五花山练习

2024-05-15

五花山练习(共14篇)

五花山练习 篇1

28.*毛主席在花山

一、给带点的字选择正确的读音,打“√”。

1.毛主席从临时借用的农家房舍(shěshè)里拿出一筒一直没舍(shěshè)得喝的茶叶交给警卫..

员,让他沏(chèqī)茶给乡亲们喝。.

2.在毛主席的盛(shènɡchénɡ)情邀请下,乡亲们端着盛(shènɡchénɡ)玉米的簸箕又回到了花..

椒树下的碾台。

二、根据句子的意思选择带点字词的正确解释,填入括号里。

新鲜:①没有枯萎;②少见的;③经常流通不含杂类气体。

1.山里的空气很新鲜。()..

2.茶水对这山旮旯的群众来说,确实新鲜。()..

3.这白菜长得多新鲜。()..

端:①东西的头;②原因,起因;端正;③平举着拿;③仔细地看

1.一位上了年纪的大叔端着一碗水,凑到警卫员跟前,说:“我说同志,这水一不甜二不辣的,喝.

它顶什么用?”()

2.警卫员只好接过茶叶筒,端端正正地向毛主席敬了个礼。().

3.一位老人细细端详着毛主席,说:“这位首长,好像在哪儿见过,在哪儿呢?”().

三、下面对句子的理解,正确的两项是()。

一位老人细细端详着毛主席,说:“这位首长,好像在哪儿见过,在哪儿呢?”

A.来碾米的老人对毛泽东似曾相识,但不能完全确认。

B.这位老人见过毛主席,认识他。

C.毛主席的所言所行和普通群众是那样的近,老人感到亲切,似曾相识。

四、按课文内容填空。

这篇课文写的是____________住在花山村的_____件事。分别是①______________________________;②______________________________;③______________________________;

五花山练习 篇2

秘鲁毒蜘蛛,飞火流星锤

秘鲁的流星锤蜘蛛也该算是玩诱惑的高手。一般情况下,这种毒蜘蛛会借助一根细丝末端的黏糊糊的球来捕获猎物,这种球很像是武侠小说里武侠们使用的飞火流星锤。当发现有苍蝇、飞蛾等猎物靠近后,毒蜘蛛马上就会将黏球向猎物投掷出去,一旦猎物被击中的话,插翅难逃,然后就会被吃掉。为了吸引飞蛾,毒蜘蛛还会从身体里分泌一种易挥发的化学物质,其中就含有雌蛾身上特有的性腺信息。这种性腺信息散发开来,就会吸引附近的雄性飞蛾前来求偶。而一旦雄性飞蛾进入毒蜘蛛的埋伏圈,毒蜘蛛就开始舞动它的“飞火流星锤”了。让人惊叹的是,这种流星锤蜘蛛能够随着夜晚时间的推移,根据不同习性的飞蛾释放出不同的性腺信息,在夜初吸引一种飞蛾,几个小时后再诱惑另外一种飞蛾。

蝈蝈,唱着情歌铺陷阱

在动物歌唱家中,蝉应该算是出类拔萃一族了。一般来说,唱情歌是雄蝉的拿手好戏,当然,对于不擅长唱歌的雌蝉来说,它们也不是一直保持沉默。当雄蝉的情歌飘来时,它们会通过迅速振动翅膀,发出有节奏的“咔嗒”声,以此来作为对情歌的回应,这样雄蝉就可以朝着回应声音的方向转身,利用声音来确定雌蝉的位置。当然,这其中还有更细致的环节,就是雄蝉在每一首歌里都嵌有若干提示音,雌蝉只有对歌中的这些提示音准确而快速地作出回应,才能吸引雄蝉前来。每一种蝉的雄性都会演唱一种独特的歌,以便同种的雌性前来应和。但是,一种蝈蝈学会了雌蝉的发声。当雄蝉开始歌唱时,附近的蝈蝈迅速像雌蝉那样做出了回应。于是这只雄蝉渐渐地向蝈蝈靠近,当它进入到蝈蝈的伏击圈内时,蝈蝈立即用前腿钳住。然后,蝈蝈通过啃咬雄蝉的头部让其丧命。

研究证实,在26种蝉鸣中,蝈蝈能够对其中的22种作出正确回应,其诱惑猎物的成功率达到了90%。这种用模拟声音来诱惑猎物的现象,还是动物历史上的一个新发现。

拼技能,改版玩升级

动物界的“致命诱惑”,让人们对动物的另类智慧惊叹不已。既然诱惑的结果是致命的,那么,被诱惑的动物有没有进行“反诱惑”呢?

在研究蝉的情歌演化过程中,科学家发现,蝉的情歌一直在不停地改版升级。要知道,改版情歌是存在一定风险的,如果雄蝉的情歌总是突然变调,导致的严重后果就是雌蝉无法识别它,那么唱情歌的意义就没有了。既然有风险,为什么雄蝉还要义无反顾地改版呢?最初科学家认为,很可能是雌蝉的偏好造成的,挑剔的雌蝉可能会专门选择那些歌声富有新意的情郎做配偶,因为会唱新的情歌,就意味着配偶身体强壮,就会留下健康的后代。但持续的观察显示,即便是瘦弱的雄蝉,只要它们会唱情歌,也会有雌蝉前来应和,然后就“结为夫妻”了,这说明情歌是否改版升级,与雄蝉是否强壮并无直接关系,说明改版升级的动力,并不是来自于雌蝉的挑剔和爱好。

那么,推动力究竟来自哪里呢?科学家接下来推测,推动力很可能就来自于它们的天敌——蝈蝈。为了弄清楚真相,科学家又对蝉的情歌做了更细致的观察和分析。一次,它们发现有一种雄蝉的情歌非常复杂,听上去带有很多对雌蝉发出的提示音。当它们发出这种提示音的时候,听到歌声的蝈蝈,马上发出“咔哒”声进行应和,结果这种雄蝉不是向蝈蝈靠拢,而是立即逃离了。

