计算9+8=,把8分成_______和_______,先算_______,再算_______,结果是_______。计算过程用的是_______法。因为9和_______合成10。

4.(1分)填一填

5.(1分)在括号里填上合适的数

9+_______=10

10+_______=15

10+_______=14

_______+7=10

_______+2=10

9+_______=13

_______+9=16

_______+

8=17

9+_______=11

6.(2分)填一填,算一算

(1)

10+3=_______

_______  =10

(2)

14+3=_______

-_______=3

7.(1分)圈一圈,算一算

8.(1分)一本课外书17元,我有10元,还差多少元?

9.(1分)小丽和小华共有9个气球,我有6个,节日装点教室需要15个,够吗?

参考答案

一、按要求回答问题

(共9题;共15分)

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 篇4

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征,创设了生动有趣的.教学情境。上课一开始,我借助几个复习题,让学生初步感受用10来计算会很方便,为后边理解“凑十法”埋下伏笔。接着出示了小朋友喜爱的动物图片,吸引孩子的注意力,激发他们的学习兴趣。通过故事情境的导入,诱发孩子们主动地发现问题并提出问题,积极地思考解决问题的方法,独立自主地借助学具探索多种算法,让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

本节课的整个教学过程,基本上是以学生自己“发现问题――提出问题――解决问题”的模式来进行的,这充分体现了新课程标准的理念――学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者,我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让他们获得一种积极的情感体验,以帮助孩子们认识自我,建立信心。

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 篇5

1、本节课是在观察和合作的基础上,理解“凑十法”,学会9加几进位加法。在说、摆、放的`活动中,理解进位的道理。对学习有困难的学生,教师要保护并激发学生学习的愿望和兴趣,多加鼓励。

2、培养学生小组合作能力。让学生通过观察、操作、实验、思考、交流等活动完成学习任务,体现学生学习的主体性、差异性,培养学生思维的灵活性和独立性。

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 篇6

教学目的:

1、1、              通过问题解决,让学生学会“8+?”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能在实际中应用理解。

2、2、              进一步理解“凑十法”的含义。

3、3、              组织学生在交流、合作中获得知识和能力。

4、4、              进行环保教育。

教学重点、难点:重点让学生感受计算的多样化。

教学准备:情境图及一些实际数学问题的用品。

教学方法:

教学步骤:

一、一、        情境引入,进行环保教育

图和环保教育相结合,让学生生活经验与情境相映合,并从中产生数学问题。(积木型板图)

1、1、              树林中有20棵小树,分两排种植,可是过不了多久一些小树死了,第一排死了2棵,第二排死了4棵,你说怎么办?(一些为几棵树发问,一些为小树的死着急)。

2、2、              给小树浇了水,施了肥,还给小树带来了一个朋友,小草、小树快乐地生长,又活了两棵,长哪儿好呢?

3、3、              小朋友去树林玩,去跳皮筋, P树,摇树,还把小草带回家给自己的小兔朋友吃,小树又生病了,有3棵小树生病了,怎么办呢?

在众多连续情境的呈现下,学生情感与小树产生关系,达到环保教育这一目的,又引导学生去研究所产生问题。

二、二、        问题摆现,体会计算多样

8+6        8+8        5+8      ……

这些在情况设计下,产生了这些算式,可以组织学生讨论。

1、1、              8+6=14怎么来?

(1)8+6=14            (2)8+6=14

(3)9+6=15            (4)8+6=14

8+6=14                    看见8就减2

(5)8+6=14

2、2、              自己研究其余算式。

3、3、              比一比,谁算得快。(说一道,算一道,并说算的方法)

8+8      7+8      8+4      5+8      8+6

8+3      4+8      8+7      8+5      2+8

9+8      8+9      3+8      6+8      8+2

三、三、         实践应用,拓展延伸

1、1、              P103  独立完成思考,解决问题。

题2 组织学生交流图意和算法。

题3  先说一说计算方法,再进行计算,也可以先计算,再说一说方法。

2、2、              组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。

种树问题      游戏问题      银行问题

选一些挑战性问题大家进行讨论,并加以解决,使之深刻感受生活与数学的联系。

3、3、              课外作业。

课外研究:

7+       6+        5+

有什么办法计算更快

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 篇7

教学内容:北师大版数学一年级(上册)《有几只小鸟》

赛课时间:2013年12月17日

赛课班级:一(3)班

执教老师:叶嫣

教材分析

《有几只小鸟》是北师大版数学一年级上册第七单元《加与减

(二)》中的一课。本课的内容是在“有几只小鸟”的情境中学习7、6、5加几的进位加法。

这是学生第三次接触进位加法,前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减

(一)》中的10以内数的加减法及其应用。而本课既是本单元的20以内数进退位加减法的加深、又为一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。

