选取一份原有的教学设计方案,分析其教学内容与教学目标的对应情况

选取一份原有的教学设计方案,分析其教学内容与教学目标的对应情况

选取一份原有的教学设计方案,分析其教学内容与教学目标的对应情况 篇1

《大连丸上》教案

教学目标

１、知识与技能：了解萧军和东北作家群，梳理课文的主体结构，鉴赏课文主要艺术表现手法，鉴赏课文独特的语言特色。

２、过程与方法：分角色朗读课文，鉴赏、品味艺术技巧。

３、情感与态度：培养学生热爱祖国的情怀，激发学生的爱国情感。

教学重点与难点

鉴赏多种描写方法和语言特色

课时安排：一课时

教学内容（教学过程）

一、作者及东北作家群简介

萧军原名刘鸿霖。笔名除萧军外，还有三郎、田军等。萧军于１９０７年出生于辽宁义县下碾盘沟村（今属凌海市）。１９２２年在哈尔滨化名“三郎”在各报纸上投稿为生。１９３１年“九一八”事变后，由于家乡被日寇占领，人民遭受着苦难，自己也随时随地都有可能遇到危险，于是和爱人不得不离开故土，辗转到了青岛和上海。

萧军是２０世纪３０年代活跃于文坛的著名的“东北作家群”的代表作家之一。他的长篇小说《八月的乡村》是反映东北人民武装抗击日本侵略的名作之一。

东北作家群是指“九一八”事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在“左翼”文学运动推动下，自发地开始文学创作的群体。他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。东北作家群的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红的《呼兰河传》《生死场》、萧军的《八月的乡村》等。

二、分角色朗读课文

注意体会人物对话所包含的复杂情感。特别是从整体上把握敌人的细致盘问、寻找破绽的伎俩，把握“我”的机智镇定、沉着无畏。同时明确如下问题：

１梳理课文结构。

共分三部分：

盘问———即日寇的汉奸走狗对“我”的“问讯”。这是敌人刁难手段的第一步。

搜查———即汉奸对“我”携带物品的逐件搜查。是敌人刁难手段的第二步。

期冀和喜悦———写紧张过后的期冀和脱离沦陷区以后的喜悦。

２筛选课文经典的描写语句，并体会其作用。

①“‘怎么是“大概”呢’他的眼睛一向是细着的，现在圆起来了。脸上的肉一向是皱折着的，现在是铅一般地平展开；他身后的人们也同样睁好他们不同形的眼睛———我还看到挂着枪的，用手去抚摸他们的枪；手里有棍棒的，也颤动了两颤动„„”

简析：肖像描写、行动描写。流露出“我”对走狗的憎恨与厌恶的思想感情。

②“他的手伸在我的眼前了。———那是一只肥厚的、有点凶残意味的手。”

简析：外貌描写，突出“我”的厌恶之情。

③“末春的阳光和着风，愉快地从舷板上的圆孔投到舱内的席子上。”

简析：环境描写，衬托出当时“我”的机智镇定。

④“记得当时我什么已经全绝望了，只要他把我带到‘水上警察署’，只要橡皮鞭子抽到我的身上，只要那煤油或辣椒水一注入我的鼻孔„„便什么全完了！”

简析：心理描写，与当时“我”的爽快、平静、勇敢形成反衬，同时也暗中刻画了敌人 的残忍与刻毒。

⑤“矮胖胖的人，检视我每件衬衫和袜子，他相同一个买故衣者，又相同一个典当业的店员那样仔细。不相同的只是我们没在论着价钱。”“把一页页雪白的信纸，全是面了阳光看了又看。”

简析：行动描写，传神地描写出汉奸的丑恶嘴脸，———他们简直就是一条忠实而仔细的狗。

⑥“什么全检查完了，他看我吃起苹果来了，他们说：‘你倒很开心哪！’”

简析：行动描写，侧面写出“我”对敌人的轻蔑之情。

⑦“他们在频频回着头，好像迷恋着我一般地说：‘我总看他不像好人———’”

简析：细节描写，刻画出敌人急于发现破绽的心有不甘。

３读下面语句，体会作者复杂的思想情感。

“‘不，我是“满洲”人———’我又开始平静。”