《奇点》和《五花山》的自我解读 篇3

我写《奇点》的想法,源于去年的黎平之旅。黎平绝大部分人都是侗族,但在那里,汉文化和侗文化可谓水乳交融,比如肇兴侗寨,五座鼓楼(侗文化代表)的名字分别是仁、义、礼、智、信:而作为侗族聚居核心区的黎平老城,来自中原的徽派建筑比比皆是。在某座鼓楼的火盆前,或某面高高的骑墙下,我突然想到要写一篇以黎平为背景的小说,并在小说中加人中国传统文化和侗族文化元素。

《奇点》中,那张神秘木版刻画不过是庄子“齐时间”(莫寿乎殇子,而彭祖为夭)的图景,知府张元和痘姆村族老的对话则是庄子“齐人我”的一种诠释,木版刻画下面的文字“遁天、县解”也来自庄子,庄子的“遁天倍刑”从文学修辞的角度来说非常有趣,与儒学的“仁义之辨”推升到“以理杀人”有同样吸引人的意味,这在小说中也有体现;基于对侗族文化了解不深,以及对侗族文化的敬畏,《奇点》在应用民族文化元素方面只是浅尝辄止,这是《奇点》写作中最大的遗憾。

对于现代、后现代主义小说,文本结构已成为小说艺术审美的重要部分,《奇点》中,我对文本结构的可能性进行了小小的探索和实验,或者说我设置了一个文本的小小迷宫,文本中叙事者在讲故事,而叙事者本人的故事也在延伸,最后我甚至通过后记的形式将叙事者的叙事者(假托本人的名字,同样也有故事)都呈现出来,然后我让故事中的人物与叙事者、叙事者的叙事者产生交集,并由此将所有的故事都模模糊糊成一个故事。

《五花山》这篇小说的创作想法也源于一次旅游经历,那是格凸河风景区一个叫变色湖(面积很小)的小景点,站在湖边,我突然想写一篇几个人到山野旅游的故事,他(她)们通过艰辛的跋涉,终于抵达一个传说中的神秘小湖泊,真正创作的文本与最初的想法相去甚远。

从小说的第六节开始我使用了意识流的写法。人的意识(或心理活动)像一条永不停息的流淌着的河,其本身就是一道优美“风景”,它还会不断地与外部的“风景”进行碰撞和交融,从而制造出更加动人的“风景”,当故事中的三个主要人物陌上花开、莲叶儿、卡尔进入五花山,文本叙事既要关照山野的自然风光,又要关照人物的情绪,还要推动故事向前延伸,我马上想到意识流叙事手法。我让三个人物的意识在山野变换的风光和故事中交替呈现,这让文本立即呈现一种更立体更密集的“效果”,从小说叙事审美这个角度看。我对这种叙事方式所达成的“效果”还是比较满意的。

描写五花山的风光时,我希望能将莽莽山野写“活”,甚至希望那个世界带有某种鲜活的人性,我将文本中出现的动物都取了人名,一对锦鸡情侣的名字叫朱小宏和刘小惠,一只猴子叫侯小陶,山塘中的一尾小鱼叫小东东,我还专门设计了一个叫鱼男的人物,他出生在五花山,父母在遥遠的年代就死在那里,他从外部世界重新回归五花山,并最终与五花山的莽莽山野相融为一体。

小说中三个人物的命运被我有意识地模糊化了,这种故事结果的不确定性,也可以算小说的一种审美态度。

应该说,这篇小说并不很成熟,最主要的问题是文本一开始吸引人的趣味在叙事中途被消解掉了,鱼男这个人物的出现也有疑问,我想《五花山》以后还有修改或重新生长的可能。

《五花山》教学反思 篇4

陆 洋

《五花山》这篇课文共有五个自然段,描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色,赞美了五花山优美的风景。学习这篇课文时,我主要从以下几个方面进行了思考:

1、以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的,带着问题去读书,引起思维的不断深入,有利于培养学生的思维、能力,提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。在揭示课题后,我引导学生围绕课题、中心句质疑,然后共同梳理问题,确定本课学习目标。

2、自主探究。在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,在小组合作学习中,秋天的五花山这一段的学习设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕五花山的色彩,引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

3、读中感悟。新课标明确指出:“小学各个年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受到五花山的色彩多姿。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字,通过读去感受五花山的美及热爱大自然的教育。

五花山 1稿 篇5

教学目标:

1、认识“绿油彩、金黄、杏黄、火花、紫红”等表示颜色的词,理解“五颜六色”的意思;

2、能读正确、读流利课文,感受五花山不同季节的不同颜色的美;

3、重点学习描写秋天的段落的写法,理清句与句之间的联系,学习如何围绕一个意思写清楚。

教学重难点:

1.重点学习描写秋天的段落的写法,理清句与句之间的联系,习如何围绕一个意思写清楚。2.能够根据所学内容,进行读写结合。教学准备:课前搜集资料,课件 课时安排:一课时 教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,在第六单元的学习中,我们一同领略了天门山的雄伟,西湖的神秘,西沙群岛的富饶、小兴安岭的美丽。无论是山还是水都给人留下了深刻的印象。今天我们要跟随作者薛卫民一同去他的家乡五花山看一看。

二、整体感知

过渡:请同学自由读课文,读准字音,读通句子,想一想课文写了五花山哪些季节的景色?。1.复检词语

绿油彩 染绿 紫绒幕布 一簇簇 熟透 翠绿 秋霜 跳跃 2.交流课文写了五花山哪些季节的景色?

反馈:春、夏、秋 【板书:春天、夏天、秋天】

三、精读课文

(一)学习第二、三自然段

1.让我们先来看看春天和夏天的五花山是什么颜色的?请大家读一读相关段落。(1)春天是淡淡的绿色,夏天时浓浓的绿色 【板书:淡绿 浓绿】

(2)指名读(两个人,一人春,一人夏)其他同学边听边想象春天树叶刚冒出嫩芽,夏天,枝叶繁茂,那浓浓的绿色,连雨点落上去都能染绿

(3)出示图片:你们瞧,春天的山绿得淡淡的,还夹杂着一点嫩黄。夏天的山绿得浓浓的,十分繁茂,这不禁让我们想起了刚刚学过的一首苏轼的诗“淡妆浓抹总相宜”!