教学重难点 能够正确熟练地计算20以内的进位加法。

教具准备:卡片、小棒、计数器、多媒体课件。

教学目标

1.运用前面所学知识,自己探究出7、6、5加几的计算方法。

2.正确计算20以内的进位加法,解决实际问题。3.理解交换加数的位置,得数不变。

教学过程

一、情境导入

1.学生开火车练习9加几、8加几的计算。2.师:哪位同学说一说下面两道题是怎样算的? 9+5= 8+6=

二、板书课题: 有几只小鸟(7、6、5加几)

师:看到这个题目你会想到什么?可以大胆的说一说。(预设:学生可能会说:7加几怎么算? 方法和8加几一样吗? 等等)

师:同学们说得很好。你们想知道7加几怎么计算吗?请你们先自己读课文,到课文中找答案,好吗?

三、呈现课文内容。(学生自由默读一遍课文,初步了解课文的内容)

师:刚才同学们读完了课文,对课文的内容有一个初步的了解,谁能说一说,今天我们要完成哪些学习任务呢?

四、规划学习目标(引导学生规划本节课的学习目标)即:

学习7、6、5加几的计算方法。

五、进行学习实践

1.师:今天的天气真好,淘气和朋友一起去儿童公园玩玩,说说你看到了什么。你们看一片绿油油的大草地,花儿在向我们点头,鸟儿在向我们微笑,坐下来休息一下吧!你

们能从这幅图片里提出什么数学问题呢?怎样解决?

生答。教师板书:7+6。

2.现在请你用最快的方法计算出7+6。可以摆小棒,用计数器,还可以口算。

3.哪位同学愿意把自己的摆法和做法跟同学们说一说呢?学生边摆边说,教师完成分解计算。4.现在请同学们独立算出6+5=?

5.小结:看来凑十法不仅能计算9加几、8加几,还能计算7、6、5加几。

六、评价学习效果

学完这节课,你收获了什么呢?跟大家分享一下吧!教师总结:拍手儿歌

小朋友,拍拍手,大家一起把十凑,9凑1, 8凑2, 7凑3来6凑4,两5相凑刚刚好!

七、当堂测试

课本第84页第1、4题。

八、课后作业

完成课本第84页第2、3、5题。

九、附板书设计:

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 篇8

一、教材的解读

“9加几”的内容,是进位加法的起始课,也是后续学习的基础。所以,在本节内容中,教材中安排了比较多的篇幅,引导学生从不同角度探索出计算的方法和“凑十”的策略,为形成必要的计算技能打下基础。

教材这样呈现:

1.出示两个盒子分别装有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境,接着围绕“一共有几瓶牛奶”的问题展开讨论。

2.通过摆小棒得出三种方法,方法一:数出来的,9根接着往下数,10,11,12,13,14,一共有14瓶牛奶。方法二:从5根小棒里拿出1根和 9放在一起,再加上剩下的4根就是14根。方法三:从9根小棒里拿出5根和5放在一起,再加上剩下的4根就是14根。

3.通过拨或观察计数器并说一说,借助对“10个一是1个十”的认识,进一步理解进位的道理“满十进一”。

4.通过读图,动手圈一圈,先把10个圈在一起,再算出结果,进一步体会在9加几的计算中,“凑十”的策略和计算的全部过程。

解读:

1.“9加几”是进位加法的起始课,正如校长常说的,小学阶段的学生的计算内容只有两个方面, 20以内的加减法和表内乘法(也就是乘法口诀表的熟记),所以如果学生能知道9加几是怎么算的,那么后面的8加几、7加几、6、5加几的都很容易掌握了。

2.为什么要教学生“凑十法”,目的`是把9加几转化成我们前面学过的10加几就是十几,方法很重要,这样处理是把新知转化成旧知,学生容易接受。教师重点引导学生说出“凑十”的过程,让多个学生说,如学生说不出来,出示课件的示范,再引导学生说。适时抛出疑问:①为什么要从5里拿出1和9放在一起,怎么不拿出2,拿出3呢?②为什么要从9里拿出5和5放在一起,怎么不拿出6,拿出7呢?

