兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究

2024-05-15

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究(精选8篇)

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇1

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究

广西贺州市昭平县北陀中学 贝美莲 联系电话*** 内容摘要:我校是一所农村初级中学,长期以来由于种种原因,英语教学质量一直难以提高。问题主要表现在:

1、农村开设英语课较晚,办学条件较为落后,缺乏学习英语的氛围;

2、学生思想上不重视,语音知识掌握不好,拼读单词和口头表达能力较差;

3、学生怕记单词,掌握的词汇量少,阅读、综合理解、书面表达能力差;

4、学生对英语学科存在着畏难情绪,缺乏信心,不感兴趣。因此如何改善此现状,稳步提高教学质量,是英语教师值得深思的问题。

关键词 : 提高 效率

我从事乡镇初中英语教学工作十多年了,我校是一所农村初级中学,长期以来由于种种原因,英语教学质量一直难以提高。问题主要表现在:

1、农村开设英语课较晚,办学条件较为落后,缺乏学习英语的氛围;

2、学生思想上不重视,语音知识掌握不好,拼读单词和口头表达能力较差;

3、学生词汇量少,阅读、综合理解、书面表达能力差;

4、学生对英语学科存在着畏难情绪,缺乏信心,不感兴趣。

因此如何改善此现状,稳步提高教学质量,是英语教师值得深思的问题。我认为提高教学质量的关键主要在于提高英语课堂的教学效率。就如何提高乡镇初中英语课堂教学的实效,结合我多年的英语教学实践,我总结如下:

一、教师精心备好每一节课。

1、教师单独备课。教师备课时应全面把握教学内容,合理制定教学目标,掌握教材的重难点。除了精备教材,更要备学生,科学预测学情,从学生角度出发,选择更适合学生的教学方法,充分利用各种资源,如教具、小黑板、多媒体等,遵循“五步教学法”:如(1)热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习,巩固已学知识;(2)新授阶段以精讲多练为主,引导学生,尽量让学生成为课堂的主人,激发每个学生的学习兴趣,让他们在兴趣中掌握每课的单词、句型、知识点和语法;(3)巩固操练阶段可以利用情景教学法,巧妙设计情景,让学生进行小组合作学习,提高他们的参与意识,进而调动学生的学习积极性,吸引学生主动参与到课堂教学中;(4)拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体展示本节课的重点句型、知识点和语法,设计各种形式的练习题,让学

生学以致用,以达到基本教学目的;(5)最后课文处理上要落到实处,精讲重、难点,让学生结合知识点造句,坚持多说、多听、多读,先齐读,再分角色读等。(6)上阅读课时教学生三种阅读法,略读、寻读、细读,侧重于对信息的理解,而不是把课文当成知识点的载体。

2、教师集体备课,发挥群体优势。同年级组坚持集体备课,每周集体备一次。集备活动较上课时间提前一周。每次集备会上备课组长先总结上周教学工作,再布置下周教学教研工作。每次集备重点要研究的内容是:(1)教学目标;(2)教学重难点;(3)教法学法;(4)课堂讲授、训练和检测内容及课后配套练习。备课组通过集备活动能达成统一教学目标,统一教学重难点,统一配套练习,统一达标测试的目的。在集备之后,各教师根据各班实际,设计教学方法和教学过程,依据课程标准选择教学内容,把握教学重难点,撰写教学个案,进而提高课堂教学效率。

二、培养融洽、和谐的师生关系,尽量营造轻松愉快的学习氛围

教学过程是教与学的双边活动,它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面。教师的“教”和学生的“学”是否融洽与和谐,这是教学中取得事半功倍效果的主要途径。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强,俗话说:亲其师,信其道。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩也会逐步提高。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就厌学或不学这位老师的课。为了接近学生,融洽师生关系,我经常深入学生当中,多与学生谈心,和学生打成一片,时时处处关心、爱护学生,尊重学生,一视同仁,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,做学生的良师益友,有的放矢地帮助学困生树立自信心。在我所任教的班级,原来对英语不感兴趣的学生逐渐对英语感兴趣,自然而然学习成绩也明显有所提高。

在英语教学过程中,课堂的学习氛围如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,因此在课堂教学过程中我尽量为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,我尽量以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表尽量洒脱,精神保满,语言力求要纯正、地道、流利,书写尽量要规范、漂亮,板书设计要合理醒目,因为板书是教学内容的高度概括。为了淡化传统教学给人们的印象,我尽量 “寓 2

教于乐”、“动静结合”。课前精心设计,根据教学内容,由我用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个简短的英语幽默笑话、一则英语谚语,让他们猜其含义,有时他们猜中的只是其表面含义或误解,大家会不约而同大笑,或出几道脑筋急转弯题,或集体唱一首英语流行歌曲,再由值日生用简单流利的英语报告当天情况。从而活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,完成教学前的预热活动。

三、课堂教学采用多种形式,激发学生的学习兴趣

课堂40分钟非常有限,因此我在课堂教学导入、中间、结尾都很讲究。课堂教学学习不同内容尽量采用多种形式,活跃课堂气氛。

1、巧设情景,推进课程生活化。我设计的情景通常与学生熟悉的生活现象有关,尽量搭建课堂与生活对接的桥梁,使学生在一个轻松愉快的学习环境中,置身于贴近自己生活的语境中,使学生更有亲切感。导入所创设的情景力求既新颖又切题,尽量用短时间把学生的兴趣、积极性调动起来。课堂上明确教学目的,抓住重、难点,巧设情景,精讲多练,尽量把动作、语言、环境结合起来,把学生引入情景中,以便吸引学生的注意力。语言总是和情景连在一起的,有了情景学生才印象深刻,声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。

2、学习对话模拟角色扮演,引情入境。经常让学生结合本课的语言项目,再充分发挥他们的聪明才智进行会话操练,不仅可以加深学生对对话的理解,还可以锻炼他们的交际能力。也可以使用互问式,让学生根据会话编出问题互相问答,可以促进学生的思维,培养他们的反应能力与应变能力。

3、学习课文可创设问题情境,让学生带着问题去阅读课文,可以提高他们的阅读能力,学完课文后让学生用自己的话来复述,可以提高他们的口头表达能力和概括能力,强化记忆。课堂上尽量给学生表现的机会,要变讲为提问,学生大量的时间是参与者而不是旁观者,要在学中用,用中学。通过这种方式逐步激发学生的兴趣,让每个学生也品尝到一点成功的喜悦和成就感,从而情趣大振,热情倍增。