(二)学习第三自然段

过渡:不过,这还不是最美的,让我们一起走进秋天的五花山。

1.出示自学提示:

默读第三自然段,想一想是围绕哪句话来写的,用直线画下来。描写了哪些颜色,圈出来。2.交流反馈

(1).指名读句子

(课件展示)

(2)“不再是一种颜色”,你的理解是什么?课文中用哪一个词来形容颜色多?你还能用哪些词表现出颜色的多?【板书:五颜六色】(3)秋天的五花山到底有哪些颜色?谁来说一说

预设:金黄色、杏黄色、火红色、紫红、翠绿

(4)这么多的颜色!一起把这些颜色读一读。请五位同学来读一读不同颜色的五个分句,其他同学认真听,他们读准确了吗。

(5)你们发现了吗?这么多描写颜色的句子,作者是怎样把它们连起来的组成一段话的呢?【板书:排比】

小结:这样的句式我们在这个学期的好几篇课文中接触到了。这段话第一句先告诉我们“秋天的山不再是一种颜色的了”,后面分别具体写了五种不同的颜色是什么样的,3.细读句子,感受比喻,拟人的写法。

过渡:那么,作者又是如何把山的颜色写具体,写生动的呢?我们先来看这两句话。(1)出示对比句,下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色;

下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;

(2)同学们自己读一读,你能感觉到第二句话好在哪里吗?

预设:第二句话运用了比喻的修辞手法,把树林的颜色比喻成了阳光的颜色。让我感觉这金黄色很亮很亮。

(3).作者不仅告诉我们树林是什么颜色,还通过运用比喻的修辞手法,让我们看到了那阳光般的树木的颜色,美丽耀眼!【板书:比喻】(4)自己试着读一读。

(5)谁愿意再把这阳光般的树林读给大家听听。(多么金光闪闪的树林啊,景色实在不一般)4.你还很喜欢哪种颜色?请你读给大家听,同时说一说你的理由。

杏黄色:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。(1)指名读,谈感受。

预设:想象一个杏黄与金黄有什么不同?(刚才的树林是金光闪闪的,这一片树林则是让人直流口水。)

(2)评价指导:听了你的朗读,让我们看到了这熟透了的杏和梨挂满在枝头,让人垂涎欲滴

(3)喜欢杏黄色的同学,谁还愿意读一读。

(4)黄澄澄的大山梨,大片大片的野榛子,满山遍野的山胡椒,无私的五花山,总之,把自己的一切奉献给了山民。

火红色:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。(1)指名读 说感受

预设:这句话作者运用了什么修辞手法?(拟人和比喻,作者看到了火红色的树林,都想到了他们就像在跳舞,全部都动了起来)【板书:拟人】(2)让我们试着把火红色的树林读活起来吧!(3)再指名读(同学评价)

紫红色:还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。(1)指名读 说感受

(2)出示图片:好浓烈的颜色啊!你看,秋的幕布徐徐拉开了!

(3)这紫红紫红红的树林就像是挂在五花山的幕布,谁愿意再读读这紫红的树林。(4)指名读。

翠绿:只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。

过渡:这么多鲜艳的颜色十分的迷人,但只有松柏依然没有变化。谁喜欢松柏的颜色?(1)指名读,说感受(2)预设:

(需指导)这松柏巍然屹立在秋霜中,是那么的坚强,我们要读出松柏的坚强,你再来读读好吗。

(读得好)你就是松柏,读出了你的坚强。

(3)如果说“金黄色、杏黄色、紫红紫红”的树林就像是一位爱美的姑娘,那松柏就像一位顶天立地的男子汗。男生齐读。

5.大自然真是神奇,把五花山的秋天装扮的如此美丽。作者在写树林秋天的颜色的时候,并不会随意安排,我们看看这些颜色(图片),他们是由浅到深,然后始终如一不变的翠绿。6.这么优美的语言一定要背诵积累下来,喜欢哪一句就试着背诵。7.展示背诵。

(四)学习第五自然段

1.秋天的景色五彩纷呈,令人神往,请大家自由读最后一个自然段,说一说你知道了什么? 预设:这短话写出了为什么叫做五花山。

2.花在字典里有这样几种解释,你能不能结合课文内容选择一个合适的解释。

(五)仿写练习

五花山之行作文 篇6

五花山之行作文

。在车上我们不停地问:锛什么时候到呀?锛过了很久,小学生作文大全

到了山下,我们去红叶谷野餐,然后爬锛山路十八弯锛。我们一边登山,一边采叶子。叶子有星形的,有中间圆两头尖的。有一种叶子扎到了我的手,我能感觉象仙人掌似的刺。到了锛一线天锛,那里只有一排石阶,又窄又陡,我们把着锁链才能上去,非常危险。我们还去了蛤蟆溪,我开始喊了几声,不见蛤蟆的影子,我捡了一根木头打了几下,草头垫子里出来一只蛤蟆,锛看呐看呐锛我们高兴地蹦了起来。