3.计算方法不同,也就是策略不同,但是算理是一样的,满十进一,9加 1凑成十,再加上剩下的几就是十几。

4.直观逐步过渡到抽象,由摆小棒、拨计数器到圈一圈就是一个发展的顺序,这个顺序不能乱,也不能太着急。

二、教学环节的预设

(一)回顾旧知,体会“10”。设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题,进一步体会“10”,为学生的数学思考找到了生活经验的支撑,尊重以学生的原有认知和生活经验出发,为本课时9加几的计算方法——“凑十法”做好铺垫,同时把数学中的10与生活中的10建立联系,体会方便、简便。

(二)创设情境,提出问题。设计意图:借助情境图,引导学生提出问题,达到课标中提出的“能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决”的第一学段的目标。

(三)动手操作,理解算理。设计意图:分三个层次掌握算法并渗透数形结合思想:1.重视借助对小棒的直观操作活动,帮助学生理解进位加法的计算道理,重点放在通过摆小棒引导学生理解并掌握“凑十法”的两种方法(拆小数和拆大数),这是重要环节。2.直观演示计数器的计算过程,理解10个一就是一个10的满十进一的道理。3.通过圈一圈建立9加几的数学模型——凑十。

(四)课堂回顾,总结收获。设计意图:通过学生对所学知识的回顾,梳现出9加几的进位加法的多种方法。了解学生是否掌握了算法,逐步从直观过渡到算式,明确先算什么,再算什么。

(五)灵活应用,巩固提升。设计意图:知识的巩固必须通过不断的练习而得,因此引导学生理解圈一圈的目的并巩固9加几进位加法的计算过程。

(六)布置作业,强化算法。设计意图:布置与课时相关的练习作业,是一种练习的巩固,想通过一定量的练习让学生掌握并巩固9加几的计算方法。

三、实际教后的反思

1.作为起始课,我认为本节课还是比较成功的。摆小棒一环节让学生明确怎么摆,课堂有秩序,不乱哄哄的。课堂中注重方法的引导,练习渗透进去。当学生在课堂中预设的问题回答不上来时,教师适当地进行引导。教学环节很清晰,特别摆小棒,学生不会说,老师示范说,课件示范说,但不要要求学生按规定的语言,学生理解为什么要拆小数,为什么要转化与10加几,能用自己的语言组织就可以了。

2.学生能借助摆小棒说出凑十的过程,且算理理解比较透彻。并且在总结时学生懂得凑十法的目的是要把9加几变成10加几,而10加几就是十几,这样计算就得容易了。

3.教师对学生的评价语言比较少,这也是今后要在实际教学中不断学习与积累的。

4.时间上的安排还是没能上完所有的教学环节,课堂上学生自主探究交流“9加5”的多种解法时,时间用得过多,导致后面比较仓促,在以后的教学中要多加注意。如预设的练习题是P80第1题和第4题。

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 篇9

《有几瓶牛奶》是北师大版小学数学第一册第七单元(加减二)的第三课时。本课教学是让学生学习了20以内的进位加法,初步进位加法的计算方法,是今后学生学习100以内数的加减法的基础。教材提供的主题图是笑笑有两盒牛奶,一盒九瓶,一盒五瓶情景。主题图中已经出示了数学问题:“一共有多少瓶?”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接,学生没有思维的空间。而且情境很单一,缺乏趣味性,不容易激发学生的兴趣,因此在教学时我把本课的情境进行了创造性的改进,把整个课堂设计在一个贴近学生生活,喜闻乐见的“游园”这一情境中,让此情境贯穿课堂,来吸引学生,激发学生的兴趣。并且在情境中我把数学问题改为“一共有多少瓶”这一条件进行更改,让学生自己去观察情境图,从图中找出有用的数学信息,再根据相应的信息提出问题,从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

二、学生分析

1、学生在上学前,大部分已经受过较好的学前教育,对于20以内的加减法能很熟练的计算出得数,因此这节“9+5”的课,多于大部分学生来说是“旧”知识,并不能引起多大的兴趣。

2、学生虽然很熟练的计算出20以内加减法的得数,但是具体是怎样得出来的,也就是计算方法却说不清楚或根本不知道,这是本课应该解决的问题。

三、学生学习方式与评价方式。

1、让学生在轻松、愉快的氛围中学习,在民主,和谐的小组中探究新知,生生互动,师生互动。

2、鼓励性评价,让学生展开探究的双翅,在数学天地里翱翔;变幻评价方式,有师评价,也有课件中的语言评价。

四、谈谈我确立的教学目标及重难点

“以学生的全域发展”作为标准,依据以上的教材分析和我对目标制定的理解,结合学生的年龄特征,本节课的教学目标及重难点我是这样确立的教学目标::

知识目标:通过学习,使学生学会9加几的进位加法,鼓励算法的多样化,初步培养学生思维的灵活性和独立性。

情感目标:通过创设情境,激发学生学习数学的兴趣。

能力目标:

1、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流,敢于提出自己的想法的学习态度。

2、让学生初步体会数学知识与生活的紧密联系,具有初步的应用意识。

教学重点: 学会9加几进位加法的运算方法。

教学难点: 探讨“9加几”的进位加法的计算方法。

五、说说本课的教法和学法

(一)、关于教法:

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:

1、创设生动具体的教学情境“游园”,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用多媒体的教学资源,利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面,引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 篇10

玩具

教学目标

1.用实物体会数的意义,感受身边的数学.