4、适当的时候采用电教手段,让信息技术构建多彩的课堂。使用多媒体教学,它能展示更多的教学内容,把笼统的书本知识通过生动的画面变活,使课堂连接外面的大千世界,使思维在多媒体展现训练中得到启迪。使用电教手段使得教学方法、教学手段更加丰富,有助于培养学生的想象力和语言表达能力,因为新教材的特点就是听、说领先,读、写跟上。使用电教手段,也使得师生关系由原来单向信息交流向多向信息交流转变。

5、一堂课是一个完整的 3

艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,还要有一个好的结尾。每节课下课前5分钟我都对本节课的重、难点进行总结,然后根据不同的情况,下课前再给学生设置一个新的“悬念”,留给他们一个耐人寻味的问题,课后思考。放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

四、课内、外教学相结合

英语教学提高实效的核心是课内,向40分钟要质量。课堂教学教师在传授知识的同时,应有意识地渗透学习方法的指导,俗话说:授人以鱼不如授人以渔。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。课后还应教给学生一些完成课业的方法和科学学习的特殊方法等,有计划、有步骤、有层次地进行,逐渐培养学生自主学习的能力。我课内不仅向学生传授知识,而且还授给学生学习的方法和技巧,如教给学生记忆英语 26 个字母的方法,用一个句子----A quick brown fox jumps over the lazy dog连成,总结记忆动词 be 的变化歌,帮助学生总结名词复数、第三人称单数形式,基数词变序数词、形容词、副词的比较级、最高级的构成规律,用图表法进行比较帮助学生理解动词各种时态的变化,指导学生建立自己的学习卡片、使用边角料的时间随时记下单词的合成、转化、派生词和反义、近义、同音词,教会学生查字典,帮助学生过好音标关,用读音规则来拼写单词,坚持让学生在上新课前先听录音,模仿正确的语音语调,逐步培养学生听、说能力。课后建议学生多阅读《中学生英语学习报》、《英语辅导报》,拓宽学生的视野,培养学生的阅读能力和理解能力。每周做一次即兴书面表达,给学生10分钟打腹稿再到黑板上展示,先让学生做评委,我再当场讲评,及时指出不足之处,学生才会印象深刻。通过以上方法全面提高学生综合运用英语的能力。

除此之外,我还适当开展一些课外教学活动。根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生,我进行适当地组织。比如,有目的地培养一些对英语感兴趣的骨干学生,让他们做表率经常进行角色扮演,开展一些英语游戏、识词默写比赛、朗诵会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛等,既可分班进行,也可与同年级进行。其目的是活跃学生的课外生活,巩固课内所学的知识,创造学习英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外教学结合,相得益彰。

以上几个方面是我就如何提高乡镇初中英语教学效果的探究,旨在抛砖引 4

玉,望能得到圣贤、同行的赐教,为乡镇初中英语教学水平更上一个新台阶。

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇2

一、创设有效的课堂情境, 趣化课堂

课堂教学中一个精彩的、匠心独具的教学情境, 可以让学生兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习, 思维进入最佳状态, 他们对数学学习感到有趣, 从而取得较好的效果。

片段1:浙教八 (下) 6.1《矩形》

师:上星期末我去了绍兴, 在游玩鲁迅故居时, 一名装修工人正在修长方形装饰画的框, 因四角固定点松动使画框变形。

(1) 变形后的画框是什么图形?这个图形有什么性质?

(2) 用手中的工具恢复图形。

感悟:该情节能密切结合教学内容, 自然、亲切, 利用变形的画框来探索矩形, 既复习了前一章平行四边形的性质, 又在复习过程中比较自然流畅地引入矩形的概念, 而且以动手恢复图形的方式, 培养学生主动参与、勇于探索的精神。

二、注重与生活实际有效结合, 活化课堂

生活中充满数学, 数学源于生活, 又用于生活, 因此教学中应努力让生活走进数学, 让数学回归生活。

片段2:浙教八 (下) 5.3《平行四边形的性质 (2) 》

引入:为了迎接上海世博会, 大象公园要美化环境, 请同学们帮忙设计花坛, 在平行四边形的花坛里种四种不同颜色的花, 并且这四种花正好将花坛分成面积相等的四块。

过程:探索平行四边形的对角线之间的关系。

结果:该题目即为平行四边形的对角线分成四个面积相等的三角形。

感悟:本节课从世博会的美化环境引入, 通过学习最后得到实际问题的解决, 始终围绕着学习是生产和生活的需要。教学中把数学与生活紧密联系, 学习生活中的数学, 享受数学对生活的帮助, 让学生在生活中发现数学, 在生活中体验数学, 在生活中运用数学, 只有这样才能让数学焕发出勃勃的生命活力。

三、设计有效的课堂提问, 激发兴趣

问题是数学的心脏, 是数学的灵魂, 是思维的源泉。在数学学习过程中充满着观察、实践、模仿、推断等, 为探索与挑战性活动设置有价值的问题, 可以诱发学生的好奇心和求知欲, 激发学生的兴趣。优化问题教学是激发学生数学思维、提高思维效益的关键, 调动学生思维的积极性是优化问题教学的重要途径。

片段3:浙教八 (下) 5.3《平行四边形的性质 (2) 》

例题:平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O,

(1) AC=24, OD=28, BC=38, 则OBC的周长;

(2) BC=18, AC=14, BD=20, 则OBC的周长。

感悟:在学生算出 (1) 的结果后, 老师趁热打铁地让他们算 (2) , 学生的回答是35, 但是老师告诉他们上当了。学生觉得很奇怪, 明明就按照第 (1) 小题的步骤做的, 为什么是错的?就这样巧设陷阱, 学生就会积极思考问题出在哪里, 充分调动学生学习的热情, 使学生积极参与, 并且让学生认识并理解数学的转化思想, 能更好地理解和掌握新知识。

四、设计有效的变式训练, 活跃思维

变式训练是提高学生的发散思维能力, 化归、迁移思维能力和思维灵活性的有效方法之一。通过变式训练可以使教学内容变得更加丰富多彩, 使学生的思路更加宽广.运用变式训练可以提高数学题目的利用率, 提高教学的有效性, 起到综合应用知识、有效培养学生综合思维能力、充分理解数学本质属性的作用, 同时也符合新课程标准的基本理念。

1.一题多变, 培养学生思维的深刻性

“一题多变”是题目形式的变式训练, 让学生同时练习那些在知识、方法上有关联, 而在形式上又不同的题目组成的题组, 使学生对一些基本知识、方法及重要的数学思想加深领会, 达到触类旁通的效果。

片段4:浙教八 (下) 5.3《平行四边形的性质 (2) 》

例题:如图1, 平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O, 经过点O的直线交AB于点E, 交CD于F, 求证:OE=OF。 (引导学生分析, 完成此例题)

变式训练:

变式1:如图2, EF转动, 结论还成立吗?