五花八门的铁路轨距 篇7

世界上各国铁路轨距各不相同,据不完全统计,五花八门的铁路轨距约有40余种。最小轨距为260毫米,最宽轨距为1 676毫米,许多国家在一国之内还有多种轨距。

我国和世界上大多数国家一样采用1 435毫米的轨距(也称为标准轨距)。它起源于铁路的祖先——英国矿区马拉货车行驶的轨道轮距。采用标准轨距的铁路占世界铁路总长的59%,主要有北美洲、欧盟、中东各国及中国等地。轨距小于标准轨距的铁路称为窄轨铁路,有32种之多。其中分布较广的是1000毫米的轨距(俗称为“米轨”),有将近10万公里,占世界铁路总里程的8%,主要分布在南美洲、东南亚和非洲等40多个国家,如巴西、阿根廷、印度等。我国的近邻缅甸、越南、泰国及马来西亚等都是米轨铁路。我国铁路中唯一的窄轨铁路——昆河线(昆明一河口)也是米轨。另一种分布较广的窄轨铁路是轨距为1 067毫米的铁路,有8万多公里,占世界铁路总里程的7%,主要分布在日本(除新干线外)、印尼、菲律宾、澳大利亚,以及赞比亚、坦桑尼亚等非洲国家。我国台湾铁路的轨距也是1 067毫米。

轨距大于标准轨距的铁路称为宽轨铁路,有6种之多,占世界铁路总长的22%。如印度、巴基斯坦、阿根廷都有轨距1676毫米的铁路;而俄罗斯、蒙古及独联体各国铁路轨距为1 520毫米。

轨距不同给国际铁路联运带来不便,因为轨距不同的列车不能直通。如我国的满洲里、绥芬河、二连、阿拉山口等口岸站,列车出入境时必须更换列车的转向架及轮对。即在口岸站把车厢吊起来,把车下的转向架和轮对换成另一种轨距的。比如,中国与俄罗斯、中国与蒙古之间的联运就是如此。

鼻炎良方——五花饮 篇8

病因:包括过度疲劳、受凉受潮、营养不良、烟酒过度、环境空气污染、变态反应体质以及全身性慢性病如贫血、内分泌失调(特别是甲状腺、性腺功能障碍),均可导致各种鼻炎。另外各种导致鼻腔阻塞的原因如鼻中隔偏斜、鼻甲肥大、鼻息肉、鼻腔异物或肿瘤亦是诱发鼻炎的重要因素。

各种急性鼻炎若短期内不能消除即转成慢性鼻炎或慢性副鼻窦炎。致病菌主要是链球菌、葡萄球菌和肺炎双球菌等。

慢性鼻炎病程较长,常反复发作,特别是过敏性鼻炎多因冷空气刺激而发病。故有些患者每逢秋冬季节便鼻塞、流涕、打喷嚏;给生活和工作带来诸多不便。

少数患者系过度使用鼻通,造成药源性鼻炎。

治疗:除急性期对症处理外,中西医均感棘手,笔者经长期临床观察认为比较理想的治疗方案是标本同治。

首先保证生活规律、劳逸结合、改善营养、加强锻炼、提高身体素质。急性期必须及时抗菌消炎彻底消除病灶,一旦转成慢性,在对症治疗局部点滴呋麻液改善症状的同时,有条件的最好服用五花饮。

五花饮处方:

辛夷9克 金银花9克 菊花9克 玫瑰花9克 绿萼梅花6克。

以上5味用滚开水冲泡代茶饮,连服1周。或上方加水500毫升温火煎至150毫升,每隔1天服1次,连服1个月。

五花山教学设计 篇9

乐平七小

石慧尹

[教学目标]

1、读通课文并能有感情地朗读。感受小作者家乡的美。

2、积累课文中优美的句子。

3、激发学生热爱自然的情感。[重难点]

1、有感情地朗读课文,从中感受五花山的美。

2、从美读中感受五花山的美,在感受五花山美的同时感受中国语言文字的优美。

3、对优美的语言文字进行训练。

[教学准备] 多媒体课件:(1)出示表示颜色的词语(2)五花山的春、夏、秋的图片进行欣赏。[教学过程] 一.谈话导入。

1、同学们,你们都知道哪些描写颜色的词语?

2、还知道有哪些描写山的词语。

3、今天我们就来学习一篇写出的课文。

4、对题质疑,看到这个题目,你仿佛看到了这是一座怎样的山? 二.初步感知课文。指导朗读第4自然段。

1、轻声有感情朗读课文(读不通顺的地方反复多读几遍),看看文中的五花山是怎样的。

2、回想课文,谁来说说这篇课文的写作顺序?

3、课文最主要描写的是什么季节?

4、有感情地朗读第4自然段,边读边找找在这段中表示颜色的词语,用“ ̄ ̄”划出来。

5、我们大家一起来把这些表示颜色的词美美地读一读。(出示课件)

6、在这些颜色中,你最喜欢哪种颜色,就在文中找出相应的句子并美美地读一读。

7、分别指导朗读这些句子,充分感受语言文字的优美。(可打乱顺序指导)(1)表示金黄色的句子。

请一位学生读句子。

师:读了这一句,你仿佛看到了什么?(金色的阳光给大地披上了一层金纱)师:对,就带着这样的美再去读一读这句?(请一位学生读)

师:在你的读的时候,你们眼前有没有出现这美丽的画面,当我们读文章时,把自己的心融入到文章里去,自然就会把文章读好来。(请几位学生再读)师:听了你的朗读,仿佛把我们也带进了这神奇美丽的五花山。还有谁喜欢的颜色的句子来读一读?

(2)表示杏黄色的句子。

请一位学生读句子。

师:是呀,秋天的五花山不仅美丽,而且还到处都充满了丰收的景象,还有哪位同学再来读一读这喜悦的心情。

师:同学们你们尽情地想象一下,山上哪些东西会象熟透的杏和梨。师:在你们读这一句时,你们发现了吗这是用了一种什么样的修辞手法? 师:你们在看课外书时有没有积累过这样的比喻句?(3)表示火红色的句子。

请一位学生读句子。

师:很好,树林跳舞,火苗跳跃,作者不仅把树林比喻成了火苗,还把树林和火苗当作了人来写,这里运用了什么样的修辞手法?老师这儿也有这样的几句话。(出示课件)

(4)表示紫红的句子。

请一位学生读句子。

师:你们见过紫红色吗?你们再想想什么是剧场里的紫绒暮布,在今天上课的地方找一找有没有,看前台的这幕布不正是紫绒幕布吗?

