体育游戏结合

体育游戏结合（共12篇）

体育游戏结合 篇1

摘要：体育是伴随人一生的身体活动, 自人类诞生以来就与人们形影不离, 它是对人们身体与智力的双重锻炼, 能够有效提高人体适应内外环境的能力并促进人们的身心健康成长。体育是终身都与人相依相存的事情, 在高中教育中渗透终身体育的理念对中学生的高中时代甚至是整个人生都具有重要意义。推广高中教育中的终身体育教育理念, 增强国民体质, 远离不良生活习惯, 为中华民族创造更美好的未来。通过安排更多课时、以学生的兴趣和自身体质为依据设置不同课程、提高学生对体育的重视程度为手段, 将终身体育理念结合到高中体育教育中去。

关键词：终身体育,高中体育,有效结合

随着生产力的提升, 人们的生活水平逐渐提高, 越来越多的劳动被机械取代, 人们开始有更多的时间休息、放松自己。然而更加安逸的生活状态也给人们带来了许多不利影响[1], 缺乏运动的人们变得越来越虚弱, 亚健康的身体状态在城市的人群之间蔓延, 并呈现出年轻化的趋势。

1高中体育教育的现状

我国的体育教育一直都相对落后于西方发达国家, 在应试教育的限制下, 体育总是不被学校和家长所重视, 由此造成我国中学的体育教育存在课时不足以及没有针对性等问题。目前的普遍情况是, 在高中每周的40个课时中, 体育课只有2~3个课时, 而且为了保证主要课程的学习效率, 体育课大多被安排在下午这种精神状态差的时间段[2]。即便如此, 为了更好地巩固所谓“主课”的学习成果, “主课”老师似乎都习惯了让成山的作业或考卷填充本来就很少的体育课, 结果就像现在这样, 体育课成了各科老师激烈争夺的“练习课”。

2如何将终身体育理念植根于高中体育教育之中

2.1安排更多课时

很显然, 如果无法保证每天都能得到有效的体育锻炼, 那么体育对学生的身体健康就不会有实质性的提升。体育不是文化知识, 学会了就能记住, 缺乏锻炼的运动员身材会变得越来越臃肿, 肌肉会退化萎缩。强健的身体需要长久而持续不断地锻炼才能保持, 一旦身体进入放松状态, 之前的努力就会付之东流。以目前的高中课程安排来看, 学生的锻炼、运动时间根本得不到保证。为满足强身健体的基本要求, 每天都应至少安排一节体育课, 且其他课目老师不得以任何理由占用体育课。除了保证锻炼时间, 增加课时还有一个好处便是增强学生对体育运动和体育精神的认知。现有的体育课时太短, 学生的运动时间都得不到满足, 对体育的理解更无从谈起, 要知道, 为了完成任务而学习是很难取得好成绩的。现在的绝大多数学生对体育课的认识陷入了一个误区, 他们觉得体育课就可以自由散漫。由于体育课课时稀少, 体育老师几乎没有时间给学生们系统地讲解体育的意义, 所以每次的体育课都可以看到, 学生们分成几拨人, 有的在运动, 有的在散步, 有的去买零食饮料了, 有的干脆在教室里坐着不出来, 这样的体育课和下课又有什么区别呢?

适当减少一些文化课的课时, 增加体育课的课时, 对学生的综合素质会有非常明显的提升。体育教育不是为了增加一门高考科目, 体育是伴随人一生的不可或缺的重要组成部分, 即使增加至每天一节体育课也仍然无法满足身体所需要的锻炼量, 课下的运动与锻炼同样很重要。

2.2根据学生的兴趣和体质设置不同类型的课程

俗话说, 兴趣是最好的老师。体育有太多太多的种类, 仅奥林匹克竞赛就包含了300多个体育项目, 如果每一个体育项目都在课上教授, 不仅浪费时间, 效果也会大打折扣。针对不同爱好的人制定对应的教育策略既节省了教育资源, 又能保证学生高效快速地掌握, 例如喜欢田径类的学生就主要教他们长短跑、跳高跳远等; 喜欢球类运动的学生就主要教他们篮球、足球、羽毛球等;喜欢水上项目的学生就主要教他们游泳、跳水等。根据学生们的兴趣, 把他们分组, 这样一来, 学生更愿意主动、认真地学习体育课程, 老师教得也更有效率。

根本来讲, 终身体育是一种意识和精神的理念, 它建立在学生的意识层面, 合理地引导而不是生硬灌输就显得尤为重要。有些情况下, 学生的兴趣是一个方面, 但是该学生到底是否适合此类运动, 还要结合他的身体状况来看, 比如一个身高不够、弹跳能力又很差的学生就不适合打篮球。选择正确的体育项目才能受用终身, 强行进行自己身体不擅长的体育类型, 结果只会适得其反, 始终要记住, 高中体育教育的核心[3], 不是把每一个学生都送上运动场参加竞技体育比赛, 而是要为学生培养一个终身都在做体育运动的好习惯, 过早地透支身体的能量并不利于运动习惯的培养, 还会对健康造成严重危害。只有适宜的体育运动, 才能够有效增强学生的体质。

2.3提高学生对体育的重视程度

体育运动是一辈子的事情, 决不能半途而废, 经常中断锻炼亦不可取。很多人有一个观念性的错误, 就是一时兴起打打球、跑跑步, 但是很难坚持, 一旦过足了瘾马上就失去了兴趣, 到了第二天就迅速把运动抛之脑后。这样的情况很普遍, 主要原因还是对体育的重视程度不够, 只有当感觉自己体质下降时才想起来要锻炼了。 高中是人的身体发育比较迅猛的阶段, 在人生中具有重要作用, 必须引起足够重视。老师是学生最好的榜样, 体育老师的职责就是体育教育, 所以体育老师以身作则, 用大量的运动和锻炼充实自己的闲暇时间才能引导学生积极、不间断地锻炼身体, 日复一日, 年复一年地进行体育运动。想要提高学生对体育的重视程度, 没有比体育老师身先士卒更有效的方法了。

其次, 很多人对某项体育运动的热爱源于相关的体育赛事。生活中有大量的人, 他们本身并不会去亲身参与某项体育运动, 但却是那项体育运动的狂热追求者, 他们会挤出任何一点时间收看每一场体育比赛, 自己的情绪也会随着比赛的激烈程度起伏, 他们会呐喊助威, 或是捶胸顿足, 他们会把身体的每一个细胞融合到赛场的环境当中, 感觉自己身临其境。体育赛事体现着荣誉, 而争夺荣誉是人类的本能, 大家都希望自己参与的或自己支持的队伍能够取得胜利。因此, 经常举办各类中学体育赛事也是有效提高学生对体育重视程度的一种方法[4], 更多的比赛意味着更多的参赛队伍, 更多的参赛队伍会吸引更多的人报名, 加入参赛队伍的成员为了胜利定会拼尽全力坚持训练。这样一来, 不用老师引导, 对比赛结果的重视带动了学生的主观积极性, 大家都更加卖力地锻炼身体, 最终争取了荣耀, 强健了体魄, 无形之中加深了学生对体育的重视。

3结语

总的来说, 在高中教育中渗透终身教育的理念对中学生的高中时代甚至是整个人生都具有重要意义。高中是人生的关键点, 这个时候巨大的压力和繁重的课业负担极易压垮脆弱的中学生们, 体育则是帮助他们化解压力、渡过难关的最好方式。希望不久的将来, 各中学能够增加更多的体育课课时, 以学生的兴趣并结合其身体条件合理设置不同体育课程, 不断提高学生对体育的重视程度, 让终身体育的理念深深地扎根于高中教育之中。

参考文献

[1]雷辉, 劳天溢, 刘真, 等.体育数据可视化综述[J].计算机辅助设计与图形学学报, 2015, 27 (9) :1605-1616.

[2]陈海鸥.终身体育背景下大学生体育生活方式目标动机特征研究——以广东省部分高校为例[J].广州体育学院学报, 2015, 35 (4) :91-94.

[3]程洪涛.终身体育理念与高中体育结合性思考[J].当代体育科技, 2014, 4 (23) :179-180.