变式2:如图3, 直线经过点O交CB、AD的延长线于点E、F, 结论成立吗?为什么?

变式3: 如图4, 直线经过点O交BA、DC的延长线于点E、F, 结论成立吗?为什么?

请同学们思考, 根据他们的共同点, 可以得到怎样的结论?

感悟:这组题中, 例题主要是利用“平行四边形的对角线互相平分”的性质和平行线的性质来证明两个三角形全等, 从而得到全等三角形的对应线段相等。虽然E、F位置改变了, 但引导学生抓住实质, 就能进一步熟练此证明。把E、F所具有的特殊性规律变为一般性规律, 培养了学生由特殊到一般的归纳分析能力。这组变式题“变”的过程中在逐步加深, 让学生深刻理解平行四边形性质和初步了解中心对称性质, 同时极大地锻炼了学生的思维深度、广度, 提高了数学解题能力和探究能力。

2.一题多解, 培养学生思维的开阔性

“一题多解” 是解题方法的变式, 引导学生能从不同的角度、不同的知识、不同的思想方法来思考解决同一个问题, 使学生从单一的思维模式中解放出来, 以创新方式来解答问题, 可培养学生思维的开阔性、发散性和灵活性。

片段5:浙教八 (下) 5.3《平行四边形的性质 (2) 》

例题:如图5, 平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点E, AC⊥BC,

AC=4, AB=5, 求BD的长。

方法一:因平行四边形的对角线互相平分, 只需求出BE即可。在RtABC中, 根据勾股定理可求BC。因为CE=12AC, 所以BE可求。

方法二:过D点作BC上的高DG。由平行线的性质得到DG、CG的长度。再在Rt△BDG中, 根据勾股定理求BD。

方法三:作AG//BD交CB的延长线于点G. 由平行线的性质得到BG的长度。再在RtACG中, 根据勾股定理求AG, 再由平行线的性质得到BD的长度。

感悟:该题目把平行四边形的问题转化成三角形的问题。在多种解法的比较中, 选出最快、最好的解法, 增强了学生们的最优化解题意识。经常进行这样的训练, 有利于学生沟通知识之间的联系, 有利于发展学生在解题时思维的敏捷性, 可以很好地培养学生的发散思维能力。

五、设计有效课堂小结

课堂小结在课堂教学中往往起着提纲契领, 画龙点睛的作用, 它通常是本节课的思想方法及关键点。因此, 课堂小结有助于学生抓住所学知识的本质, 理清所学知识的脉络, 使知识系统化, 借助语言艺术的力量, 完整地体现美感。

片段6:浙教八 (下) 6.1《矩形》

数学名片:

姓名:矩形

曾用名:长方形

定义:有一个直角的平行四边形是矩形

性质: (1) 矩形的四个角都是直角

(2) 矩形的对角线相等

数学思想:“一般”到“特殊”

感悟:本设计将生活中的名片转化为数学名片来进行课堂小结, 使知识脉络更清晰, 条理更清楚。这样, 不仅有利于学生加深对所学知识的内化和掌握, 而且有利于培养学生的概括总结能力, 活跃学生的思维, 帮助学生掌握数学的思想和方法, 培养学生自主探索的求知欲望, 激发学生的学习兴趣。

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇3

[关键词]初中英语;兴趣;课堂效果

《新课标》指出:学生的学习活动,应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。也有人曾经说过:兴趣是最好的老师。其实做任何一件事情,如果是自己的兴趣所致则会有很爆发出很大的激情,甚至也可能因为自己的兴趣而成就一番为人敬佩的事业。而我们英语课本教学应该是学样教育中内容最丰富,最有兴趣的课程之一。但在现实的操作中最有生动灵活最具有兴趣的英语课往往很难尽如人意,更不要谈其效果了。这一情况主要表现在学生们几乎能背上英语单词和课文,但在平时的实际运用中却存在着明显的不足,比如口头表达能力差,在写英语写作时无法完整精确的进行表达。其成绩也由此可能而知,这导致的后果就是让学生对英语的学习产生失落感乃至失望,绝望,从此英语成绩难有起色。因此基于这一的基本现实和现状,我们所有的初中英语老师都应该反思教学过程,研究教学策略,激发学生的学习英语兴趣要打造出快乐英语,让英语课堂教学不能成为简单的读,写,背,使英语课堂的教学不再枯燥.为此本人长期的教学中总结了以下几点。

一、注重开头,吸引学生

俗话说好的开头就是成功的一半,从心理学的角度来看每一堂新课的开始对学生而言都会充满了一种神秘感,同时每一堂新课也使得学生普遍存在着一种对未来知识的渴望和向往都有一种求知欲,而这种情绪是强烈的也是暂时的。那么教师如何抓住这一关健点来点燃学生的心灵火花让这种情绪尽量的延长,从而引起学生认知上的冲突主动索取知识这是很重要的。所以教师要运用生动活泼,贴近学生生活的一些材料,通过趣味性,好奇性,参与性和挑战性的导入,找到学生的最近发展区,恰到好处地抓住知识的切入点,而且能环环相扣步步深入把学生的学习情绪,注意力和思维活动控制到最佳状态,让学生沉浸在某一氛围中从而使学生主动接近英语教学,很快地融入到课堂教学中来这是一件很有意义的事,当然也正是这样才能抓住学生进行一堂新课的教学。

二、营造情境,感染学生

教学方法的灵活性和教学内容的趣味性是是激发学生学习兴趣的直接因素,在传统的英语教学中单纯的进行对单词的读写背很难激发学生的兴趣,我们可以通过设立一些背景材料让学生从自己的生活实际出发分析,挖掘英语知识的有趣内在因素,从感性入手来刺激学生的求知欲。尤其是在一些知识的背景上,要注重创造一些学习的氛围,这样能大大的提高教学效率。同时在教学情景上的一些设置,也利于营造民主,宽松,和谐的师生关系,使师生双方情感有了沟通。这样的宽松的环境中就可以让学生了解了知识进而掌握知识,从而使课堂教学充满活力,让学生进行积极的思考和讨论,使得学生的思维得以自然的发展。当然若要达到这样的要求,教师要对教材的知识背景进行深刻的研究,还要广泛的收集材料,要采集一些与学生有关也要符合学生实际的感性材料,这样才能给学生留下深刻的印象,同时也要对学生进行了解要把握学生的疑难点和相对的知识缺失。