8、这么美的文字,大家想读吗?来我们一起再来读一读。边读边想在这几句话里有一个共同的词是什么?提出“有的„„有的„„有的„„还有的„„”这个词来造句,进行语言Y这B的训练。

9、大自然真神奇,让我们走进多彩世界,感受自然自在,我们一起去欣赏这神奇美丽的五花山。欣赏五花山的图片。(出示课件,生边欣赏师边朗诵:多么美的五花山,落叶松的金黄,枫叶的红,红松的绿,好像一枝大自然的神笔在大地上作的一幅艳丽的水彩画。)

10、是呀!五颜六色的五花山多么美呀!优美的句子多么令人神往,使人陶醉,让我们一起再来感受一下这份美。(出示第四自然段文字,师生共读)

三、学习最后一段。

1、五花山就是这些颜色吗?从哪里知道?

2、齐读最后一段。(学习省略号,作者还省略了哪些颜色呢?谁来补充?)

四、学习第二、三自然段,体会春、夏、的五花山的颜色的不同和相同。

1、五花山的秋天是五颜六色的,那么五花山的春天和夏天又有什么共同的颜色呢?请同学们默读二、三自然段。

2、他们共同的颜色都是绿色,那么它们绿的相同吗?哪不同?

3、我们通过朗读来区分这不同的绿。

4、我们来看看春夏这两个季节绿的到底如何不同?(出示课件,欣赏这两种不同的绿)

5、五花山不仅秋天美丽,而且春天和夏天也别有风味,我们一起把春、夏、秋连起来读一读好吗?)

6、生齐读二———四自然段,再次感受这语言文字的优美。

五、总结。

1、读到这老师想写一句话送给大家:淡妆浓抹皆是绿,五颜六色总关情。

2、请大家带着赞叹读一读这句话,读出诗的节奏和韵味来。

五花山读后感 篇10

吃过早饭,我们家和赵昕,常健哥哥三家人开车去横头山公园游玩。在车上我们不停地问:锛什么时候到呀?镧9了很久,爸爸说:锛孩子们l看前面就是五花山了!镧N铱吹降缆妨脚杂惺不清的树,树上的树叶有红的,黄的,绿的,紫的……五彩斑斓。树有的象一个大钩子,有的象士兵站队,还有的象炸弹爆炸。

到了山下,我们去红叶谷野餐,然后爬锛侦铰肥送滹纾。我们一边登山,一边采叶子。叶子有星形的,有中间圆两头尖的。有一种叶子扎到了我的手,我能感觉象仙人掌似的刺。到了锛一线天镧#那里只有一排石阶,又窄又陡,我们把着锁链才能上去,非常危险。我们还去了蛤蟆溪,我开始喊了几声,不见蛤蟆的影子,我捡了一根木头打了几下,草头垫子里出来一只蛤蟆,锛逼茨趴茨棚纾我们高兴地蹦了起来。

回家的路上,我们小哥三约定明年还来。

五花山读后感 篇11

冬天的时候,下起了雪,五花山山顶上背雪覆盖住了;山上那些树的那光秃秃的树杈了树枝上都是雪,整座山白茫茫的一大片。山上的居民都呆在家里坐在火炉旁取暖,小朋友们穿着厚厚的衣服和棉袄有的在山上堆雪球、打雪仗、堆雪人;有的爬上高高的树干,坐在树杈上,高兴地和小伙伴聊天;还有的坐在柔软的雪地上打滚,玩得可高兴啦!

冬天时,五花山上还会搞些活动、()开聚会以及会表演些节目。山上的居民很喜欢搞活动,几乎每个星期都会搞一两次;开聚会,山上会是不是开一次,会准备食物及其他东西;表演节目嘛!就很少有,不过也是有的,大概一两个月表演一次,每次的演员都不同。

五花山冬天时的项目丰富多彩,十分有趣,我相信大家都会喜欢的。

花山科幻文库 篇12

“花山科幻文库”首批由5部原创作品组成,包括王晋康的《拉格朗日墓场》、郑军的《银河侠女》、周末的《时间影子》、吕哲的《带我回地球看流星》、王麟的《纳米杀手》。这些作品的内容,分别涉及到环境保护、宇宙天体、生物工程、外星生命、纳米技术等多种学们领域的知识,具有较高的科技含量。

丛书的作者,都是目前活跃在科幻文坛的实力派作家,他们分别获得过中国科幻界的最高权威奖——“银河奖”、“全国科幻文艺征文奖”等奖项。在上述作品中,五位作家充分发挥自己的特长,采用各种表现手法,进行大胆的艺术创新。丰富的想象力,跌宕曲折的故事情节,细腻深刻的人物刻画,简练流畅的文笔,知识和幻想的巧妙融合,构成了一个个惊险神奇、充满幻想激情的故事。

《拉格朗日墓场》

公元2040年,在全世界全面禁止和销毁核武器公约12年后,某大国在偏僻山区还秘密隐藏着一批核武器。由于一次地震,将核武器暴露出来,某大国决策人物为掩盖罪证,欲将这批核武器运到太空中的拉格朗日点,他们偷偷雇用民用飞船,想神不知鬼不觉地将核弹运走,并制造飞船爆炸杀人灭口。运送核弹的消息被一个跨国贩毒集团获悉,欲将这批核弹作为敲诈政府的筹码,施用“美男计”利用船长的妹妹秘密接近飞船劫持核武器。围绕这批核武器展开了殊死的搏斗……故事情节曲折动人,发人深省。虽然是科幻小说,但它提出了一个现实问题:随着人类文明的发展,人类将怎样处理文明的粪便——核武器?