2.培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力.

3.通过动手操作,使学生会数数、读数、写数.

教学重点

1.正确数出物体的个数.

2.区分单双数.

教学难点

正确书写数字.

教具、学具

数字卡片水果

教学过程

一、创设情境.

教师:开学这几天,你认识了哪些新朋友?有几个?能给大家介绍介绍吗?

1.同学之间互相介召、互相说.

2.指名回答.

教师:谁认识了新朋友?有几个?

生1:我认识了小明1个新朋友.

生2:我认识了小明,小花2个新朋友.

生3:我认识了小明,小花,小丽3个新朋友.

生4:我认识了小明,小花,小丽还有老师4个新朋友.

……

师:对了,老师也是你们的好朋友.你们喜欢老师吗?

教师板书:12345(根据学生所说的板书)

小结:通过“介绍新朋友”的情节引入,使学生体会到数学就在我们的身边,激发了学生的学习欲望兴趣.

教师:老师认识了一位小朋友叫“调皮”,他也认识了一位新朋友“开心”.有一天,“调皮”请“开心”到家里做客.

二探究新知

活动一

1.出示主题图

师:看这幅图,你们都看到了些什么?

生:小朋友在玩玩具.

师:他们在玩些什么玩具?请你数一数,各有多少?

生:有5个积木、4辆汽车、3个皮球.

师:你是怎样知道这些物体的数量的?

生:数出来的.

师:你是怎样数的呢?

生:一个一个的数、两个两个的数.

活动二小勇士

指名数一数.说一说.

1.小组讨论:你认为怎样数数比较好?为什么?

思考:如果有更多的物体,又可以怎样数数呢?

(三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……)

2.小组合作:数出铅笔盒里文具的个数.

3.如果你想请你的新朋友到家里做客,你准备怎样做?

生1:我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩.

生2:我准备拿4辆小汽车请好朋友玩.

生3:我准备拿5把玩具请好朋友玩.

小结:通过观察实物,使学生体会数数时要一一对应,发散学生的思维,使学生进一步感知生活中处处有数学.

活动三指导书写.

师:我们大家都会数出数量是1、2、3、4、5的物体,这些数该怎

样写呢?谁会写1?2怎么写?

(指名板书)

师:你们觉得他们写的怎么样?那么怎样写才能写的又漂亮又规呢?

(出示田字格及示范字)

师:让我们一起来练习怎么写,好不好?

生:好!(生描示范字,师巡视指导.)

比较:你认为哪儿写的比较好?还有什么不足之处?

小结:先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写

活动四单双兄弟

师:说了这么长时间大家饿不饿啊?

生:饿了.

生1:老师我看见你今天上课来拿了好多水果.

师:真是小馋猫!那你们想不想吃啊?

生:想.

(教师出示准备好的水果)

师:谁能说一下我都拿了什么?各有多少?

生1:1个苹果、2个香蕉、3个桔子、4个石榴、5个猕猴桃.

师:大家说他说的对吗?

生:对!

师:什么水果最多?什么最少?

生:猕猴桃最多,苹果最少.因为1小于5.

师:你们真聪明.现在老师就把水果分给你们,好不好?

在分之前老师还要告诉你们,香蕉和石榴师双的,苹果、桔子还有猕猴桃师单的.

(教师明确1、3、5叫单数,2、4叫双数.)

小结:通过观察实物,使学生感悟到数字之间的大小关系,同时把水果分给小朋友,进一步增加了学生的学习的兴趣.

三课堂作业新设计

1.教材第7页第1题.

2.教材第7页第2题.

3.教材第7页第3题.

四板书设计

玩具

12345

单数:1、3、5

双数:2、4

五课堂小结

1.本节课,让学生在经历数数的过程中,进一步体验、感悟一些数数的方法.教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境,提供学生参与学习的各种机会,鼓励学生在生活中增强了应用意识,感受到了数学知识来源于生活,还可以应用于生活.