体育游戏结合 篇2

当信息技术进入教学领域之后，教师就可把它作为工具或资源应用到课堂教学中，其信息资源可使 “声音、图像、文字、动画”等多种形式融为一体，具有直观的图像，鲜明的色彩，逼真的音响，可使动静结合的画面形象生动感人。

作为一名体育教师，以前对信息技术很陌生，感觉它与体育学科是格格不入的，不过当我理解到信息技术后，才发现信息技术在体育学科教学上有着巨大的协助。能够说在体育学科中使用信息技术就决定了是否能圆满的完成教学任务，它能使很多我在教学中无法做到的动作完整的展示在学生面前，同时也能够将动作分解、放慢，直到使学生真正的了解动作。那么如何在体育教学中使用现代信息技术教育实行教学，下面说一些自己的看法：

一．利用信息技术激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生天生就爱上体育课，信息技术的引入更能激发学生对体育课的学习兴趣。现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去我边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是理解的兴趣，学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固，使用现代信息技术辅助教学能够大大增加课堂容量，增大信息密度，提升教学效率，丰富学生的学习内容，利用计算机的功能，我能够在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音、文字，给学生一种新异的刺激，激发学生的学习兴趣，例如：在讲解快速跑的动作要领时，让学生通过观看收集的一些资料和图片，像我国 110 米跨栏名将刘翔在奥运会上夺金的一幕即能培养学生的爱国精神和激发学生练习的兴趣。使他们了解到准确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理，让学生

了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度，它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？等学生明白了整个动作的来龙去脉时，学生就能够自觉的去理解和体会我的动作讲解，而不是单纯的模仿，体位感觉水平也会得到提升，整个技术动作的学习会得到质的提升。

二、利用现代教育技术使动作化难为易。

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术使学生快速的建立准确的视动表象，能够有效提升运动技能。在教学中同时调动视听功能，能明显提升学习效率并促动水平的发展。现代信息技术的利用对培养学生良好的观察水平上有着显著的效果，对学生快速建立准确的感性理解起着积极作用。在体育教学中，有很多运动技术不但结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，对学生来讲要想掌握都有一定的难度。一方面因为任何一位教师不可能对教材里的每一个动作的要领都熟练掌握，另一方面，学生的观察角度和时机也有很大的局限，因为动作快、综合难度较高，所以学生很难清楚的观察到教师的示范动作。这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过制作多媒体课件把我自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影象采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够协助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就能够讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立起动作的表象，提升认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。教学中规范的动作讲解与示范直接播放给学生听与看，对与重点与难点实行反复慢放，并用特定的声音、图象显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提升教学实效。可见现代信息技术在体育教学中适时使用，不但使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的水平，提升了体育课的教学效率。

游戏型教学与初中体育的有效结合 篇3

关键词：游戏型教学；竞争性；趣味性；约束性

游戏的吸引力无论是对于大人还是孩子来说，其威力是无比强大的。鉴于游戏的这种特点，将其引进到体育教学的课堂中，运用另一种学生感兴趣的教学方式去提升学生的身体素质，会起到意想不到的教学效果。因此，适当把握游戏教学的分寸，将游戏型教学与初中体育教学课堂高效结合，使教学质量呈上升趋

势，是每一个教育工作者的基本职责。

一、结合了“游戏”的初中体育教学的特点

1.竞争性的合理利用

根据现代社会的发展特点，当代学生所具有的特点是喜欢一些具有挑战性的事物，例如，野营等等挑战自我的活动都是体现当代初中生喜欢竞争的个性特点。针对这一点，体育教学引进的游戏式教学恰好符合学生的癖好。例如，体育教学任务中的羽毛球教学或者乒乓球教学中，改掉传统教学模式中老师进行枯燥的讲解比赛过程中的规则或是一些技巧，相反，让学生以组为单位，让两两学生进行一场比赛，在比赛过程中，老师再进行技巧和规则的指点。那么，在这种竞争状态下，老师所教授的技术学生定会运用在比赛上，从而去赢得比赛。这种游戏与体育教学的结合，就是充分发挥了学生潜意识中的竞争意识，使得教学质量有一个突破性进展，更使学生的身体素质从本质上真正有所提高。

2.趣味性的有效利用

教育这个神圣的行业之所以会将“游戏”这个生活化的名词引入课堂教学中去，就是希望通过游戏本身的这种趣味性来吸引学生高效学习的眼球，从而达到优质的教学效果。通过这种教学方式告别传统课堂的枯燥性，再通过一些趣味性比较强的游戏，让学生肢体和心理都得到相应的锻炼，完成教学任务的同时，也使学生不再受体育课上强制性机械地跑或者老师枯燥的讲课。

二、“游戏”应用于初中体育教学课堂时的约束性

虽然将游戏引入体育与教学课堂对学生的兴趣有所帮助，但是具体实施的过程中，也不能任由学生的兴趣随意发展，对学生放任自流。初中生还是少年，许多世界观和价值观都不成熟，所以，不能只对自己所感兴趣的想怎么样就能怎么样。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”任何地方包括教学这个领域，都要有一定的教学原则来约束学生，让其在教师的正确引导下，在自身兴趣的督促下，在一个正确的轨道上高速行驶。例如，学生只对打羽毛球感兴趣，而对跑步、跳远等等一点都不感兴趣，每节课只是不断地打羽毛球，老师也只是让其自由选择，不加任何限制，结果会导致学生心肺等身体上各种器官的抵抗力下降以及学生意志力方面的薄弱，因为只关注羽毛球而长期忽略了跑步对身体的益处。因此，教师要在游戏引进课堂中的时候，恰当地运用一些严肃方法对学生进行约束，从而使教学效率达到更高。

三、游戏型教学中具体新方法

即使是体育教学，教师也应该做充分的课前备课工作，针对今天的教学任务进行游戏的编制，如锻炼学生的身体素质和团队协作能力的时候，教课当中就需要插入一个掷沙包的游戏，分为两个团队，老师作为裁判，让学生在欢乐中体会到团队协作能力。再例如，两人合作的仰卧起坐，让一个人帮忙按住另一个学生的腿，两人互帮互助的同时又起到互相监督的作用。防止一些同学趁老师不留神而偷懒，起不到全面的教学效果。

四、游戏型教学与初中体育所结合的作用

体育课也是一门培养学生综合能力的学科，它在锻炼学生的基本身体素质的基础之上，也在潜移默化地提升着学生各个方面的能力。例如，每一次以团队合作所进行的游戏，都需要一名队长来进行组织和指挥，那么这样锻炼全体学生的集体意识的同时，个别同学的组织能力和指挥能力也得到了相应的锻炼。而且最重要的一点是此时的初中生正直身体发育阶段，所有这些跑动的灵活游戏对学生自身的肢体间的协调和思维灵敏的转换起着至关重要的作用。

总之，古话说：“身体是革命的本钱。”良好的身体素质是建设祖国的未来的基础。所以，提升初中体育教学的质量也就是为祖国辉煌的明天在打基础。新课改就是针对传统教学对学生身体素质的忽略以及学生自身对体育的不感兴趣，提出了游戏型教学这一挑战性教学模式。

参考文献：

[1]唐立锋.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（15）.

[2]冉北航，戴冰.体育游戏对大学生心理健康的作用[J].体育科技文献通报，2010（5）.

[3]魏鹏.体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2010（7）.

体育游戏结合 篇4

一、“化学网游”的设计探究

顾名思义,“化学网游”就是将化学知识融入到网络游戏之中,即化学游戏和网络游戏的结合体。

(一)游戏的来源

新时代的学生对网络的依赖越来越重,对网络游戏也是偏爱有加。近几年,网络游戏的推出层出不穷,各种热门游戏让人眼花缭乱,如《英雄联盟》《魔兽世界》等都成为中学生爱不释手的游戏,但这些游戏都过于复杂和暴力,不适合运用到化学教学过程中,所以,笔者选择了一款较简单、容易学会的网络游戏作为“化学网游”的母体———《大富翁》。这款游戏的规则基于经典游戏《大富翁》,同样是以掷骰点数前进,但与之不同的是,这款《化学大富翁》游戏用化学物质取代地名,这些化学物质包括单质、氧化物、酸、碱、盐五种。玩家可以通过占领这些物质占据游戏的优势。另外,与经典《大富翁》是以金钱为衡量胜负的标准不同,笔者设计的游戏是以这些化学物质的卡牌数为衡量胜负的标准。这款游戏可以让学生在享受游戏乐趣的同时对化学物质的基础性质、制备方法以及各种化学方程式有进一步的了解,并加深印象,寓教于乐,有很优良的应用前景。

(二)游戏的设计

《化学大富翁》是基于传统游戏《大富翁》设计的一款化学游戏,界面如图1所示。

1. 游戏准备

①打印图1;

②制作写有常见化学物质的纸牌共200张;