三、创造成功,激励学生

学生对的英语的学习应该是积极的,愉快的也是富有想象的过程,在教学的过程中老师要鼓励学生的创新和求新求异,无论对学生的什么答案,老师都要从鼓励的角度来评价和分析。特别是对不成功的思路和答案教师也不能简单否定,要进行必要的也是客观的分析,找出学生之所以得出错误答案的原因.肯定其中的智慧火花,从而来鼓励学生,调动学生的学习兴趣。对那些回答正确的学生更要大加表扬和赞赏。对于一些有难度的问题教师要因势利导,鼓励学生去探究,这样可以增加学生学习的内驱力,给学生提供一个成功的发展平台,让学生尝试成功,享受成功的喜悦,让学生体会到学习英语不是不是一个望而生畏的过程,而是一个探索并享受成功的过程.让他树立主人翁的意识,从而使他们乐学,好学。

四、运用多媒体,提高效果

随着电脑的普及,网络的发展和电脑的广泛的应用多媒体也被广泛的应用到课堂。以其信息量大简洁灵活,音画一体传递迅速,形象直观等特点被大多数英语老师所使用。运用多媒体教学还可以解决好多教学中难以解决的问题,尤其在创设情境中的教学,能促进学生的思维发展.而且练习容量大。不仅能使学生在较短的时间内掌握老师要传授的内容,而且还能及时地让学生进行有针对性的练习,对实际的教学能产生良好的效果起到极大的推动作用。

首先,能使抽象的东西进行形象化的描述,可以拉近教学内容和学生的距离,让学生有跨越时空的感觉,同时还可激发学生的学习兴趣,及时有针对的练习也能大提高教学效果,节省了老师的枯燥文字的表述,学生也可以在生动的画面中不知不觉中领悟知识,增长见识。

其次,英语教学也是一个包罗万象的学科,特别是单词教学中能包括很多方面的内容。利用多媒体教师可以轻松地聚集起很多和教学内容相关的资料和信息,快速便捷的加以利用,根据课文的情境收集资料,通过多媒体来展示,这样可以大大拓宽师生的视野,达到提高课堂教学效果的目的。

总之,随着新课改的不断深入发展,我们教育者也深刻地感觉到了在新课改下取得的成功和惊喜,所以我们应该顺着新课改的东风不断地实践,只要不断的激发学生的兴趣,为学生的学习创设一个发展的平台,再加上老师的精心策划和有目的组织定能在四十五分钟的课堂上取得理想的课堂效果。

[参考文献]

[1]张大钧.教育心理学[M].人民教育出版社,2008.

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇4

摘 要:

中学教育是学校教育的中间阶段,也是人生观、价值观初步形成的起始阶段,学生从被动接受知识开始向主动获取知识转化,因而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神,至关重要。“兴趣是最好的老师”本文结合中学物理教学的特点,阐明在物理教学实践过程中如何抓住一切可利用的探究时机和环节对学生进行学习兴趣的培养和提高。关键词:

探究实践;提高;物理学习;兴趣

正 文:

随着新课程改革不断深入和发展中学物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标,以中学物理教育实践为研究对象,将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动,并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系。以满足每个学生发展的基本需求,改变学科本位的观念从生活走向物理,从物理走向社会。物理新课程贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律。探究性教学已逐渐的走入课堂,原因在于它将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识的过程和方法转化,从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在科学探究过程中,老师不断给学生创造机会,尽量让课堂更加贴近学生生活,不断激发并保持学生的学习兴趣。通过探索物理现象,揭示隐藏于其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践能力,努力做到使每个学生都能独立学习,各有提高。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理知识。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

1、多媒体技术在物理探究实验教学中的应用

在实验教学中,要充分利用现代化的教学手段,充分利用图片、声音、动画等模拟实验操作。对于实验课堂教学的指导,教师可以将物理实验教学的内容以课件形式做好,保存在计算机内,学生根据自己所选实验,在预习的基础上调出程序,就可以在程序的指导下进行实验操作。在操作过程中学生可以根据自身的学习情况若遇到困难,还可以从计算机中调出课件反复学习、研究再进行实验。这种课件指导比在传统教学中教师在黑板上的板书更详细,可以节省时间让学生进行实验探究操作。模式:a 直接用伏安法测电阻 b 用两只电压表分别并在电阻的两边c 两只电压表一只并在被测电阻上,另一只并在电源上或并在已知电阻上,另一只并在电源上 d 两只电流表,一只串在与被测电阻的支路上,另一只在干路上 e两只电流表,一只串在与已知电阻的支路上,另一只在干路上f利用开关控制电路中电流表所测电流。即电阻之间是并联的连接方式。开关断开,电流表测任一只电阻的电流,闭合测干路的电流。g利用开关控制电路中电压表所测电压。即电阻之间是串联的连接方式。开关断开,电压表测任一只电阻的电压,闭合测电源电压。学生争先恐后,踊跃回答,并且亲自设计电路图,并用实验来验证正确与否,在实验中,得到了能力的锻炼,思维的发散,成功的喜悦。有些细心的同学发现,有的时候电压表的量程用0~3V,有的时候量程用0~15V,电

用心

爱心

专心

流表的量程有的时候用0~0.6A,有的时候用0~3A,那么电压表、电流表的量程如何选择?这一发现立刻得到了教师的赞扬,并引导学生从串、并联电路的电压、电流特点来回答,很快学生在教师的指引下,找到了答案。不需要多少时间就能完成实验操作,不熟的学生还可以多做几遍;实验结果是否对,数据输入计算机就可以显示出结果来,如果不对可以重做。学生对这种教学管理方法感兴趣,学习的注意力更集中,计算机屏幕上图文声像并茂的知识比书本上生动;机上传授知识比教师传授知识,学生心理上所感受到的压力小;计算机指导实验更具有耐心细致,能不厌其烦、不知疲倦地反复执行命令,回答问题。