2.数学的学习不仅在课上、课下,也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索,还应该利用恰当时机进行拓展.如数数的方法,以及单数与双数的概念,教师巧妙的设计,把他们引入课堂,通过做游戏的形式,使学生感悟、理解,同时也为今后的加减法的学习打下了基础.

第四课时

小猫钓鱼

教学目标

1.使学生初步了解0的三个含义,通过直尺认识0在数中的顺序,会读写0.www.xkb1.com

2.指导学生规范写0,培养学生书写能力.

3.培养学生的观察能力.

教学重点

1.初步了解0的含义,0在数中的顺序,会读写0.

2.指导学生规范书写,养成良好的书写习惯.

教学难点

理解0的三个含义

教具准备

录音机、直尺、温度计、卡片

教学方式xkb1.com

活跃式、启发式教学

教学过程

一创设情景,激发兴趣.

师:大家喜欢听故事吗?你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?

想不想听啊? (放录音,听故事.)

小结:借助“小猫钓鱼”的有趣情境,呈现一组连环画,使学生直观形象地看到变化过程.教师在这里注意联系学生的儿童心理特点,通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感.

二探究新知

活动一出示主题图.(小猫钓鱼)

师:你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢?

别的小猫钓了多少条,你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗?

生:能.(齐声)

师:小黄猫1条鱼页没有钓到,在它的底下应该写几?

生:写“0”.

师:现在我们来看小明写的.你们认为他哪写的好吗?哪写的不好呢?

生:“0”要写的像鸡蛋.新课标第一网

师:好!今天我们就来学习写“0”.

(板书:0的认识)

(师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?)

生:什么也没有.

活动二直尺

师:看老师手里的直尺.谁能告诉老师直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?

生:这些数是按顺序排列的,从0开始的)

师:这个0表示什么呢?小组同学互相说说.

谁来说说你们组的意见?

小结:直尺上的这个0,表示开始,起点的意思.

活动三温度计

师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?

师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了.

小结:在这一环节让学生观察实物,找出“0”,并说说“0”的含义,从而明确“0”不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义.在此基础上,让学生直观体会“0”的实际含义.

三指导书写

师:我们在这么多地方见过0,那0是怎样写出来的呢?请大家看老师怎么写.

(教师在黑板上边演示边讲解)

师:0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写到横竖中线焦点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接.

师:听明白了吗?请你们拿出纸和笔和老师一块写.

师:你们写的真棒!在写好字的同时,还要注意写字姿势.

四课堂作业新设计

1.教材第9页第1题.

2.教材第九页第2题.

3.教材第9页第3题.看一看连起来后师什么.

(小熊举重)

五板书设计(略)

六课堂小结

《有几瓶牛奶》说课稿 篇11

大家好!

很高兴能和各位老师一同研讨、一同学习。我们本节课的教研主题是:体会算法多样化,指导优化算法。

本节课的教学内容为北师大版小学数学一年级上册72页、73页的《有几瓶牛奶》。

经过我们几位教师的研讨,对本节课的教学背景进行了深入的分析。“有几瓶牛奶”的情境活动是学生第一次接触20以内数的进位加法,也是建立位值概念的重要阶段。教材所呈现的内容分为三个部分:⑴根据生活情境提出一个数学问题,以供学生进行思考。⑵呈现学生解决这一问题的几种思考方法。⑶直接对进位加法的算式进行计算,以作为巩固练习。学好这部分知识将对学生的后续学习产生重大的影响。

学生在日常生活中,已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验,他们喜欢从身边的事例中学习数学。通过前面的数学学习,大部分学生已经初步了解了十进制。但学生的认知能力有差异,在教学过程中教师会尽可能地安排摆一摆、数一数等活动,帮助学生掌握算理,优化算法。

根据我们对教材的理解和学生的认知水平,将本课的教学目标确立为:

1、学生通过对问题情境的探索,自己得出计算9加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”方法的简便性。

2、在探索方法的过程中发展学生的数学思维,提高解决问题的能力,培养学生探索意识和良好的学习习惯。

3、使学生初步体会到数学与实际生活的密切联系,增进对数学的积极情感,体验与同伴合作、交流的快乐。

依据学生的实际情况和教材特点,我们将本节课的教学重点确立为:应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法,将本节课的`教学难点确立为:渗透转化思想,体会计算方法的多样性,优化算法。

为了更好地实现本节课的教学目标,本着“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一理念,教师将采用“引导——探究——发展”这一教学方式组织教与学的活动。 “动手实践、自主探究、合作交流”是本课学生学习数学的重要方式。在教学过程中,采用动态的、多元的评价方式,同时注重以多媒体课件和多种学具为凭借,帮助学生从形象思维到抽象思维的转化,突出重点、突破难点。