《时间影子》

地球上除了人类以外还有没有高等生物?随着苏梅克—利维慧星与木星相撞这一千古奇观,地球上一个名叫刘琛的小孩发生了不可思议的变化。刘琛和他的一些朋友从小就在无意识中成为地球上另外一个高智能种群的工具……刘琛和他的朋友们不甘心被利用,他们历经坎坷终于得到了解决问题的办法,然而在爱情方面又面临了新的选择。本书想象奇特,文笔流畅,读后耐人寻味。

《纳米杀手》

风景秀丽的塔河镇,接连发生了几起原因不明的恐怖死亡事件。公安部派代号“铁鹰”的侦破小组协助地方破案。在距塔河镇百余公里的东岗市,又出现了一个力大无穷的少年杀人狂魔;千里之外的柳江市,一个巨大的蝙蝠怪出现在月圆的夜空。这一系列奇怪的案件,随着深入的调查,焦点都集中在塔河镇郊外的一座神密的工厂……

《带我回地球看流星》

刚刚研究生毕业的罗明在一外星球任职期间与一“人造人”女孩相恋,此时地球联盟已通过了禁止“人造人”的法令。为兑现给女孩的美丽诺言,罗明甘愿冒着刑罚和牺牲自己政治前途的风险,秘密带她返回地球。然而围绕“人造人”的社会、政治、伦理、法律等方面引起的问题和冲突,为今天人们对克隆人的讨论提供了一个思考和想象的空间。

《银河侠女》

花山岩画人物图像之新思考 篇13

花山, 状语称为岜莱, 相对高约230米, 是一座周边峰峦叠起的断崖山, 壁画画面高40余米, 宽一百三十余米, 面积庞大, 人像数以千计, 分别处于花山西侧和西南侧的崖壁上, 共分三处。其中第一处在临江崖壁的下半部, 是左江流域崖壁画中画幅最大, 画像最多, 分布最密集的一处。据考证, 花山岩画从出现至今已有两千多年的历史, 纵观花山岩画的各种图形, 大致可分为人物、器物、动物、圆形以及一些未成形图像五大类, 绝大部分图形采用剪影式的平涂方法绘制而成, 缺少细部的刻画, 仅表现其轮廓, 呈现出自然原始的朴素风格。

现代绘画构图讲究主次对比、疏密有序, 在花山岩画中, 当时的原始人类已把这些构成法则运用到岩画的涂绘中。由此可以看出, 两千多年的人类已经有了审美意识和组织画面的能力。在花山岩画的图像造型中, 人物图像数量最多, 这些类似于“蛙形人”的形象占据画面全部图像的88.5%, 这种独特的图形语言为现代壁画创作提供了主旋律, 对现代主题壁画创作不仅在文化传承还是画面表现力和形式感方面都有重要的启示作用。长期以来, 国内外专家对花山岩画的研究大多站在历史和文化的角度, 通过详尽的考察资料并整理归纳, 阐释它的年代、内容以及隐藏在背后的文化属性等, 也有学者从画面的形式美方面宏观地对花山岩画进行研究。单把花山岩画中的人物图像拿出来分析并使之对现代壁画创作所产生的影响进行阐述的文章少之又少, 因此笔者把花山岩画中的人物图像对现代壁画创作的启示作为本文的核心思想, 主要为了重申花山岩画在现代壁画创作尤其是广西少数民族壁画创作的重要性不容忽视, 我国的现代壁画创作需要民族文化的传承, 同时也是为壁画艺术创作者提供一些理论参考和依

则少之又少。如此看来, 青田石雕艺术要想在创新的道路发展的顺利, 就必须改变现状, 鼓励年轻且文化水平不高的青田石雕艺术家积极提高文化底蕴;鼓励高等院校的艺术设计专业的且有雕刻创作天赋的学生加入到青田石雕的队伍中来, 鼓励现代学院派的设计元素融入到传统青田石雕艺术中来;鼓励外来高文化高素养的年轻艺术家参与到青田石雕的创新发展中来;积极倡导新时代的“血液”给青田石雕界带来生机和活力, 使青田石雕界在新一代人传承传统文化的同时百花齐放、百花争鸣, 将青田石雕艺术推向新的鼎盛, 创造新的辉煌。

总而言之, 要使青田石雕艺术高峰再起, 就必须遵循当今社会发展的趋势, 走创新道路——传统的青田石雕艺术和现代艺据。

一、花山岩画人物图像的艺术特征

岩画是指在岩穴、石崖壁面和独立岩石上的彩画、线刻、浮雕的总称。它既装饰了环境, 也反应了原始人类的图腾崇拜。中国岩画大致有两种技法, 一种是线刻, 一种是用自然颜料涂绘, 表现手法有线描和平涂描绘, 图像抽象概括, 舍弃细节, 用笔古朴粗放, 突出特征, 近似于古代的象形文字。人物形象多用正面。

花山岩画中的人物是画面各处的主体图像, 大致分为正身和侧身两种姿态, 用当地的一种赤色铁系矿物颜料加以动物胶, 并以平涂的剪影方式描绘。正身人物是主体, 其双手上肢与肩齐平, 而后曲肘上举;两腿叉开作半蹲状;头戴装物, 腰佩刀剑, 形体普遍高大魁梧, 正身人像由于作画时间的差异, 由开始的偏写实慢慢逐步简化人体特征, 趋于概括和抽象。例如人物头部, 有的头呈圆形, 头颈分开;有的头和颈部连成一个细长方形, 中间无分界;有的甚至头、颈、躯干仅用一条纤细的竖条完成, 极其简练概括。侧身人像个体普遍偏小, 多位于真身人像左右两侧或四周。其典型姿态是头戴饰品, 举手抬足作舞动状或击鼓状, 也有部分作交媾状。其形态的演变和正身相仿, 由写实逐步简化为图案或符号状。