2、课堂探究实验内容的深入

现有的物理实验教学,一直沿袭着过去的模式,几十年来,变化不大。从总体看来,物理实验基本上从属于物理理论教学,给人的感觉只是为了验证物理理论的正确性而存在的,教师的演示实验不是以“趣”、“疑”、“难”为诱导,而只是教师在台上做,学生在台下看,诚然这样做能使学生获得一定的感性认识,但无法替代学生的自身探究活动。学生实验大多属于验证性实验,探究性实验少;在实验手段上采用传统测量技术的实验多,利用现代技术手段深化教学要求的实验少;各自独立的实验多,综合性实验、设计性实验少;实验内容范围窄,与生活及生产实际结合得不够全面和具体。对学生在有关重要的物理现象和物理规律的观察、实验和相应物理量的测量方法及测量技术的训练方面,不但不能削弱,还要改进实验手段,使这些基本技能得到进一步的加强。在保留和加强一些传统实验技术训练的基础上,对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验,应该予以淘汰,增设一些趣味性强的物理实验,贴近生活、社会的物理实验和一些微型化实验。并把一些过去由教师演示的实验,改为既可演示又可由学生自己动手做的实验。并且让学生从身边找器材做探究,开动脑筋想办法。

3、用实验导入新课的方法,使学生产生悬念激发兴趣

每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

4、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家,激发学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

此外,在课堂上适当地为实例配上板画,可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如:两人追赶问题,通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖,使学生忍俊不禁。这样,通过“助之以成”,帮助学生牵线搭桥,克服困难,获得成功;通过“动之以情”,激发学生的学习情感;通过“晓之以理”,启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律,培养学生的学习能力。在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的用心

爱心

专心

问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

5、让学生学会自行提出问题、设计探究过程、解决问题激发学习物理的兴趣 通过与其他学科的结合,使物理学科更具有神秘感,并促进了学生对日常生活中身边的现象的解释能力。通过科学探究,学生得到书本上的知识点非常轻松。但是在这一过程中,更重要的是学生的科学素质得到了充分的培养,学生的科学研究能力得到了充分的锻炼。从上述分析可以看到:通过科学探究,教师可以更好了解自己的学生思维特点,更好地抓住学生的困难在哪儿,帮助学生渡过难关。

在探究性实验中学生自己设计实验,这给了学生很大的自由发挥的机会,学生要自己识别、区别控制相关的独立和非独立的变量。根据课题研究的要求,可在教师指导下,由学生自己确定实验原理、选择实验器材、制订实验方案、实施实验方案、探求实验结论。每个同学拿出实验方案,包括仪器的选用、实验方法、数据记录及处理等。设计方案多种多样,可简可繁。

探究性实验是在不知晓实验结果的前提下,学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证,是以实验为载体探究科学结论。探究性实验的目的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律,训练一定的实验技能,同时使学生获得物理实验研究科学方法的系统训练,让学生接触探究、发明、发现的过程和方法,发现学生的创造力。在探究发现的过程中,发展学生理性的、批判的思想方法,体验学者研究的苦衷和愉悦,培养他们的发现、探究能力。激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

用心

爱心

激发学习兴趣 提高教学效果 篇5

——在小学数学课堂中激发学生的学习兴趣浅谈 美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”;这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,奋发向上。数学是一门基础学科,要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维,特别是小学低年级学生,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束,限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位,像是被捆住了手脚,一堂课下来又苦又累,会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲,良好的思维方式和学习习惯,将使学生受益非浅。既然学生的积极性在教学过程中起到如此关键的作用,那么怎样做才能激发学生学习英语的积极性呢?

一、用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣,课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时,采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数字1~9的字形,让学生背诵顺口溜:“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。

二、采用直观教学,利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。

“直观教学”看得见,摸得着,能直接说明问题,能帮助理解问题,使抽象的知识形象化,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维,抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,应充分利用直观教学的各种手段,激发学生兴趣。在教学过程中,可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先摆10个三角形,然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画,同桌互相检查一下,看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问:“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想,三角形比圆多,三角形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形多,圆少,三角形可以分成两部分:一部分是和圆同样多的部分,一部分是比圆多的部分,从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。

三、让学生亲自操作,培养学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基认为:只有让学生在认识过程中感受自己的智力,体会到创造的愉快,才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具,可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中,让学生亲自动手实践操作,运用多种感官参加学习了活动,经历了建构知识的过程,能对所学知识产生深刻的体验,获得的知识较深刻;同时学生在实践操作中学习,兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣,积极参与课堂学习。如教学“长方体的认识”时,设计两次操作活动。第一次,给每组学生提供6个长方形硬纸板,让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候,就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同,才能糊成长方体纸盒,从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次,让学生利用细木条和橡皮泥,做一个长方体框架,让学生在插框架的过程中,体验到只有把12根木条分成3组,在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼,学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中,手脑达到有机的结合,活跃了学生的思维,培养了学生的创新意识。

四、采用灵活多变的教学方式,增强学习兴趣。

小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因数支配,容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点、年龄、心理特征结合起来,学生才愿意学,主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学,使学生不会产生厌烦感,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。

㈠、创设生动的教学情境,激发学习兴趣。

低年级的学生,都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,可根据教材的内容自编一段故事,再进行一组富有启发性的提问,以此导入新课。例如,在教学“0的加减法”时,我编了一段这样的故事:一天,小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿,小猫发现了一只美丽的花蝴蝶,小猫跑去捉蝴蝶,追了一会儿,没有捉到,小猫又跑回来,接着钓鱼。刚坐下来,它又发现了一只蜻蜓,于是,它又去捉蜻蜓,结果蜻蜓又飞走了,小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼,可小猫一条鱼也没钓到,小猫非常伤心,妈妈告诉小猫以后做事要一心一意,不然什么事也做不好。小猫不再伤心了,又继续钓起鱼来。可是天色已晚,妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们,小猫一条鱼也没钓到,用什么数表示呢?谁能算一算,小猫和妈妈一共钓到了几条鱼?老师及时加以引导,学生很快学会了有关0的加减法计算。

㈡、采用表扬、激励的机制。

教学中,学生都渴望得到老师的关注和信任,理解和认可,渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定,这种欲望正是他们参与学习的内驱力,这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生,给学生一个佩服、满意的微笑,一个会意的点头,一句由衷的赞美“你观察得真仔细”,一声真诚的劝告:“做题可要细心,不要被它糊弄哟!”都会使学生久久不忘,掀起学生情感的涟漪,积极投入学习中。出了语言表扬,采用奖小红花,奖五角星等形式,可以极大鼓舞学生,使他们有信心,有意志去克服学习中的各种困难,从而增强对学习数学的兴趣。