③骰子一枚,不同颜色的标志物若干(视玩家个数而定)。

游戏玩家2~4人,庄家1人(负责验证化学方程式及问题的正确性)。

2. 游戏基本规则

①游戏开始前,每人随机抽取10张写有化学物质的纸牌,作为初始筹码。

②玩家按固定顺序掷骰前进,投掷的数字是几,就向前走几步,第一个停留在写有化学物质方格(如图1所示)的玩家,有权将其占有,条件是回答有关该方格上写有的化学物质的一个随机问题,包括物理性质、化学性质、制备方法、所含元素的电子分布情况等等,这些问题可写在便签上让玩家抽取,玩家在第一次占有方格后,可以立即获取额外的卡牌3张(便签和额外的纸牌由庄家给予)。

③玩家若走到已被其他玩家占有的方格上,需要在自己拥有的纸牌中寻找1个能与该物质同时出现在某个化学方程式中的物质,并写出完整的化学方程式,丢弃这张纸牌,方可安全。找到2个可以将这2张纸牌给所在方格的占有者,将方格“买下”,其占有权归自己所有。若找不出这样的纸牌,或者无法正确写出化学方程式,则需将任意2张自己的纸牌给所在方格占有者。例如:玩家1走到CO2上,而CO2归玩家2所有,若玩家1手中有C,并写出C+O2=CO2,在丢弃C这张纸牌后,方可安全;若玩家1同时拥有C和O2可将这两张纸牌交予玩家2,则CO2的所有权归玩家1所有;若玩家1手中找不到物质能与CO2处于同一化学方程式,或者玩家1无法正确写出化学方程式,那么玩家1需要从自己手中选择2张纸牌交予玩家2。

④若走到“机会”,可以从“机会”卡牌中抽取一张。“机会”卡牌包括:获取额外2张纸牌、失去2张纸牌、向任意玩家索要纸牌等等奖惩条件,可自行添加。若走到“答题”,需从“答题”卡牌中抽取一张化学问题,这些问题可以自行设计,若答对,获得2张纸牌;若答错,失去2张纸牌。

⑤玩家手中物质纸牌用完,则失败,失去所占有的物质并离开游戏;坚持到最后的玩家获得游戏胜利。

(三)游戏的应用

“化学网游”以卡片作为游戏载体,制作过程方便简捷,因此应用的范围也十分广泛,既可以应用于普通中学化学学科教学、高等教育化学类课程、教师培训进修等以学科知识教学为主的课程中,也可以应用于化学原理探究、实验化学等以学生活动为主的活动课程中,但其最主要的效用在于提高广大中学生的化学学习能力[1]。

在化学教学过程中,适当开展这样的游戏,不仅可以将平淡乏味的化学知识变得灵动起来,还可以提高学生的学习兴趣,激发学习的内在动机,学生为了赢得游戏的胜利,更加努力地加强化学知识的记忆,并且在与其他玩家竞争的过程中,获取新的知识,使得自己的知识体系更加牢固和壮大。同时,教师也可以打破传统的师生之间的僵局,参与到游戏当中去,拉近与学生的距离,并且在游戏过程中和学生共同进步。

二、“化学网游”的价值剖析

“化学网游”作为化学游戏与网络游戏的结合体,在教师的教学和学生的学习活动中起着不同程度的促进作用,下面笔者从教学和学习两个方面,对“化学网游”的价值进行分析和阐述。

(一)从教师的教学上看“化学网游”的几点作用

1. 改善课堂教学气氛,促进教学效果反馈

传统的知识讲授型课堂大都被冠以“死板”“沉闷”“毫无乐趣”这些形容词,学生在课堂上一言不发,对于老师提出的问题从来都“不闻不问”,一节课下来,教师根本无法从学生身上得到任何效果反馈。而将“化学网游”引入到课堂教学中,学生兴趣盎然,都积极参与到活动之中,教学气氛自然就变得活跃起来,同时,教师还可以通过学生玩游戏的好坏,得知学生遇到的难点问题,并及时帮助学生理清思路,解决不明白的知识点,让学生能够当堂内容当堂“消化”,教学效果得到即时反馈,这样既节约了时间,也使得教学质量得以提高。

2. 建立良好的师生关系

古语有云:“亲其师而信其道。”可见,建立良好的师生关系,在教学过程中有着十分重要的作用。“化学网游”让教师和学生都可以参与其中,加深教师与学生之间的互动和交流,消除学生与教师之间的隔膜。学生喜欢一位老师,自然就会喜欢这位老师所教的课程,上课便会更有动力,更加认真,“化学网游”就可以起到这样的作用。学生通过和教师一起游戏喜欢该教师,从而喜欢上化学这门学科,积极主动地学习化学知识,对化学产生极大的兴趣,使得化学成绩和学习化学的能力得到不同程度的提高。

(二)从学生的学习上看“化学网游”的几点作用

1. 激发学习兴趣,提高学习信心

兴趣是最好的老师,是推动学生获取知识的源泉。“化学网游”就是借助学生对网络游戏的兴趣,将化学知识渗入其中,激发学生的好奇心与战斗欲,学生觉得网络游戏那么复杂都可以游刃有余,没理由“化学网游”就玩不好,战斗欲一起,学生便会认真地了解游戏规则,不遗余力地学习化学知识。同时,在游戏中取得胜利和成功,也会给学生带来很大的自信,具备了学习的兴趣和信心,化学知识便不再枯燥,也不再是学生难以攻克的学习问题,学生学起化学来便会觉得得心应手,易如反掌。

2. 培养沟通能力,发展合作学习

学习知识并不是一味地提高考试成绩,新时代希望培养的是全面发展的人才,而不是“高分低能”的学霸。“化学网游”其实相当于一个微型的社会,玩家通过向他人描述自己卡片中的词语,能够很好地锻炼表达能力和沟通能力,同时,一个词语有多种性质,学生可以从不同的方面进行阐述,发散思维,提高思维的维度和活跃度。此外,学生在与他人的互动中,还能够学会如何在彼此的帮助与合作中共同提高,共同进步,使得学生的合作学习能力得到发展[2]。

三、结语

在网络飞速发展的信息技术社会里,网络游戏已经渗透学生生活的每一个角落,笔者将化学游戏和网络游戏进行有机结合,并将“化学网游”引入到课堂教学当中去,旨在使教学活动跟上时代的步伐,与生活紧密联系,不再让学生觉得学习是一件枯燥乏味的事情。“化学网游”引起学生的学习兴趣,激发学习的内在动机,提高学习能力,使学生的主动性和积极性都得到很大的提高。笔者相信,适时地将化学内容以游戏的形式呈现在课堂之中,对学生的学习起着莫大的积极作用。

参考文献

[1]钱扬义,颜璜“.520化学网络扑克”游戏的开发及其应用[J].中国电化教育,2009(11):84.

体育游戏结合 篇5

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“要重视培养幼儿体育活动的兴趣，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼吸引幼儿主动参与并体验运动的乐趣”。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。幼儿园应综合利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件，将民间游戏融合到一日生活中去，效果明显且简单易行。

【关键词】 民间游戏 体育活动 【正文】

在传统的体育活动中，教师担心孩子犯规发生意外，一味地强调规则，甚至在游戏中停下来强调活动规则；许多幼儿园花很大的物力、财力添置彩塑进口教玩具。当孩子们玩厌后，这些玩具就成了被丢弃的废物，造成资源的很大浪费； 更有幼儿园的户外体锻、早操、运动性区域活动单调、随意、无趣，有的甚至被桌面游戏所代替。基于上述情况通过民间游戏与体育活动相结合的方式，丰富户外体锻、早操、集体体育活动、运动性区域四位一体的体育活动资源，优化幼儿的体育活动，促进幼儿身心健康发展。

一、走进民间找寻教育内容

在被电视和电子游戏主宰的童年，有些东西还是应该占有一席之地的：跳皮筋、丢沙包、跳房子、踢毽子、老鹰捉小鸡、打弹珠、骑马打仗、捉迷藏、丢手绢„„传统游戏的消失不仅仅是遗憾，它更带走了让孩子健康成长的一种生活方式。让孩子到操场上、阳光下、大自然中去，这比躲在屋里玩电脑游戏更能够感受童年的快乐和幸福。这样使孩子们既能动身，又能动脑，同时在共同参与的游戏中，还会让他们学会宽容、理解、合作、关爱和沟通。

（一）收集经典游戏

许多传统的经典民间游戏如跳皮筋、滚铁环、编花篮、炒黄豆、老鹰捉小鸡等直接可以作为活动的载体。本着趣味性、生活化的原则，我们对这类民间游戏进行了整理、筛选，在孩子自主结伴玩、亲子活动、主题乐园等活动中开展，深受孩子和家长的欢。