总结花山岩画人像特征, 首先人物形象简练、概括, 人的局部细节被忽略;第二人物图像一律用单色平涂的技法绘制, 呈现一种原始、古朴的自然之美, 当然用这种表现手法绘制岩画往往也会受到作画条件的限制, 在200多米的高空作画如果需要刻画入微的话不要说在两千年前, 就是用在现代使用高科技手段恐怕也需要煞费苦工的。另外, 除了大面积平涂表现人物特征外, 如一些高度概括的人像, 画者也用熟练、流畅的线条绘制而成, 还有像人像的手指、配备的武器等也有线条的表现, 大面积色块与线的结合, 形成一种节奏感;第三, 人物形象平面装饰化, 从花山岩画的人物造型可以看出, 当时的人们明显还未掌握三维立体作画方法, 所有人像都用二维的平面技法表现, 例如侧面人像, 上举的双手和蹲立的双脚应重叠在一起, 原始人则把被遮挡部分的手脚连同显露的手脚同时画在一个平面上, 弯曲的手脚则成了上下交错的形式, 在现在被称为“平面展开式”画法, 这种平面的表现手法同时也是现代装饰绘画的表现方式之一;第四, 人物表现手法古朴、自然, 具有原始豪放的艺术风格。花山岩画历史悠远, 虽然作画题材受到祭祀礼仪、宗教习俗的限制, 但那时的人类犹如童年时代性格单纯、质朴的儿童, 作画时能尽情释放淳

术设计相结合。当然, 在追求完美和探索创新的同时, 更应该将此过程系统化、理论化, 甚至著书立说, 为青田石雕艺术在传承过程中弥补手示口述的不足, 也为今后进一步的理论研究创造条件。

参考文献:

1. 陈墨、洪炜津——《青田石雕》——浙江摄影出版社, 2009

2. 舒锦宏——《青田石雕问题与对策探析》——南京艺术学院学报,

3. 安晓波、王晓芬——《艺术设计造型基础》——化学工业出版社,

朴的天性, 行笔流畅、色彩浓艳沉着, 画面具有一种不经雕琢的原始风貌。

二、花山岩画人物图像的现代启示

花山岩画的人物造型是绘制在自然风貌的崖壁上, 是原始壁画的表现形式之一, 当时崇尚图腾崇拜的原始人类绘制这些造像的时候并不是为了用以美观、装饰环境之意。现如今, 经济的快速发展使人类对生活的要求不仅仅停留在满足温饱的阶段, 更多的是向往精神富足。改革开放以来, 现代壁画创作在我国蓬勃兴起, 作为广西的少数民族壁画创作, 应不忘祖先留下来的文化财富, 需立足本土, 以广西民族文化为创作溯源, 这其中, 花山壁画作为广西最重要的文化遗产, 其在壁画创作中的作用不容小觑, 花山壁画的人物图像对广西的现代壁画创作具有重要的启示作用, 主要体现以下几个方面:

1.人物图像的绘制技法与环境的统一

众所周知, 环境在壁画创作中起了至关重要的作用, 一幅壁画, 如果只关注画面本身的塑造、形式感等, 忽略了壁画所依附的墙体以及周围环境对它的影响, 那么壁画的设置有时会起到画蛇添足、影响环境整体统一的效果。花山岩画之所以能与自然崖壁及周边的江水绿树浑然天成, 融为一体, 人物画像的绘制技巧与之有直接的关系。壁画的主要元素人物图像基本用简练的单色平涂技法完成, 这种方法除了受制于作画条件的制约外, 作画者似乎还考虑到岩画的观赏特点。那时的作画目的虽不是出于欣赏为主, 但岩画所表现的内容及社会功能, 是要通过形象的视觉感官才能在人们心里上发挥作用。岩画内容绘制地点特殊, 它主要分布在高达百米的花山崖壁上, 崖壁旁流淌着宽阔的左江水, 观者若想一览花山壁画整体效果, 需要站在江上的船中或是崖对面的河岸上。如果画者将占据画面主要内容的人物局部刻画精细, 如头部、手指、头上的装饰都刻画细腻真实, 人远距离观赏时, 细节会显得模糊不清并会减弱画面整体的艺术效果。用平涂剪影的方法, 把人物用最概括的块面进行平涂处理, 人物由前期的头颈分明到后期头颈躯干形成一体的近乎抽象化的符号, 对于这样的绘画形式, 在现代为建筑所做的壁画创作中尤显重要。国内的现代建筑受到国际化的影响, 房屋设计多成几何体的简约风格, 这时为建筑所做的壁画需要建立在原有环境的基础之上综合考虑, 这时, 壁画创作已不再是艺术家的个人行为, 需要艺术家与建筑设计师、环境规划者等团体合作, 共同商讨壁画设计方案。我国建国初期, 有一批优秀的壁画工作者为我国的城市公共设施美化做出了突出贡献, 随着城市化的加剧, 国内公共场所出现了许多并不尽如人意的壁画, 有的甚至严重影响原本大气、现代的城市建筑的效果。究其原因, 其中有一点值得重视, 就是一些造型精细、结构过于复杂的壁画, 也许单独呈现在展览馆里或许是一幅较好的架上作品, 但是放在环境中, 尤其是与设计简约的现代建筑结合一体的话, 笔者认为概括、夸张的抽象形式的作品或许是一种更好的选择。