基于以上理解,我们将本节课的教学流程设计为以下四个环节。

第一环节:创设情境,提出问题。

《数学课程标准》倡导:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。上课伊始,教师利用学生的生活经验,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的“给淘淘介绍有营养的食品”的学习情境,课件适时出示教材中的情境图,让学生根据两盒牛奶的数量提出问题,从而巧妙地引出了9加几的数学问题。这样既激发了学生的学习兴趣和学习主动性,又使学生体会到数学来源于生活,并培养了学生发现问题、解决问题的能力。

第二环节:探究算法,解决问题。

在这一环节中,第一步是指导列式。首先让学生说一说画面中的信息和要解决的问题,然后让学生自主列出算式。指名汇报时,教师适时引导、评价。

《有几瓶牛奶》教学设计 篇12

教学目标:

1.结合具体情境,经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算9加几的加法。

2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3.在具体计算中,养成认真仔细的良好习惯。

重点:理解“9加几”的进位加法的计算方法

难点:理解凑十法的含义

教学过程:

一、复习导入

出示口算题卡

师:同学们,我们昨天学习了什么数学知识?

生:搭积木,不进位加法,不退位减法。

师:你能运用我们昨天学习的知识直接说出这些算式的得数吗?

(口算题卡开火车,将“10+4”贴在黑板上)

师:今天我们将继续学习新的知识。

板书:有几瓶牛奶----9加几的进位加法

二、教学新授

1.摆小棒

师:今天我们的好朋友笑笑给我们带来了牛奶,仔细观察,说一说你发现了哪些数学信息?能提出一个数学问题吗?

生:左边有9瓶牛奶,右边有5瓶牛奶,一共有几瓶牛奶?

师:谁能列式解答一下这个问题?

生:9+5=14,一共有14瓶牛奶。

师:很好,老师帮你把算式写出来,“9+5”这个算式我们以前没接触过,但是我们学过“10+4”,还知道10加几就是十几,那能不能把“9+5”也变成“10+几”这种形式呢?(此处大家可以酌情修改)

师:现在就请出了我们的计算好帮手---“小棒”,通过摆小棒来解决这个问题,谁能帮老师摆一摆。

学生摆老师评价

师:我们一起来数一数吧。有什么快速数数的方法?

生:记大数数小数,10、11、12、13、14

师:小棒一共有多少根,表示牛奶一共有多少瓶?

生:一共有14根小棒,表示一共有14瓶牛奶

师:还可以怎样借助我们的小棒来计算“9+5”,究竟能不能把它变成“10+几”,请你认真观察老师是怎么做的?

生:先把5根小棒拆成1根和4根,1根和9根凑成10根,10根和4根合在一起一共是14根。(学生说,教师板书:5分成1和4,9+1=10,10+4=14,此处要凑成10的两个数可用彩色粉笔写,更直观)

师:老师为什么要从5根小棒里拿出1根放在左边,而不是拿出2根?

生:因为拿出1根能和9凑成10。

师:评价鼓励,看来这1根小棒不是白拿的,它是有任务的,它的任务是什么?

生:是和9凑成10.师:请同学们和老师一起来说一说,请你和我说,“计算9+5,先把5分成1和4,9+1=10,10+4=14,所以9+5=14”我说清楚了吗?请同学们摆一摆你们的小棒,边摆像老师这样说一说。

生:边摆边说(1分钟)

师:刚才我们把谁凑成了10?还可以把谁凑成10?

生:刚才把9和1凑成了10,还可以把5和5凑成10.师:谁来前边试着摆一摆?边摆边说。

生:先把9根小棒拆成5根和4根,5根和5根凑成10根,10根和4根合起来得到14根。

师:老师有个问题想问你,为什么从9根里拿出5根,而不是3根,2根?

生:为了凑成10

师:请你和我说,计算9+5,先把9分成5和4,5+5=10,10+4=14,9+5=14。

请大家在你的桌面上边摆边说(1分钟)

教师巡视

师:请大家观察这两种方法有什么共同特点?

生:都是先凑成10

师:这种计算方法有一个名字,叫凑十法,在今后的课程当中我们还会应用凑十法来进行计算,板书领读。

2.拨计数器

师:同学们我们除了好帮手“小棒”,还有一个计算小助手“计数器”,智慧老人带着他的计数器来了,请你看看智慧老人是怎样通过拨珠子来计算9+5=?