图1：老鹰捉小鸡

（二）改编劳作游戏

有的民间劳作动作简单，但富有趣味，如《踏腌菜》，孩子在重复简单的动作中感受到劳动的快乐。于是我们采用假想游戏的方法，把踏腌菜设计成了一个融语言、计算为一体的体育游戏：把一部分孩子假想成是菜，另一部分拉成圈当作踏菜的人，设计出游戏的玩法，并配上琅琅上口的儿歌“一棵菜、两棵菜，三棵四棵五棵菜，我们一起踏腌菜。放上盐，踩呀踩，踩出快乐健康来！”，既锻炼了幼儿的腿部肌肉，也发展了孩子的语言表达能力。我们根据幼儿不同年龄段基本动作发展的要领，将民间劳作游戏进行改编、设计，形成具有民间特色的体育活动。以民间传统游戏《摇小船》和为外婆揉年糕为载体，我们把大班前滚翻的动作要领融入生动有趣的游戏情境中，增强了孩子练习的兴趣。《磨豆浆》、《打菜籽》等一系列孩子们喜欢的体育游戏都被这样创编出来。

图2：踏腌菜

二、创新运用于一日生活中

我们积极探索运用民间游戏的有效方式，找准落脚点，将民间游戏创新运用于一日体育活动中，与集体体育教学活动、运动性区域、户外锻炼、早操、展示活动等有机整合、有效结合，促进幼儿健康的全面发展。

（一）与集体体育活动相结合

我们将一些民风民俗进行搜集、精心筛选，结合不同年龄段幼儿动作发展的要求，设计生成新的具有民间体育教学活动。如《老鼠迎亲》就是根据迎新嫁娶的民间传统习俗设计的一堂具有民间特色，融情境性、游戏性于一体的体育教学活动。活动以老鼠的迎亲队伍一路上过地道、抬嫁妆、迎新娘、喝喜酒为主线，以绍兴特产女儿红为材料，孩子们 图3：老鼠迎亲 在轻轻松松的游戏中掌握了匍匐爬的动作技能。这样的体育教学活动生动形象，充满了情境性和游戏性，充分调动了孩子们运动的积极性，有效地发展了幼儿的基本动作，突破了以往传统体育集体教学活动模式，开辟了创新体育教学活动的新思路。

（二）与运动性区域活动相结合

运动性区域的教育功能主要是通过材料来实现的，幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。而运动器械的材料不同、难易程度不一，可充分满足不同发展水平幼儿的需要，真正体现运动“下能保底、上不封顶”的要求。许多利用民间游戏制作的运动器材具有低结构、多功能、挑战层次多的特点，是非常有价值的教育材料。如：轮胎有大有小，高桥有高有低，有宽有窄„„，这就为每个孩子的成功提供了物质条件。孩子们自主选择不同层次的材料，不断地练习、挑战„„这样，每位幼儿在自己的最近发展区，都能体会到“提高了”的欣慰，“学会了”的愉快，“增长了”的喜悦，“成功了”的兴奋。

图4：好玩的轮胎

（三）与户外体锻活动结合

户外锻炼是幼儿体育活动的重要组成部分。我们主要以民间游戏、民间特色的运动习俗等多种形式开展，深入开展“一物多玩”的探索。从而帮助幼儿形成肯定自我的意识；养成坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度；提高基本动作的发展；让幼儿在运动中获得快乐，在快乐中增强体质。

操场上，随处可见的民间特色的运动器械，激起了幼儿参与户外体锻的积极性，提高了运动的效率和幼儿的坚持性。瞧，孩子们到自主选择器械进行运动，如走梅花桩、走高跷、抽陀螺、滚铁环、跳房子、跳皮筋„„玩得不亦乐乎。

此外，我们积极探索一物多，使其“物尽所能”。如畚斗在“捉老鼠”中当“罩子”来罩住老鼠（皮球）；在“飞跃障碍”中成了孩子跳跃的障碍物；在“抛接小球”中，成了很好的容器；在“舞狮舞龙”中又成了孩子们手中的龙身龙头„„

（四）与早操活动相结合

早操是幼儿的必修课之一。为了让孩子喜欢做操，更好地强身健体，我们将《拉大锯》、《马兰花开》等民间传统游戏及其音乐融入到韵律早操的创编中，加上节律性突出的民间童谣，孩子们完全地沉浸在民间特色早操之中。此外，我们在创编器械操时，充分运用了皮筋、筷子、毽子等民间特色资源，创编了适合不同年龄段幼儿的皮筋操、筷子操等多种器械操，充分调动了孩子做操的积极性和愉悦性，真正使孩子在做操

中感受快乐，在快乐中锻炼身体。

图5：皮筋操

通过民间游戏在幼儿体育活动中的开发运用，体育活动内容更丰富了，体育教学活动模式有了新的突破；运动器械更加丰富新颖，户外活动、早操更是充满

了民间特色，趣味横生，促进了幼儿的健康全面发展；教师们正确处理了教师主导和幼儿主体的相互关系，摆脱了以往“我教你学”的观念，教师的主导作用更多地体现为创设环境、提供材料、引导幼儿发展等。

参考文献：

论学校体育与社会体育的结合 篇6

[关键词]学校体育改革终身体育社会体育

《全国普通高等学校体育课程指导纲要》颁布后，不仅提出要以培养学生体育意识、技能和习惯为目标，对学生进行终身体育教育，而且为学校体育的发展和体育课程的改革指明了方向。学校体育日趋与社会体育相结合，与终身体育接轨，这既是学校体育的必然走向，也是对全民健身计划实施的推动。那么，如何改革学校体育，提高学生的体育素养，为终身体育奠定良好的基础，以促进学校体育与社会体育的结合?笔者认为，可以采取以下措施。

一、改革学校体育课程设置，使之与终身健身相适应

(一)明确教学目标

学校体育课程设置的改革必须围绕终身体育教育这一中心目标进行，脱离这一目标的改革尝试只能是治标而不能治本。通过体育课程的教学，应达到培养学生运动兴趣、自我学习积极性和自我运动教育的能力，使学生掌握终身从事体育活动所需要的基础和内容，养成自我锻炼的习惯，为今后走向社会后终身参加体育活动打下坚实的基础。

(二)适当加强体育理论的教学，完善体育教育内容

在教学中，既要注重增强学生的体质、提高学生的技能和技巧，也要加强体育理论知识的教学，重点放在体育科学知识的传授上，把有益身体锻炼的基础知识有机地融入体育课之中，使学生掌握身体锻炼的方法，用所学知识指导体育锻炼。体育理论的教学要以增强学生的身心健康、使学生终身受益为目的，加深学生对学校体育的目的与任务、体育保健功能与价值、运动医疗、运动创伤的防治等方面的认识，让学生懂得运用理论知识指导自己进行体育锻炼，为终身体育意识的形成与增强奠定基础。

(三)改革教学方法，培养学生体育锻炼的兴趣

体育运动是人主动地、积极地展开身体活动的过程，要让一个人对体育始终保持积极的态度，并终身坚持体育锻炼，就应培养其参加体育运动的兴趣与习惯。兴趣是学习的重要条件，对事物感兴趣，才会产生强烈的欲望，促进学习，形成习惯，而培养学生的兴趣与习惯，本身就意味着教学效果将会延续终身。因此，培养学生的体育锻炼兴趣，是当前体育教学中不可忽视的问题。为了增强学生锻炼的兴趣，提高教学质量，培养学生锻炼能力，教师要改革教学方式，强调以教师精讲引导、指导下学生自学、自练为主，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生能在已学到的知识的基础上，通过自学，不断获取新的知识，扩大知识面。同时，应强调理论联系实际，加强实践环节。从讲授为主转向启发式教学，灵活运用多种教学形式和教学方法，启发学生学习的自觉性，使学生掌握现代化社会所需的、有用的、基本的健身知识，为增强学生体质和终身健身积累丰富的理论知识。

(四)丰富教学内容，以适应时代的要求

终身体育已成为我国学校体育教学的指导思想。为此，在学校体育教学内容上，应引入生活体育的内容，使之与社会体育接轨。应重视运动的乐趣及其与生活的关联，教学项目的选择必须服从于终身体育的需要，适当引入具有一定健身价值的活动内容，充实有关卫生保健常用知识方面的教材，选择易学易练易用的、少而精的、能终身受益的体育教学内容，从而达到使学生增强体质和掌握各种锻炼技能的目的，满足学生走向社会后可以科学地、自主地、独立地进行健身运动的需要。