2.人物图像的画面节奏感在现代壁画创作中的作用

画面上的节奏是指点、线、面、体、色等元素的有规律、有秩序、有目的的变化。花山岩画绵延几百里, 数不尽的人物造像分布其中, 看每一处画面都没有一种烦乱、无序之感。作画者是事先针对崖壁的现实状况及作画内容的考虑有意安排布局的。花山壁画的人物造型动态是古代人对于祭祀活动的记录。在画面中, 人物有大有小, 有正身形象, 亦有侧身形象, 画者把祭祀内容中首领的形象画成高达的正身并居于画面中心位置, 旁边的普通人则成侧身比例不足正身人像三分之一, 成群排列有序分布在首领形象上下左右, 这种人物大小的差异形成了画面有趣的主次对比, 也许只是画者有意识的突出了首领的形象, 却无意识的在审美层面强调了画面的主次对比, 加之人物带有张力的动态造型, 在视觉上形成一种跳跃的节奏美。从画面的氛围来看, 人物张开双臂双腿舞动的造型、奔放流畅的线条、浓郁沉稳的色彩以及粗犷的笔触, 令画面有一种淳朴不矫揉造作的欢快的气氛。如果站在远处欣赏壁画中的人物, 那些大大小小作舞动姿势的人物图像便成为画面中的一点, 犹如跳动的音符, 排列有序, 高高低低, 丰富和加强了画面的变化, 使连成一片的花山壁画犹如一首热烈古老的美丽乐章, 这种节奏美感与青山绿水和谐自然地融为一体。在现代壁画创作中, 如创作于80年代的巨幅壁画《创造收获欢乐》, 在作画之前便在人物布局、节奏与韵律方面颇下功夫, 壁画的主要部分及画面左上部是一个巨大的椭圆形, 内容设计成个民族欢乐舞蹈的场面, 它和右下侧门形成左圆右方的均衡与对比的态势, 两条平行线将17米的墙分成上中下三层并与椭圆形交叉分割成几个独立的局部, 将各民族的形象与动植物分置于这些独立的空间中, 整体构成疏密有致、气韵生动, 表达了天、地、人, 自然万物和谐共处、天人合一的宏观主题。

3.原始艺术风格在现代壁画创作中的传承

距今两千多年的花山壁画在现代人看来, 无论它的人物造型特征、画面构成、内容或是绘制技法, 总体体现出一派粗犷、古朴的原始风貌。不同时代, 有不同的艺术风格, 花山岩画处于原始社会与封建社会的交替时期, 它既保留了原始社会以自然崇拜为主的艺术风格, 同时又将人作为绝对的画面主体进行描绘, 内容不仅仅体现于记叙事物而是深入到人类活动和生活中去, 渗透着复杂的人为观念意识。花山岩画是原始骆越人民进行祖先崇拜及宗教礼仪活动的记录, 画面充分表现出原始宗教的狂热性与神秘感, 绘制粗放巨大的人物造型显示出活跃的生命力强烈的动感。这种原始风格的绘画方式, 对现代壁画创作尤其是少数民族壁画创作有重要的启示作用。如云南纳西族的东巴画就秉承了原始艺术风格的表现方式。东巴画的主要内容是表现纳西族人崇拜神灵及反映社会的各种世俗生活。保留原始古朴画法的如东巴画谱、木牌画和经书绘画类等, 此类画多用竹笔和自然颜料绘制, 单线平涂;造型质朴古拙, 简练概括, 变形夸张, 线条粗犷流畅, 率真豪放, 刚柔兼备, 有古朴稚拙之美, 其色彩多用原色, 鲜艳夺目。许多画面亦字亦画, 保留了浓郁的象形文字书写特征, 是研究人类原始绘画艺术的"活化石"。对于壁画创作, 近年来也有不少反映原始艺术主题的作品, 如张世椿为香港博物馆创作的《人与自然》, 壁画中反映了人类捕猎、野炊的生活场景和舞蹈场面;再如赵健峰、李菁创作的反映原始图腾崇拜的刻漆屏风《岩灵》等。

结语

花山壁画人像的造型特点、原始的表现方式以及所带来的画面节奏感是两千年广西骆越文化的一个重要展现和宝贵遗产。绵延数里的人物造像在历史长河中洗尽铅华, 如今依然在释放它的苍茫原始的气息和雄伟神秘的力量。它为人们研究广西左江少数民族文化提供依据的同时也需要将隐藏在这种文化背后的民族精神传承、发扬下去。

摘要:广西宁明县花山岩画是至今考古工作者在左江流域发现的规模最大的一处崖壁画遗址。从上世纪50年代起, 广西壮族自治区先后组织多次考察活动, 以求揭开花山岩画的千古之谜。时至今日, 许多学者、专家对一些主要问题有了渐趋统一的见解。本文主要以花山岩画中人物图像的艺术特征为研究课题, 通过笔者大量查阅有关宁明花山岩画的资料以及分析现代以花山岩画为创作源泉的壁画案例为依据, 以花山岩画人物图像的特点、花山岩画人物图像对现代壁画创作的启示为切入点, 多角度分析花山岩画中的人物图像对现代壁画创作的影响及传承关系, 希望能对现代壁画创作的理论体系有所丰富和充实。

关键词:岩画,人物图像,环境,现代壁画艺术

参考文献

[1].覃彩銮喻如玉覃圣敏:《左江崖画艺术寻踪》, 广西人民出版社1992年版。

[2].广西少数民族社会历史调查组编:《花山崖壁画资料集》, 广西民族出版社1963年版。

五花山导学案 篇14

教师:陈雅丽

教学目标:

1理解课文内容,认识五华山的美丽,培养学生热爱家乡和大自然的情感。

2欣赏文中优美词句,体会作者用词准确、生动形象。3能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重难点:

欣赏文中优美的词句,认识五花山的美丽,体会作者对家乡的热爱。

学案自学

一、我会读准下面的词语:

熟透

一簇簇

跳跃

杏黄色

紫绒幕布

松柏

翠绿

二、细读第四自然段,深入思考

1.想一想:这个自然段写的是—————五花山的景色。2.划一划:用“——”线画出能概括本自然段意思的句子。3.划一划:用“﹏﹏”线画出本段的比喻句和排比句,读一读。

三、细读第四自然段,合作探究

1.写一写:秋天的山都有--------、-------、-------、-------、--------颜色,请用一个成语来形容一下秋天的山的颜色-----------。(从文中找)2.想一想:选段中,形容颜色多的词是———————,跟它意思相近的词有————,—————。“金黄”等词也是形容颜色的,像这样的词语还有————、————。

3.想一想:作者运用一连串的比喻,将树林比喻成————————,———————,写出秋天的山的特点是——————,表达了作者————————————————————的思想感情。4.说一说:人们为什么给这座山取名叫“五花山”?

四、达评测试

写一写:用“有的……有的……有的……”造句

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五、拓展

【五花山练习】推荐阅读:

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