生:先在个位上拨过来9颗珠子,再在个位上拨过来5颗珠子,又圈住了10颗珠子。

师:把哪10颗珠子圈在一起了?

生:把上面的5颗白珠子和下面的5颗橙色珠子圈在一起。

师:下面的5颗橙色珠子是从哪里来的?

生:从最开始的9颗橙色珠子里分出来的。

师:个位上圈起来的10个珠子表示10个一,也是1个十,满十要进一,把个位上圈起来的10个珠子拨过去,再在十位上拨过来一颗珠子。

师:现在十位上有几颗珠子?表示?个位上有几颗珠子?表示?

生:十位上有一颗珠子,表示1个十,个位上有4颗珠子,表示4个一,1个十,4个一是14,9+5=14

师:老师请同学来前面像智慧老人那样拨一拨,边拨边说。

生:先在个位上拨过来9颗珠子,再在个位上拨过来5颗珠子。

师:同学们你们发现了什么?(把计数器侧过来让同学们看)

生:个位上不够5颗珠子了。

师:那怎么办?

生:把个位上的1颗拨过来。

师:这一颗珠子哪来的?

生:把5颗珠子拆分成1颗和4颗。

师:然后呢?

生:个位满十向十位进一,还有4颗珠子没拨,再在个位上拨过来4颗珠子。

师:评价,无论是哪种方法,这过程当中我们都利用了我们之前学过的满十进一。

现在请同学们和老师一起边拨边说,请你和我说,先在个位上拨9颗珠子,把5分成1和4,9+1=10,个位满十向十位进一,还有4颗珠子没拨,再在个位上拨4颗珠子,9+5=14.生:......三.巩固练习

师:我们已经学习了通过摆小棒和拨计数器来计算9+5等于几,现在老师想请同学们一起开始今天的闯关,你们准备好了吗?

1.圈一圈,说一说

师:一起读题,几个要求,你打算把几个圈到一起?

生:把10个圈到一起

师:怎么圈?

生:我把左边的9只和右边的1只圈到了一起,凑成10,10+2=12,所以9+3=12

师:还可以怎么圈?

生:把右边的3只小猫和左边的7只小猫圈到一起,凑成10,10+2=12.所以9+3=12

2.数线

师:想要计算9+6等于几,怎么通过数线来表示?

生:可以在数线上跳格子

师:怎么跳?来前边画一画说一说

生1:从9开始,向大数的方向跳格子,一下跳6个格子,跳到哪里,得数就是几。

生2:从9开始,向大数的方向跳格子,一个格子一个格子跳,一共跳6个格子,跳到几,得数就是几。

生3:从9开始,先向大数方向跳1个格子,跳到10,再从10开始,向大数方向继续跳5个格子,跳到几,得数就是几。

(在学生边画边说的过程中,提醒向大数方向跳一个格子要在上边标注+1,跳6个格子要在上边标注+6)

生4:可以在数线上数数,从9开始,像大数方向继续数6个数,数到几,得数就是几.四.课堂总结

师:同学们,这节课你学会了什么?

生:学会了凑十法,学会了个位满十要向十位进一,会计算9+6、9+5这样9加几的加法算式。

《有几瓶牛奶》的教学案例及反思 篇13

教材内容及分析

《有几瓶牛奶》(20以内的进位加法“9加几”)是北师大版教材第一册第72-73页的内容。教材共分三次活动进行:第一次活动是对生活情境的观察、思考,提出数学问题,列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法,特别是“凑十”时,可以拆5凑9,也可以拆9凑5;第三次活动通过“试一试”两道加法算式,让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境,引导学生自主探索计算方法,由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性,这样安排,有利于培养学生思维的灵活性和独立性。

学情分析

学生已经学习了10以内数的加法和10以内数的认识,有了一些关于运算的经验;具备了在新情景中识图、摆图的能力,但不具备本课时要求的解题技巧,必须通过摆放学具来感知、探究、获取知识。教学时,教师只要注重学生的个性发展,引导学生学会用不同的方法计算“9+?”是不会有多大困难。

教学目标

1. 通过对问题情境的探索,让学生独立探索计算9加几的进位加法的方法;在全班交流中,初步感知计算方法的多样化。

2. 通过实际地动手操作,再次经历用“凑十”计算的过程与方法,初步感悟“凑十”的优越性。

3.通过合作交流,初步形成合作意识。

教学重点: 学习9加几的计算方法。

教学难点:用多样的计算方法计算9加几。

教学准备: 小棒、课件、口算卡片等。

教学设计

(一)创设情境,激发兴趣

师:小朋友们,你们喜欢喝牛奶吗?(喜欢)小熊和机灵狗也很喜欢喝牛奶。今天,他们就在商店里选购了一些牛奶,我们一起去看看吧。(出示主题图)

你们知道他们各自买了多少盒牛奶吗?谁来提一个加法问题?