(五)开设专项选修课，培养学生一专多能的运动能力

学生都有获得更多知识的愿望，因此，开设专项选修课是有利于学生身心全面发展的。专项选修课的内容通常是根据学生的需求进行选择的，是学生喜爱的。随着学习活动的持续，学生运动技能不断提高，认识也产生新的飞跃，进而形成自觉的体育意识、良好的体育能力和习惯，成为一名潜在的终身体育者。因此，学校要充分利用场馆、设施，开设专项选修课，满足不同层次学生的要求，使学生学到更多的新知识。通过专项选修，找到一种适合自身锻炼的方法，可以调动学生学习的积极性，克服体育课教学中学生想学学不到，不想学又非学不可的弊端，进而培养学生一专多能的运动能力。而学生一旦具备了一专多能的运动能力，对终身健身活动的开展将具有重要的推动作用。

二、培养学生的终身体育意识

(一)培养学生的体育意识

从心理学角度看，人的意识主要表现为用词的形式巩固在头脑中的知识体系，与各种情绪、情感结合在一起，构成人的丰富稳定的主观世界，成为能动地认识和改变世界的内部根源。意识是人精神生活的重要特征，人的日常生活、学习、工作都是在意识支配下进行的。而体育意识可以认为是人对体育的总体认识，是对体育的整个知识体系在人的头脑中的反映，其外部表现为对体育的兴趣、爱好以及参与体育的积极性等。体育意识是人的体育行为的内部根源，因此，增强人们参与体育的积极性，首先应培养其体育意识。学校体育是向社会体育过渡的、对学生进行终身体育教育的重要阶段，在此一阶段培养学生的体育意识和能力，尤其具有深远的意义。

(二)帮助学生树立终身体育的观念

终身体育是一种以高度自觉、自愿为保证，并能持续终身的自我锻炼教育。学校不应只是重视学生在校期间的体育教育任务，而忽视学生毕业后与社会的联系。应将在校的体育教育与社会、与学生的终生紧密地联系起来，使学生毕业后仍能自觉地进行体育活动，以至贯穿整个生命过程。培养学生终身体育观念，首先是让学生认识到体育锻炼的必要性和重要性，养成经常锻炼的习惯，把锻炼身体变为自觉的行为；其次是调动学生参加体育锻炼的兴趣，让学生在体育活动中体会到调节精神、减轻心理压力、情绪愉快的乐趣，从而最终树立终身体育的观念。

(三)大力开展课外体育活动，培养学生体育锻炼的能力

充分利用课外活动时间，开展丰富多彩的体育游戏与一定项目的竞赛，有意识、有计划地开展学生喜爱的、具有时代气息的、健身性强的体育活动，如健身操、体育舞蹈、武术、搏击、游泳等，激发学生的参与意识，使活动成为学生生活的一部分。同时，培养学生体育活动的组织和管理能力，为学生走向社会后参与组织和管理社会体育积累宝贵的经验。

三、引导学生积极参与余暇体育，促进学校体育和社会体育的结合

随着社会的发展，余暇体育应运而生，余暇体育是融健身、娱乐、消遣为一体的体育活动。随着双休日的执行，人们的余暇时间增加，希望在余暇中获得身心的愉悦，因此，对健身的需要增强。如果学生对体育、健身有了深刻的了解和认识，那么，他们就会很自然地用体育活动来充实自己的余暇时间，而余暇体育类似于社会体育，这无疑可以促进学校体育与社会体育的结合。

四、结论与建议

学校体育是学生树立终身体育意识的关键。随着学校体育日趋与社会体育相结合，其也必将会推动社会体育的发展。在发展学校体育的过程中。应实现学校体育与社会体育的结合，传授给学生的体育内容、锻炼方法应有利于开展全民健身活动。同时，为使学生树立终身体育的思想，激发学生为之努力，学校体育教学应改革学校课程，使学生认识到终身体育的责任感。此外，还应充分发展余暇体育，让学生走出校园、走向社会、走进大自然，在大自然和社会体育的各种形式中，实现学校体育与社会体育形式的结合。

坚持三个结合培养体育兴趣 篇7

一、耐心灌输体育文化知识, 提高兴趣

初中学生, 文化素质不高, 特别是体育文化素养欠缺。有的认为体育是简单的身体活动, 是纯粹的一种竞技运动, 对体育课看得很轻, 认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识, 上第一节课就应给学生讲体育文化, 使他们明白体育对经济和科技发展的推动作用, 经济发展与体育事业发展的正相关关系, 体育与我们每一个人、每一个家庭的关系及与我们生活质量的关系等。通过体育文化知识的讲解和宣传, 使学生明白, 体育不仅是一门专业学科, 而且还是二门发展潜力很大的边缘科学, 从而提高其体育的认识, 增强对上好体育课的兴趣。

二、耐心讲解体质与文化学习的关系, 使学生明白增强体质对促进文化学习的重要性, 提高上好体育课的自觉性

懂得健康的体质是学好文化知识的物质基础, 特别是在功课日益繁重的情况下, 没有健康的体质是不能适应和完成繁重的学习任务的, 而良好的身体素质只会对提高文化学习质量起到极其重要的促进作用, 充沛的精力是提高学习效率的关键。健康的体质不仅来自于先天的素质, 更重要的是来自于后天体育锻炼。上好体育课不仅是锻炼身体的需要, 也是调节身体, 促使精力旺盛, 学好文化知识课的需要。

三、让文化成绩好的学生, 现身说法, 激励其他学生上好体育课

在体育课中, 应特别注意引导和培养文化学习成绩优良的学生的体育兴趣, 提高他们的体育成绩。然后, 让他们对其他的同学现身说法, 说明加强体育锻炼, 上好体育课, 提高身体素质, 保持良好、充沛的精力对学好文化知识的促进作用。实践表明这种做法效果很好。

初中学生一方面有较强的表现欲和冲动, 另一方面, 又爱面子、害羞、自尊心较强, 但又缺乏一定的自信心。因此, 体育教师在上体育课时, 要用极大的耐心讲解、示范, 还要注意对学生多鼓励, 少指责, 特别是对那些性格内向的学生和他们做那些动作难度大、技术性强, 又要求单独完成的体育项目时, 如果体育教师不耐心进行讲解、示范, 一味地指责和批评, 自然就会使学生失去信心, 即使对有一定体育基础和爱好的学生也要坚持正面教育与鼓励。

1.坚持知识性趣味性相结合。初中学生, 对自己行为的控制力和约束力还不强, 而好奇、贪玩的性格特点比较突出, 同时求知欲较强。作为初中体育教师就应该注意掌握学生上述各种心理特征, 在上体育课时, 要充分利用这些特点, 使教学内容的知识性和趣味性紧密结合起来, 以激发他们的体育学习兴趣。

一是注意在基础课的素质练习中, 坚持知识性和趣味性的结合。基础课一般是指身体素质的练习, 如短跑、变速跑、跨步跳、越野跑、高抬腿跑、原地摆臂、立定跑远、蛇形跑、引体向上、俯卧撑、后蹬跑等, 这些基础项目的练习, 对初中生来说无疑是枯燥无味的。为了活跃体育课的学习气氛, 体育教师就应该坚持知识性和趣味性的结合使他们乐学乐练。

二是注意体育课内容的交叉安排。体育教育尽管注意了知识、趣味性的结合, 但如果不注意各类体育项目交叉进行, 也会使学生感到乏味, 失去兴趣。一般来说, 上了一至两节身体素质的基础练习课以后, 应该换一至两堂学生喜欢的球类课或者将素质练习与球类课搭配进行。同时也要注意室内外交叉和田径、球类、武术、体操项目的交叉。

三是注意多变性和多样性。在身体素质基础训练的体育课中, 要注意娱乐项目的多变性和多样性, 不能千篇一律。在一节体育课中, 还要注意体育项目的多样性, 不能一个训练项目安排到底。同时每堂体育课都最好安排十几分钟的自选项目时间, 让学生自由选择, 自由练习。

2.坚持竞技性和娱乐性相结合。初中学生, 一方面贪玩、好奇, 另一方面也喜欢争强好胜, 虚荣心较强。因此, 体育课上应适当增加一些竞技性和娱乐性项目。这样做一是可以起到调节作用。二是可以增强凝聚力。三是可以增强竞争意识。四是可以检验学习效果。

参考文献

[1]李小平.体育教学中如何培养学生的体育兴趣[J].陕西教育 (教学版) .2011.

[2]李树样.培养体育兴趣发展体育运动[J].启迪与智慧 (教育版) .2012.