五、开展竞赛,激发学习热情。

小学生的好胜心强,在竞赛的条件下比平时正常条件下往往能更加努力学习,教学中可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”,“开火车比赛”,“开谁算得又对又快”,“谁最细心”等,形式多样,可以全班比赛,分小组比赛,男生与女生比赛,后进生与优生比赛等等,使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,激励的作用将会更大,参与热情就会更高。

六、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。

选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时,可让学生做“争当模范营业员”的游戏,教师一手拿着人民币,一手举着所购买的物品的价格卡,让学生算出要找回的钱,并写在练习本上,五次后评出模范营业员,这样促使学生进一步巩固学到的知识。采用启发式教学来调动学生学习的积极性。

七、精心设计练习,促进学生巩固知识。

当一节课的最佳时间过去,学生感受到疲劳、注意力比较分散时,要善于创设情景,引起学生的有意注意,激发学生的练习兴趣。练习形式要多样,如:小竞赛、游戏等。在活泼有趣的活动中,孩子们不但实现了对知识的内化,还通过相互合作,相互交流,相互促进,获得了成功的体验,增强了学好数学的自信心。如在做表内除法练习时,根据孩子们纯真、善良、乐于助人的特点,创设情景说:“邮电局的叔叔阿姨为了能够帮助人们互通信息、沟通感情,每人要按地址分很多的信,小朋友谁愿意来帮助他们呢?”教师说明游戏规则:桌上放了1~9号9个邮箱,每封信商是几就放在几号邮箱里35、7、82、405、366、427、568、287、306、279、459、205、246、729、255、217、728、124、648。这时同学们都积极地来参与,这样的练习既巩固了所学的知识,又培养了孩子们助人为乐的精神。当然在做练习时还要注意分层训练,顾及到不同层次的学生,让所有的学生都能感受到成功的喜悦。

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇6

【摘 要】《英语课程标准》明确指出:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。在实际的教学中,通过营造气氛,培养兴趣;联系实际,发展兴趣;合作活动,巩固兴趣;利用媒体,升华兴趣可以收到良好的效果。

【关键词】营造气氛;联系实际;合作活动;利用媒体。

《英语课程标准》明确指出:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才会乐于学习,主动地学习,学生才会积极思考,全身心地投入到课堂实践中。在实际的教学中我发现小学生三年级第一次接触英语都比较有兴趣,到了四、五年级后会出现失去学习的兴趣和信心,有的经常不做作业,有的上课注意力不集中等现象。其实这些学生学习的失败还是缺乏学习动机引起的。根据需要的特点,在英语教学中我们必须面向全体学生,激发他们的学习动机,优化教育教学方法,提高教学效果。为了培养小学生学习英语的兴趣,结合新课程标准,立足于课堂教学实践,我认为可以从以下几方面入手。

一、营造气氛,培养兴趣

创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时要同时注意发音、语调、语言意义等,这是一个很困难的学习过程。而消极被动型的学生在课堂上往往怀有一种紧张感,如果教师严厉一点,甚至会产生一种恐惧感。况且性格内向的学生在英语课堂上经常羞于发言。所以教师应营造一种宽松、愉快的课堂氛围,这不仅能稳定学生情绪,融洽师生关系,还能使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,从而满足学生的安全需要,乐于参与创造性的语言交际活动。教师要以自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式,有计划地、巧妙地导入新课;避免用生硬的语气进行提问,以促进学生形成积极的情感和态度。

二、联系实际,发展兴趣

在英语课堂教学中,我经常结合所教的内容,讲一些日常生活的事例,或浅而易懂的故事来扩大学生的视野,使学生觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。例如教问候语“Good morning”时,我做了一个早晨起来眨眨眼睛,伸伸懒腰,打个哈欠的动作,然后跟学生道声:“Goodmorning”对于这一惟妙惟肖的惯常性动作,通过老师示范,同学们很快就学会说了。又如教授“How old are you?”这个句型时,我就把国外一些习惯告诉他们,在国外特别是对女士不要问年龄,因为年龄属于人的隐私,这样学生对How old areyou? 这个句型就有了较深的印象,能牢固地记住了。

为了让学生感到英语就在我们生活中,离我们很近,我还组织学生自己收集生活中的英语标志,比如: P o s tOffice(邮局) ,Safe Guard(舒服佳),Up(向上),P(停车场),No Smoking(禁止吸烟),C C T V(中央电视台)等等,自然他们学习英语的欲望也就更加强烈了。

三、合作活动,巩固兴趣

合作学习促进学生的积极情感,分好学习小组,是合作学习的前提,小组的人数一般以4―6人为主,成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配,又要考虑他们的原有性格、情感特征等非智力性的合作基础。组内成员要有具体的明确分工和相对侧重的`一项职责,担任一个具体的合作角色。如果哪个成员遇到困难,组内的其他人就会帮助他,一起完成小组合作学习的任务。即使是成绩中等的学生甚至是成绩差的学生也有机会充当“教师”或“专家”。小组成员相互配合,共同努力达到预定的学习目标后,所有小组成员会受到奖励,使学生能获得成功体验。而这种成功的体验又促使学生在随后的学习中付出努力,获得进一步的满足。集体获奖可以减少不太成功的学习者的自我否定感。任何人只要付出努力,给予别人帮助,都会受到表扬和鼓励。而传统的面向全班的授课形式强调个体的竞争和奖励机制,抑制了学生的学习动机。一个学生的成功减少了其他学生成功的机会,学生在心理上相互隔离,为赢得教师的赞扬和注意力而相互竞争、比较,以至心生嫉恨。这种不健康的竞争所导致的对失败的恐惧会降低学习动机。竞争还使部分学生过于紧张和焦虑,淡化了学习兴趣,使能力差的学生产生不胜任感。而小组合作学习方法比面向全班授课的方法能更积极地影响学生的成绩、学习动机,激发学生的相互鼓励和帮助,能更经常地看到自己的进步,从而产生愉悦和满足,唤起他们的学习热情。