板书课题:一共有几盒牛奶?

【反思:创设情景,引入新课,应该尽量的简洁,包括语言、情节和时间。我们应该花很少的时间,极大地激发学生学习的兴趣。我以这样的理念,开门见山地引入课题,实施之后,感觉和有效。】

(二)合作学习,探究新知

1、看画面说图意,指导学生根据画面复述图意。

生:小狗机灵狗送来9瓶牛奶,小兔小兔送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?

2、根据复述的图意,引导学生列算式。

师:你们刚才说得真好,那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?

生1:9+5=?

3、探索算法。

师:你们有什么办法来帮助小熊算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说,或选用自己喜欢的方法来解决,再把你的方法说给同桌听一听。

【反思:这里。我给学生留了充分的时间和空间去独立探索,由于学生的个性差异,可能会产生不同的算法。这时,我就及时到学生中间去了解不同的算法,并帮助学习有困难的学生。】

师:下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5=?在汇报或听取同学们汇报时,希望能干的你能做到这两点。

①认真仔细听其他同学的算法,如果有不同的意见,可以等同学汇报完后提出来。

②汇报时如果用到小棒或圆片,最好能边摆边说。

生1:我是一个一个数的,一共14瓶,9+5=14。

生2:我是接着9往下数5个数,10,11,12,13,14。(边数边掰手指计数。)

生3:我左边摆了9个小圆片,右边摆了5个圆片,从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个,10个和右边剩下的4个合起来是14个,所以9+5=14。

生4:也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个,10再和左边剩下的4个小圆片合并,10+4=14。

师根据生的口述来板书。

【反思:汇报时,要让每一个学生都有机会发表自己的想法,以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。】

师:比较几种算法,你最喜欢哪种?为什么?

生1:我喜欢生3的方法,因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10,再算10加几得十几。

生2:我最喜欢第2种方法,接在9后面往下数。

师:小熊看到你们这么喜欢帮助别人,她一定很高兴,现在让我们一起来看看小熊最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑显示生3,生4的凑十法。)

师:这种方法你觉得好吗?

生:(齐)好。

师:同样是移动圆片,为什么小熊不从9里移6个给4呢?

【反思:凑十法是一种比较重要的方法,大部分学生通过小组合作、讨论能够接受,但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法,又要尽量让他们也学会凑十法。老师利用“这种方法你觉得好吗?”“ 同样是移动圆片,为什么小熊不从9里移6个给4呢?

”等问题,多创造一些机会让他们跟其他同学交流,用自己的语言表达想法,理解凑十法的意义,在算法多样化的同时,注意算法的`优化。】

(三)故事延续,方法迁移。

师:刚才小朋友们帮助小熊解决了问题,小动物们都很高兴。小熊还想请你们帮帮忙。

(1)比一比,算一算。

(电脑出示补充题:开火车)

9+3= 9+6= 9+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

(2)想一想,算一算。

9+4=7+9= 9+8= 9+2=

分小组活动,先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆,做好后再小组汇报交流。

【反思:再次用童话故事来激发学生,对小熊的请求,小朋友们都很乐意帮助,在愉悦的氛围中学习。教师要了解学生掌握的情况,特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。】

(四)实践应用

1、圈一圈,算一算。

师:长颈鹿哥哥送来一封信,里面有四道题,要求四人小组合作,每人用自己喜欢的方法选做一题,并把你的算法说给小组的同学听一听,四人全部完成后算顺利通过。

①学生看图,圈一圈,独立完成每一个小题。

②小组内交流,任选一小题说说自己是怎么做的。

③小组代表汇报、展示,集体交流订正。

【反思:多样化的练习形式,对学生来说有新的动力。练习时,不仅要求学生自己会做会说,还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生,可以通过实物操作来加深理解,也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说,体现算法多样化。】

2、游戏活动。

“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。

事先准备1~10的卡片,游戏时教师先组织学生示范做,然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。

①看图,明白游戏规则。

②以小组形式做数学游戏,如9+4=,同学间相互说出算式,同时说说自己是怎么算的。

【反思:对学生而言,数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。教师要根据班级的实际情况来组织,因人而异、因地制宜。游戏的方法多种多样,通过游戏,来提高学生的学习兴趣,达到练习的目的。】

(五)教学小结

师:通过学习,你会计算9加几了吗?想一想,你还有哪些收获?

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