[3]韩金磊.浅谈体育教学中体育兴趣的培养[J].石家庄职业技术学院学报.2009.

[4]温俊, 黄永飞, 涂运玉.学生体育兴趣培养的探讨[J].江西理工大学学报.2005.

[5]许书生.培养学生体育兴趣的研究[J].中国新技术新产品.2009.

结合主题创设环境发展游戏 篇8

一、树立正确的课程观, 了解自主游戏概念

在新《纲要》思想的指导下, 我认识到要处理好主题活动与自主游戏的关系, 首先必须要有正确的课程观, 因为游戏在幼儿园教育中的地位与课程的价值取向有着密切的关系, 我们必须要有这样的认识, 即课程是幼儿园为幼儿所安排的一切活动;是幼儿在幼儿园获得的学习经验。有了这样的指导思想, 游戏就成为幼儿的重要经验, 构成了课程内容或成为课程的组成部分, 同时游戏又成为课程实施的“形式”或“途径”。在这种课程与游戏关系思想的指导下, 我们要进一步了解自主游戏。

自主游戏指的是一种人为创设自然情绪下的幼儿游戏。由于幼儿的一切活动均具有游戏性, 同时幼儿的游戏也是他们的学习和工作, 因而幼儿园自主游戏宜将内容广泛、形式多样的幼儿活动, 如娃娃家等角色游戏, 建构活动、语言阅读、操作、探索、观察等包括在内。游戏对幼儿全面发展起到教育作用, 但在创设游戏环境中应从哪些方面入手呢?通过近两年的努力和探索, 我们进行了一些尝试。

二、为幼儿提供合理的游戏场地

幼儿开展自主游戏, 多数是自己的活动室及活动室外的一个场地上, 如何合理安排各主题所占的位置, 也是教师在游戏指导中需认真解决的问题。

1. 根据主题内容, 因地制宜设置活动区。

游戏地点的确定是非常重要的, 它保证了幼儿活动的时间。根据本班活动场地条件, 根据主题内容, 我们因地制宜设置活动区, 如娃娃家、建筑区、美工区、阅读区;同时根据需要临时设置可变的活动区, 如医院、水果超市、理发店等。由于室内场地较窄小, 我还利用了走廊的小凉台, 当天气晴朗时, 孩子们会很主动将理发店开到走廊上, 当天下雨或天气不好时, 他们会将理发店放在室内进行, 无需教师去刻意安排或指定。

2. 根据主题内容, 将整个活动室自主游戏作为一个动态系统。

教师在设置活动区时, 不仅要注意提供有利于幼儿身心全面发展的各种活动类型和区域, 还需要考虑各区域及其活动之间如何相互适应和协调的问题。为此, 就需要注意调整各活动区的相互关系。如:刚开始游戏时, 我将阅读区设在娃娃家和建筑区之间, 而这两个区域活动性相对较强, 幼儿交往较多, 较为喧闹, 阅读区幼儿无法在中间安静阅读, 为此, 我依据各区特点, 与所需条件, 将活动区分为相对安静和活动动性较强的两大类, 同时促进相互作用与影响, 形成合理的结构, 较好地发挥整体优势功能。

三、给孩子提供有创造性的物质材料

玩具材料是幼儿游戏的物质支柱, 是幼儿游戏的工具。幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。历史上不少教育家都很重视玩具的作用, 重视玩具对幼儿身心发展及其各方面能力的促进意义。有的教育家专门为幼儿设计了一些玩具和游戏材料, 如:福禄贝尔和蒙台梭利设计了“恩物”和促进惑知操作能力的材料。

1. 为幼儿提供多功能性材料, 做到一物多用。

要开展好自主游戏, 教师应在合理设置活动区环境的基础上, 进一步深入分析各活动区所需的适应设备, 玩具材料, 并具体分析探索现有各种材料的不同特点及其教育功能, 尽可能探索和挖掘每一种玩具或游戏材料所有的多方面教育功能, 了解、掌握各种材料的多种玩法, 从而有目的和有计划地投放、变换和调整, 科学地指导幼儿使用操作。

2. 为幼儿提供半成品及废旧材料。

玩具是孩子的物质基础, 孩子常常由玩具引发游戏的内容。所以, 教师必须为幼儿开展游戏准备好一定的玩具, 提供玩具要恰当。小班多提供成品玩具, 如:小灶、小碗、娃娃等数量要多一些, 到中大班, 成品过多会限制幼儿的想象、创造, 应多增加半成品和废旧品, 可以使幼儿在操作中自己想象, 任意创造出自己需要的东西, 发挥他们的自主性和创造性。

3. 材料设放上应满足孩子的需要, 让孩子参与材料更新与制作。

中大班幼儿独立性、想象力迅速发展, 求知欲强, 社会性开始发展, 但由于幼儿理解水平、兴趣爱好、活动能力、智力水平的不同, 对玩具的需求也不同, 如:在科学区做“水沉浮”实验中, 我们根据班上孩子不同的发展水平提供了很多实验材料, 其中有沉、浮一眼就能区分的材料, 还有一些模棱两可的实验材料, 让孩子们在实验中自己发现问题, 提出问题。

四、给孩子留创作空间

游戏对于幼儿来说是他们最早也是最基本的一种独立性活动, 游戏活动过程本身也是儿童发现问题、解决问题的过程, 作为教师应尽量让孩子自己去探索, 发展问题、思考问题, 而不是急于提供答案, 当发现孩子遇到了问题、困难, 应给予他们足够的空间, 自己探索的机会, 允许他们犯错误, 反复实践。如我班上有个孩子在建筑区玩“建桥”游戏时, 他提出需要辅助材料汽车, 而当时班上并没有现成的汽车, 我就让他去材料区寻找替代物或制作一辆汽车, 他挑了一个软软的纸盒, 轻轻地在纸盒上扎好了洞, 很快做了一辆漂亮的汽车, 可见孩子通过自己的操作实践, 能够解决问题和困难, 而孩子在一些过程中也得到了发挥。所以鼓励幼儿在操作活动中学习、思索, 教师必须首先为幼儿创设丰富的环境, 给他们自己解决问题的机会, 提供给儿童充分的时间和空间, 鼓励幼儿在活动中学习、发展。

两年多的摸索和实践, 使我体会到结合主题创造环境, 与开展自主游戏在整个教育活动中的重要作用, 环境的创设和游戏开展要与其他活动教育活动、生活环境等相联系, 从而使各种教育内容、形式、手段在教育过程中有机地结合起来, 更好地为实践教育目标服务。

摘要：在课程改革潮流推动下, 在新《纲要》思想的指导下, 我们应树立正确的课程观, 了解自立游戏概念。结合主题内容, 布置环境, 为幼儿提供合理的游戏场地, 设置活动区域, 将各个区域互动起来, 将整个活动室自主游戏作为一个动态系统, 相互协调, 同时注意一定的自治因素。给孩子提供有创造性的材料, 注意为幼儿提供多功能性材料, 做到一物多用和为幼儿提供半成品及废旧材料, 材料设放上应满足孩子的需要, 让孩子家长共同参与材料更新与制作。

体育游戏结合 篇9

体育教学中加入游戏内容, 在发挥出游戏灵活变通、易于接受特长的同时, 也可以利用体育游戏竞技性的特质, 激发学生不断进步、勇于突破的希望和信心。

一、体育游戏的特点

初中体育教学的游戏活动可以不受器材、场地、人员等条件的限制, 便于教师实地开展。它使学生在愉悦和谐的气氛中展开竞争, 并通过拼搏进取提高学生争做第一的坚定信念。融入了游戏活动的体育课堂, 学生会有主动参加的热情。

需要指出的是, 体育游戏的组织有一定难度。在体育教学中进行游戏活动需要作规则的讲解和内容的示范。初中学生的性格特点多为活泼好动, 他们在游戏中往往无视课堂纪律, 加上其好胜心强, 往往会因为争胜而引起意外事件。对此, 教师必须予以重视。

二、体育游戏的作用

(一) 能增强学生的体质

初中体育课堂进行的体育游戏同其他类型的体育活动一样, 都是身体运动。好的体育游戏既能增强学生体质, 又要鼓励学生积极参与。为了满足内心探索的愿望, 学生一般都会自觉自愿地参加游戏, 并在游戏中增强体质。

(二) 能增强学生的适应能力

体育游戏的开展经常要分小组进行, 小组内部成员只有积极配合才能取得好成绩。小组成员在游戏开始前都要商讨顺序、制订游戏策略, 这有助于培养学生的团结协作能力、增强适应能力。