四、利用媒体,升华兴趣

在实际教学过程中,教学设计既要面向全体学生,使每个学生都参与,又要注意个体差异,让每个学生都得到发展;既要利用各种教学手段,特别是多媒体辅助教学,以营造逼真的语言氛围,又要利用游戏、讨论、角色表演、竞赛等来丰富课堂活动,还要创设多种情景,让学生在情景中学会交际、学会合作、学会竞争、承受挫折,满足尊重的需要,达到自我实现的需要。多媒体课件的制作更给学生视觉、听觉的全方位感受。实践证明,小学生年龄小,活泼好动,反应灵敏,模仿性强。生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣。为此,在教学中,我充分利用多媒体手段来升华学生的英语学习兴趣。比如教学“chant”时,我就制作出一些带有动感的图片,并加入chant中的动作,学生在学习时觉得非常开心,学得很轻松。

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇7

一、寻找生活和化学的契合点, 用实验探究释疑

对于每一个人来说, 处在不同的年龄阶段, 都会产生不同的困惑。这些困惑小到萤火虫为什么会发光, 大到宇宙是否有边际。总是若隐若现地存在于我们的脑海中, 在不经意的时刻溜出来提醒你, 还有很多的未知需要我们去探究。对于初中化学的学习, 也有很多知识的学习和学生生活中的困惑相契合的地方。因此, 在教学时寻找到生活和化学知识的契合点, 用实验加强探究, 能够激起学生学习的热情和探究的活力。

如在学习“食品中的有机化合物”的时候, 其中有一节的内容是学习“蛋白质维生素”。我是这样引入的: 同学们还记得, 在很小的时候, 父母就会给我们买各种营养品, 其中就有蛋白质和维生素。初中正是长身体的时候, 补充各种维生素和蛋白质, 有助于身体的生长发育, 可是到底什么才是蛋白质、维生素呢? 他们对人体起到怎样的作用呢?人补充多少蛋白质和维生素才够用呢? 什么样的人才需要补充这些物质呢? 这样的问题其实一直都是学生们感到困惑不解的问题。因此, 在教学“蛋白质、维生素”的内容时, 学生的生活和化学的学习形成了契合点, 教师应抓住这样的契合点组织学生进行实验探究, 鼓励学生主动地进行探究活动, 探究自己心中的疑问。当学生们经过自己的一番努力, 成功地解开了自己心中疑问的时候, 便会产生高度的满足感和成就感。

在初中化学的知识学习中, 有很多这样与学生生活有过交集的契合点, 这些埋藏在心中的疑问, 通过学生自己进行探究来寻找答案, 能进一步彰显化学实验探究的魅力, 极大地提高了课堂教学的效果。

二、充分发掘实验探究的可能性, 给实验探究加料

初中的化学学习, 是由一个个实验堆积起来的学习过程。在这样的过程中, 教材对化学实验的性质进行了分类, 既有演示实验, 也有以小组为单位的探究实验。这些实验中有些不属于探究实验的内容, 也可以通过教师的适当调整, 转变为探究性实验。

如在学习初中化学“物质在水中的分散”的时候, 我首先通过课件让学生们了解生活中的分散现象, 比如: 醋的稀释、盐在水中的溶解, 等等。然后让学生根据自己的生活经验谈一谈印象中的分散现象。这时候, 学生对分散的定义还不是很清楚, 会出现一些错误的回答。那么, 接下来就要让学生来探究自己所举的这些事例是不是分散现象。这就将原来的演示实验转变成了探究实验, 鼓励学生自己去进行实验探究和验证, 给学生提供了参与实验探究的机会。

在化学教学中, 教师可以创造性地把验证性质的演示实验转变为具有探究性质的探究实验。这样极大地丰富了探究实验的内容, 给了学生更好的、更多的探究实验的实践机会。

三、充分挖掘创新性实验内容, 给实验探究添彩

随着人们对创新精神和创新意识的逐步重视, 在教学中培养学生的创新意识和创新能力是初中化学实验探究教学的一项重要任务。学生的创新意识和创新能力的提升, 又促进了学生的创新性实验效果的提升。创新性的实验探究, 犹如一道亮丽的风景线, 给实验探究教学带来了勃勃生机, 因此教师在教学中要充分地挖掘创新性的实验内容, 给实验探究添彩。

如在学习了初中化学第四章认识化学变化中的“常见的化学变化—燃烧”之后, 学生们对课本中“探究燃烧的条件: 着火点”的实验设计产生了质疑, 原因是课本中探究着火点这一燃烧条件的时候, 采用的是白磷为燃烧介质, 固然是因为白磷着火点比较低, 易于研究, 但是在课堂教学中由于白磷的易燃性容易引起事故, 在白磷燃烧的时候, 由于没有排烟措施, 产生了大量白色的烟雾, 对教室环境造成了严重污染, 影响学生的身体健康。针对这样的认识, 教师可以鼓励学生对实验进行创新设计。并提出具体的要求: (1) 要易于操作; (2) 要做到无污染; (3) 保证实验的安全性; (4) 实验的效果要明显。没过多长时间, 就有学生提交了创新实验设计方案, 该生的实验方案如下: 先用2 支干燥的试管, 一支试管中放入白磷, 另一支试管中放入红磷, 并用橡皮塞塞住; 之后, 把2 支试管放入烫手的热水中, 观察实验的现象。这个实验的改进, 获得了大家的好评, 同时也有同学对他的实验改进提出了意见: 这个创新实验操作起来比较方便, 实验现象一目了然, 最重要的是没有环境污染。可是, 存在一个值得注意的地方, 那就是白磷的量不能放得太多, 否则容易引起试管的爆裂, 发生危险。

由此可见, 充分地鼓励学生进行实验创新, 不仅锻炼了学生的创新意识和创新思维, 更提高了学生实验探究的效果, 为学生深入学习化学奠定了坚实的基础。

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇8

关键词:初中 语文 阅读 教学

阅读教学不仅在语文教学中占有举足轻重的地位,对学生其他学科知识的学习乃至对学生自身的成长都有着深远的影响。特别是初中的语文阅读教学,对学生的成长具有更加重要的现实意义。那么如何在初中语文教学中进行有效的阅读教学呢?