①读出逻辑重音。

②体会“满州”加引号的作用。

４本文蕴涵作者对敌人强烈的憎恨之情，对祖国深挚热爱之情。如何表达出来的？

明确：①对话当中：从容镇静，对答如流，表面上被迫应付，但决不示弱乞怜，表现出镇静、有骨气。

②行动上：不卑不亢，敌人耍尽手段，自己则抱定宗旨，令汉奸无可奈何。

③直接抒情：到达“祖国”后，将压抑的情感，尽情地喷发宣泄出来。

三、鉴赏语言特点

１语言简洁，具有鲜明的动作性。

文中对话多，这些对话由于是对立双方的意志、性格与心理的交锋，因而具有鲜明的动作性。

２语言情感色彩鲜明。

对汉奸走狗的极端憎恨、厌恶、轻蔑，以及心灵的痛苦压抑和对祖国的强烈热爱，都在语言的运用过程中得到了具体的反映。

通过“我”与汉奸走狗针锋相对的对峙体现出来。在对峙过程中，表明上看，汉奸走狗气势汹汹，横行无忌，似乎是强者；而“我”处处被压制，受欺凌，被百般刁难，似乎是弱者，但实际上，“我”在精神上、情感上则对汉奸走狗构成了一种威压之势，内心充实，无所畏惧，蔑视奸恶，从容应对。

四、总结课文主题

《大连丸上》作于１９３５年，属于记叙抒情性散文。文章真实地记述了自己与爱人当初乘“大连丸”号轮船离开东北故乡时，在船上遭受汉奸盘查刁难、险遭不测的经历，写出了沦陷区人民的屈辱和愤怒，揭露了汉奸走狗的奸诈无耻，表达了对敌人的无比憎恨和对祖国的强烈热爱的感情。【分析】

课文《大连丸上》作于１９３５年，属于记叙抒情性散文。文章通过记述自己与爱人当初乘“大连丸”号轮船离开东北故乡时，在船上遭受汉奸盘查刁难、险遭不测的经历，写出了沦陷区人民的屈辱和愤怒，揭露了汉奸走狗的奸诈无耻，表达了对敌人的无比憎恨和对祖国的强烈热爱的感情。从而激发学生热爱祖国的情怀，激发学生的爱国情感。因此，在教学中要引导学生透过作者经历的事情来了解当时的中国实际情况，并激发学生的爱国激情。本教学设计中教学目标的确定、重点和难点的确定很好地体现本节课的要求，做到了培养学生热爱祖国的情怀，激发学生的爱国情感，并且学习本课内容有利于学生在生活中树立正确的人生观、价值观。

【总结】

教学目标是教师的主观愿望和客观教学实际的统一。只有依据课程标准，制定合适的每一堂课的具体的教学目标，并使其能够统领教学内容、教学策略、教学模式、教学评价标准等，以期实现教学预期目标。这样的教学目标能够发挥其功能性，是有效的教学目标。制定对于教学活动具有意义的教学目标，能够提高教育教学活动的时效性。具体到本节课的教学目标应该遵循以下原则：

1、主体性原则 ：学生是教学的对象，是课堂教学的主体。教学的目的就是为了学生、为了学生的未来、为了学生的一切，如果课堂教学忽视了学生的存在，学生没有积极主动地参与课堂教学，没有扮演主角，那么教学目标就不能够实现。教师的职责就是引导学生主动学习、探究学习、合作学习，帮助学生在学习活动中体验成功的快乐。

2、开放性原则：创新是现代教育的灵魂，开放性是必然的表现形式。教学的终极目标是培养学生自由的思想、独立的精神，培养学生的创造能力，塑造学生的崇高人格。因此，课堂教学目标一定要目中有“人”。当然，教师的“导”也不应忽视，即使是放羊也应把羊引到水草丰茂处，而不是贫瘠的黄土地，更不是把他们围在水泥场里。“导”就是启发、点燃。

3、多样性原则：教学的终极目标一致，但由于教学内容不同、班级间的差异，每堂课的教学目标自然也就不尽相同。其实，就算是同一堂课教学目标也应是多样的，同样的班级在同一堂课中，不同的学生欲达到的教学目标也不应相同，承认差异，因材施教；因人设标，分类推进，才是科学的原则。

4、渐进性原则：新课改设置的每门学科，都有明确的课程目标，但是这些目标，不是一朝一夕就能实现的，一堂课不能定太多的目标，并且也不能太高，也不可能面面俱到。因此，课堂教学目标也有一个由低到高、循序渐进、分类实施的过程，“高大全”式的课必会弄巧成拙。

5、生成性原则：每一位老师在上课前都要反复斟酌确定教学目标，但是“智者千虑，必有一失”，当他走进那充满生气和变数的课堂的时候，往往会发现有的既定目标是“闭门造车”。因此，课堂教学目标不是刻板的东西，应该适时调整，这种调整便应是灵动、机智的。

6、激励性原则 ：学生能否在课堂上发挥主体作用，积极参与探究性学习，除了教师的引导，更离不开教师的及时点评和激励。事实上，学生的成长离不开自尊心的保护、自信心的激励，只有遵循既注重结果，又注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价和激励手段，才能保证次目标和终极目标的实现。