(三) 能促进学生的心理健康

体育游戏要按照相应的规则进行, 同时也会设定相应的奖励政策, 这可能会对成绩落后的学生产生一定的心理影响。只要教师在奖励优胜学生的同时做好其他学生的心理安抚工作, 引导学生产生学习优秀、争做第一的学习精神, 就能提高学生的心理接受能力, 促进学生的心理健康。

(四) 能提高学生的活动技能

体育游戏也有提高学生基本活动技能的作用。由于体育游戏有较强的娱乐性和趣味性, 学生在主动参与的过程中能够实践所学的基本活动技能。

三、结合游戏进行体育教学的实验研究

体育教师要想在教学中合理运用游戏, 必须要在课前做好充足的准备, 将各种细节考虑周全, 以保证在取得良好教学效果的同时没有意外情况的发生。为验证游戏在体育教学中的作用, 笔者就自己所带的两个班级进行了实验研究:实验班学生接受游戏教学, 对照班学生接受传统教学。

(一) 实验前测

教学实验开始前 (即学期开学时) , 笔者对两个班级的学生进行了常规体质测试, 主要测试内容有:耐力跑、实心球、立定跳远、排球前臂垫球。同时, 笔者口头访问学生对体育学习的态度 (积极热情/消极低落) 。通过数据的分析, 笔者发现实验班学生和对照班学生在体质方面没有明显差异 (如表1、表2所示) , 他们的体育学习态度均表现出不热情、不积极。

(二) 教学方法设计

在实验班的教学中, 笔者重新设计了教学流程 (如图1所示) , 主要是增加了“从游戏过渡到教学”的环节, 如在进行专门的耐

力跑游戏后过渡到耐力跑的教学, 在进行跳跃练习后过渡到立定跳远的教学, 在进行投掷类游戏后过渡到实心球的教学, 在进行排球娱乐后过渡到排球双手垫球的教学。依据课堂教学内容合理设计和选择游戏, 能够为接下来的教学作好铺垫, 同时

也可以让学生达到热身的效果。

(三) 教学内容确定

1援在耐力跑教学中的游戏

【游戏名称】你追我赶

【游戏目的】简单测验学生短跑耐力, 发现学生跑步中的不规范行为, 提高学生的兴奋度, 活动身体。

【游戏方法】学生4人一组在足球场内进行接力比赛:每组1、3号学生在A球门, 2、4号学生在B球门;1号学生同2号学生击掌, 2号同3号击掌, 3号同4号击掌, 4号学生回到A球门。

【游戏规则】学生之间必须击掌, 最先完成的组为获胜组。

2援立定跳远教学中的游戏11

(1) 游戏1

【游戏名称】双人弹跳

【游戏目的】培养学生团结协作能力, 激发学生兴趣, 检验学生弹跳力, 活动身体。

【游戏方法】学生两人一组, 互相搭肩, 左侧学生抬起左脚, 右侧学生抬起右脚, 在教师发出起跳信号后, 各组同时跳向目的地, 距离为20m。

【游戏规则】抬起的脚不可落地, 最先达到目的地的组为获胜组。

(2) 游戏2

【游戏名称】边跑边跳

【游戏目的】活动身体, 锻炼反应能力、身体协调能力, 提高兴奋度。

【游戏方法】在篮球场的中间用粉笔并排画4个圆圈, 里面放置跳绳1根。将班级学生随机分为4组, 每组按序号排列。第一位学生在听到开始信号后跑到对应的圆圈内, 用跳绳跑跳到对面篮筐下, 再跑跳返回到圆圈内, 放下跳绳再跑回来与第二位学生击掌, 以此类推。

【游戏规则】必须到达对面篮筐下才可以返回;自第二位学生开始, 必须击掌后才允许出发。

3援实心球教学中的游戏

【游戏名称】射击实训

【游戏目的】测试学生的上肢力量, 检验学生的投掷准确度。

【游戏准备】在操场上立3个靶, 前向10m处设置红色线, 放置3个沙包和红、黄、绿三种颜色的粉。

【游戏方法】将学生分为3组。每组学生依次用沙包沾不同颜色的粉向靶投掷, 根据靶心的环数计分, 完成后捡起沙包交与后一名同学。

【游戏规则】每组进行分数累计, 得分最高的组为获胜组。

4援排球垫球教学中的游戏

【游戏名称】排球来啦

【游戏目的】增强学生对排球的认知, 锻炼学生的身体协调能力, 提高兴奋度。

【游戏方法】将班级学生分为3组, 每组分一个排球。每组学生都在篮球场地线外站好, 在听到开始信号后, 第一名学生用双臂夹紧排球向前跑, 到对面篮筐下后返回, 再把排球交给第二名学生, 以此类推。

【游戏规则】学生在跑步过程中排球不可落地, 最先完成的组为获胜组。

(四) 授课执行

上课地点为学校操场、篮球场, 实验班和对照班都由笔者教课。实验班按照上述设计上课, 对照班按照传统教学模式上课。

(五) 结果分析

在学期末, 按照国家标准对两个班级的学生进行考核 (内容包括课上所学的耐力跑、立定跳远、实心球、排球垫球) , 并由专业人员进行监督。学生成绩如表3、表4所示。

经过一学期的教学, 笔者发现实验班与对照班学生的体质都有了较为明显的提高。其中, 实验班男生体质各项指标的提高幅度均大于对照班;实验班女生在立定跳远、实心球以及排球垫球等项目上进步明显, 耐力跑两个班级没有较大差距。

体育游戏结合 篇10

1 民族传统体育的优势

在民族传统体育中,由于其本身属于不同民族长久生产、生活中,为了满足自身生存需要与丰富自身文化生活发展而来的一种体育形式,这就使得其本身具有一定优势,笔者将在下文中结合相关文献资料,对民族传统体育的优势进行具体分析。

1.1 竞技性与娱乐性并存

在民族传统体育中,竞技性与娱乐性的并存,称得上是其优势之一,这种优势的出现于民族传统体育本身的发展历程有着很深的关系。例如:在民族传统体育的射弩中,其本身是山区少数民族为了打猎而开创的一种体育形式,而“人板鞋”则是一些少数民族中训练士兵所用的方式,这些活动通过不断地演化,已经成为少数民族所喜爱的运动形式之一,所以说其具有竞技性与娱乐性并存的特点[1]。

1.2 体育形式多样

在民族传统体育中,体育形式多样同样是其优势之一。在民族传统体育中,由于其本身注重对人类身心与情感愿望的满足,这就使得其在我国受到各族人的广泛喜欢,而这种喜欢同样带动了我国民族凝聚力的增长。在我国各民族的传统节日中,总少不了民族传统体育的身影,而这种体育运动早已成为我国各族同胞思想交流的最佳形式,所以说民族传统体育具有体育形式多样的优势[2]。

1.3 民族交往形式

在民族传统体育中,其本身能够作为民族交往的重要形式,这点也是其具备的优势之一。在人类的发展中,群集对于人类有着至关重要作用,我国民族众多,通过民族传统体育进行各种集会,是每一个民族都有的传统之一,而在这种集会之中,民族传统体育自然在其中占据重要位置,并有效地推动我国各民族的相关发展。

2 民族传统体育在高校体教育教育中运用的必要性

2.1 弘扬民族传统体育文化

在世界范围中,很多国家的传统体育成为了国际性的赛事,我国想要对自身民族传统体育进行弘扬,也必须设法将自身民族传统体育进行传播,以此实现弘扬民族传统体育文化的作用。在我国高校,由于其本身的特性,能够将我国原始的民族传统体育形式逐步规范化与科学化,最终使其一步步走向世界,所以说民族传统体育在高校体育教育中的运用,有着很强的必要性[3]。

2.2 对高校学生进行素质教育

在我国当下高校素质教育中,体育教育是其中重要的组成部分之一,根据相关科研机构研究表明,有序的体育运动能够有效提高大学生体制,并在一定程度上调整其心态,这对于高校学生的全面发展有着极为不俗的意义。而在高校体育教学中结合民族传统体育,就能够进一步提高高校体育教育所带来的积极效果,进一步提高高校学生的综合素质。值得注意的是,由于民族传统体育还具有丰富的文化内涵与质朴的民族精神内涵,所以,其在我国高校体育教育中还能够发挥文化传承与加强民族凝聚力的作用[4]。