一、从学生兴趣入手,提高阅读的主动性

“兴趣是最好的老师”。对于那些缺乏阅读兴趣的学生,通常也是阅读水平和能力较低的学生来说,教师的文学阅读教学就应立足在这个层面上,先从提高学生对文学阅读的兴趣入手,培养学生参与文学阅读学习活动的主动性和积极性。以或激昂澎湃,或舒缓柔和,或轻松愉快的语音语调的美感来吸引学生的兴趣,如《紫藤萝瀑布》等;或以作品跌宕起伏的故事情节来吸引学生,如《社戏》等;或以栩栩如生、灵动鲜活的人物形象来吸引学生的兴趣,如《孔乙己》等。但是,不是所有的文本都能引起学生的兴趣,例如相对比较枯燥的说明文、议论文时,可以穿插小故事、文章的写作背景等来吸引学生的兴趣。

二、创设情境氛围,增强教学效果

情境指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共鸣,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确的理解教学内容,它针对学生的思维特点和认知规律,以“形”为手段,以“趣”为突破口,以“情”为纽带,让学生在学习过程中获得求知、认知的乐趣,从而使教学真正成为生动活泼和学生自我需求的活动。由于文本中语言文字的隐晦性,有些内容学生难以理解,难以唤醒学生原有的体验,所以,在阅读教学中创设一个高效的、有吸引力的教学情境十分重要,它可以激发学生的学习兴趣,引导他们主动参与学习过程,从而体验到学习的快乐。教师可借助音乐渲染、多媒体还原、表演体验等多种手段精心创设各种情境,让学生融入情境中。

三、培养学生的问题意识,提高阅读能力

“学源于思,思源于疑”。阅读中要培养学生的问题意识。从教学实践中得知,在引导学生的反思过程中,学生的问题一般多为零碎型、广杂型、简单型的等。因此,对于比较简单的问题,教师要训练学生自己读书或通过查询解决;对于零碎、广杂的问题,教师要帮助学生进行梳理,教给学生梳理的方法,逐步形成提问能力;对于梳理后有价值的提问,教师可以让学生及时地进行批注或以书面作业的形式留存下来。在阅读中,教师要放手让学生在有限的时间和空间里,自己提出问题,解决问题。让学生多问几个为什么,以激起学生主动思索的积极性。学贵有疑,学生提出问题就是其积极思维的结果,是进行阅读反思的开始。在课前预习中让学生按照自我提问的方式进行思考:1.我理解了课文中的哪些生字词?用上了哪些理解词语的方法?2.我读懂了哪些内容?我从文中了解到了哪些信息?我从这些重点词句中体会到了什么?3.我找出了不懂的词、句、段了吗?我把不懂的地方努力地试着解决了吗?解决不了的应怎样向老师和同学请教呢?……在课堂上,我们让学生自问“我的朗读是否精彩”“我的理解感悟是否正确”“我的语言表达是否贴切生动”……学完课文后,我们让学生自问,我学到了什么?我学会了吗?我会学了吗?我有哪些成功经验和不足教训可以总结?……这一次次的自我提问,正是学生阅读反思的过程,在这个过程中,学生从提出问题开始,思维就积极主动地参与到了学习中,并且随时通过检查促使对自己的阅读过程进行调整、控制。在这个过程中,学生不仅较好地完成了学习任务,而且通过自我提问这种形式,反思了自己的阅读过程,提高了阅读的质量。而且在反思中学会了发现自我、教育自我、提升自我,从而完成对自我的激励与超越。要让学生遇疑不慌,处疑不惊,不受课堂时空限制,教师要因疑引疑,设疑质疑,引导学生进行反思,使其成为学习中不可替代的一个环节,进而进一步提高学生的阅读能力。

四、改进组织形式,实施小组合作

教学中改进阅读教学的组织形式,让学生以合作小组为单位,围绕教师提出的问题各抒己见,发言交流,争论反驳,形成信息的多向传递,充分发挥思维的“共振效应”,让学生扬长避短,互相促进,共同提高。如本人在上《皇帝的新装》一课时问学生:这位小男孩长大以后还会说真话吗?学生们的热情顿时被调动起来,有的说不会,有的说会,学生合作讨论非常热烈。教师要深入各小组参与讨论,以倾听为主,只在适当的时候加以点拨,拓展思维,将探索引向深入,切忌将主观意见强加给学生,影响学生探索的积极性。同时要起到桥梁作用,沟通各组联系,传递各组好的学习方法,达到小组之间的互补互促。

五、发展学生心理素质,提高阅读效率

教育心理学研究认为,要提高教学效率,提高教学质量,培养学生良好的心理素质是最好措施之一。初中学生由于初步掌握了系统的科学知识,人生经验也不断丰富,其自我意识的进一步发展,因此老师可以在此基础上对学生进行阅读心理素质的培养,培养学生阅读的自觉性品质,指导学生养成良好的阅读习惯。1.要有明确的阅读目的和具体的阅读计划,避免阅读的盲目性。2.指导学生有选择的阅读。阅读内容可根据需要选择,但在质量上,要尽量选择那些经典的书籍、文章,或级别层次较高、独具特色的报纸杂志以及网络上的优秀文章。3.要教给学生阅读的基本方法。具体的阅读方法有很多,最基本的阅读方法就是博览与精读。博览,读之宜速,略知大意即可;精读,读之宜慢宜精,要力求烂熟于心。博览与精读相辅相成,它们携手共建知识和学问的大厦,两者缺一不可。只有让学生掌握了阅读的基本规律和方法,才能使他们的阅读由自发到自觉,获得理想的阅读效果。

六、加强阅读教学中的读写结合,提高阅读能力

读写结合是提高阅读能力的一个好方法,在阅读教学中注意结合课文的训练点和学生的生活实际进行小练笔。其形式有续写、扩写、仿写和拓写等。这些练笔可以让学生对课文内容进一步理解、吸收、探究、拓展、创新,让阅读反思帮助学生由接受性阅读向创造性阅读迈进。如:学《背影》,写《我的父亲》;学《故乡》,写《银项圈的另一种诠释》……阅读能力不是从天上掉下来的,也不是学生头脑里固有的,而是在阅读实践中逐步培养形成的。对于文本的理解性阅读、欣赏性阅读、研究性阅读以至创造性阅读,并非局限于课堂教学,而应该伴随学生的整个学习过程。这种随课文阅读安排的练笔,将体验、模仿、反思、研究、创新融为一体,学生学有所依,仿有榜样,写有所思,练有所得,形式灵活多变,篇幅不拘长短。通过这个过程,可以有效的提高学生的阅读能力。

总之,在今后的教学中,我们广大初中语文教师要转变教学观念,不断改进创新教法,只有这样才能在初中阅读教学中发展学生的思维,提高学生的阅读能力,以适应新课改的要求,提高阅读教学效果。

参考文献:

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