2.3 推动高校体育的教学改革

在我国高校的传统体育教学中,规则严密、技术要求较高的体育运动教学贯穿于学生的整个大学生涯,这种教学现状使得我国高校的体育教育偏向严肃化。而将民族传统体育与高校体育教学进行有机结合,就能够通过民族传统体育为高校体育教育注入新的教学内容,实现高校体育教育的多样化发展。这种多样化的高校体育教育,能够通过教学内容的多样与灵活,不仅能够极大程度上激发学生运动的积极性,很能够使学生领会到我国多民族大家中不同的传统体育形式,对于高校体育教育的相关发展,有着不俗的推动作用。

3 加强民族传统体育在高校体育教育中运用的策略

上文中了解了民族传统体育与其在高校体育教育中应用的必要性,在下文中笔者将结合自身实际工作经验,对加强民族传统体育在高校体育教育运用中的策略进行相关论述,希望能够以此推进我国高校体育教育的相关发展。

3.1 培养民族传统体育教育人才

为了能够切实加强民族传统体育在高校体育教育中的运用,并使其能够发挥较好的运用效果,我国相关高校必须设法培养民族传统体育教育方面的人才。具体来说,民族传统体育在我国高校体育教育中的运用已成为一种必然,这就使得为了支持这一教育的展开,我国相关高校都必须拥有专业的民族传统体育教育人才,对这一类人才的培养重任就压在了我国很多高校的肩上。由于我国民族众多,民族传统体育形式也极为丰富,所以,在高校进行具体的民族传统体育人才的培养中,应尽量采用通才模式,通过对相关民族传统体育的理论与实践的传授,是每一名毕业生都能够较好地开展民族传统体育的高校体育教育,以此推动我国高校素质教育的更好展开[5]。

3.2 提高高校体育教师业务水平

虽然大力培养民族传统体育教育人才能够从根本上促进我国民族传统体育在高校体育教育中运用的相关发展,但这一工程毕竟任重而道远,想要快速地展开民族传统体育的高校体育教学,相关高校可以采用提高自身体育教师水平的方式。在我国传统高校体育教师中,由于很少有体育教师能够掌握民族传统体育的相关教学知识,这就使得我国想要从无到有发展起自身的民族传统体育模式的高校体育教学,就必须设法提高相关高校的体育教师业务水平。为此,我国相关地区应开展高校体育教师进修培训班,通过培训的方式在短时间内提升其民族传统体育教育能力,以此保证民族传统体育下的高校体育教育的顺利展开。

3.3 加强民族性体育教材的创建

为了能够切实提高民族传统体育在高校体育教育中的运用的效果,相关高校还应尽快加强民族传统体育相关教材的建设。在高校的体育教学中,教材能够发挥极为不俗的效用,所以,相关高校必须设法配备专业、系统、科学的民族传统体育教材,以此保证民族传统体育在高校体育教育中能够顺利展开。

4 结语

综上所述,在我国当下的高校体育教育中结合民族传统体育,能够有效地促进相关高校素质教育的更好展开,同时对于我国民族传统体育的普及与发展也有极为重要的意义。

参考文献

[1]袁金宝,张云龙,温搏.新课程标准下民族传统体育与高校体育发展对策研究[J].首都体育学院学报,2008(3):101-103.

[2]覃秀松.民族传统体育与高校体育教育的有机结合[J].体育科技,2008(2):26-29.

[3]纳冬侠.宁夏地区高校开设毽球选项课的可行性研究[D].北京体育大学,2008.

[4]王琪.西方现代体育科学发展史论[D].福建师范大学,2011.

结合主题创设环境发展游戏 篇11

关键词：幼教；课改；环境；游戏

近年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程改革中进一步克服以教师为中心的现象，我们应怎样在改革中正确认识和处理主题活动与自主游戏的关系。这个问题引起我们关注和重视，并在现实中进行了初步探索和总结。

一、树立正确的课程观，了解自主游戏概念

在新《纲要》思想的指导下，我认识到要处理好主题活动与自主游戏的关系，首先必须要有正确的课程观，因为游戏在幼儿园教育中的地位与课程的价值取向有着密切的关系，我们必须要有这样的认识，即课程是幼儿园为幼儿所安排的一切活动；是幼儿在幼儿园获得的学习经验。有了这样的指导思想，游戏就成为幼儿的重要经验，构成了课程内容或成为课程的组成部分，同时游戏又成为课程实施的“形式”或“途径”。在这种课程与游戏关系思想的指导下，我们要进一步了解自主游戏。

自主游戏指的是一种人为创设自然情绪下的幼儿游戏。由于幼儿的一切活动均具有游戏性，同时幼儿的游戏也是他们的学习和工作，因而幼儿园自主游戏宜将内容广泛、形式多样的幼儿活动，如娃娃家等角色游戏，建构活动、语言阅读、操作、探索、观察等包括在内。游戏对幼儿全面发展起到教育作用，但在创设游戏环境中应从哪些方面入手呢？通过近两年的努力和探索，我们进行了一些尝试。

二、为幼儿提供合理的游戏场地

幼儿开展自主游戏，多数是自己的活动室及活动室外的一个场地上，如何合理安排各主题所占的位置，也是教师在游戏指导中需认真解决的问题。

1.根据主题内容，因地制宜设置活动区。游戏地点的确定是非常重要的，它保证了幼儿活动的时间。根据本班活动场地条件，根据主题内容，我们因地制宜设置活动区，如娃娃家、建筑区、美工区、阅读区；同时根据需要临时设置可变的活动区，如医院、水果超市、理发店等。由于室内场地较窄小，我还利用了走廊的小凉台，当天气晴朗时，孩子们会很主动将理发店开到走廊上，当天下雨或天气不好时，他们会将理发店放在室内进行，无需教师去刻意安排或指定。

2.根据主题内容，将整个活动室自主游戏作为一个动态系统。教师在设置活动区时，不仅要注意提供有利于幼儿身心全面发展的各种活动类型和区域，还需要考虑各区域及其活动之间如何相互适应和协调的问题。为此，就需要注意调整各活动区的相互关系。如：刚开始游戏时，我将阅读区设在娃娃家和建筑区之间，而这两个区域活动性相对较强，幼儿交往较多，较为喧闹，阅读区幼儿无法在中间安静阅读，为此，我依据各区特点，与所需条件，将活动区分为相对安静和活动动性较强的两大类，同时促进相互作用与影响，形成合理的结构，较好地发挥整体优势功能。

三、给孩子提供有创造性的物质材料

玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。历史上不少教育家都很重视玩具的作用，重视玩具对幼儿身心发展及其各方面能力的促进意义。有的教育家专门为幼儿设计了一些玩具和游戏材料，如：福禄贝尔和蒙台梭利设计了“恩物”和促进惑知操作能力的材料。

1.为幼儿提供多功能性材料，做到一物多用。要开展好自主游戏，教师应在合理设置活动区环境的基础上，进一步深入分析各活动区所需的适应设备，玩具材料，并具体分析探索现有各种材料的不同特点及其教育功能，尽可能探索和挖掘每一种玩具或游戏材料所有的多方面教育功能，了解、掌握各种材料的多种玩法，从而有目的和有计划地投放、变换和调整，科学地指导幼儿使用操作。

2.为幼儿提供半成品及废旧材料。玩具是孩子的物质基础，孩子常常由玩具引发游戏的内容。所以，教师必须为幼儿开展游戏准备好一定的玩具，提供玩具要恰当。小班多提供成品玩具，如：小灶、小碗、娃娃等数量要多一些，到中大班，成品过多会限制幼儿的想象、创造，应多增加半成品和废旧品，可以使幼儿在操作中自己想象，任意创造出自己需要的东西，发挥他们的自主性和创造性。

3.材料设放上应满足孩子的需要，让孩子参与材料更新与制作。中大班幼儿独立性、想象力迅速发展，求知欲强，社会性开始发展，但由于幼儿理解水平、兴趣爱好、活动能力、智力水平的不同，对玩具的需求也不同，如：在科学区做“水沉浮”实验中，我们根据班上孩子不同的发展水平提供了很多实验材料，其中有沉、浮一眼就能区分的材料，还有一些模棱两可的实验材料，让孩子们在实验中自己发现问题，提出问题。

四、给孩子留创作空间

游戏对于幼儿来说是他们最早也是最基本的一种独立性活动，游戏活动过程本身也是儿童发现问题、解决问题的过程，作为教师应尽量让孩子自己去探索，发展问题、思考问题，而不是急于提供答案，当发现孩子遇到了问题、困难，应给予他们足够的空间，自己探索的机会，允许他们犯错误，反复实践。如我班上有个孩子在建筑区玩“建桥”游戏时，他提出需要辅助材料汽车，而当时班上并没有现成的汽车，我就让他去材料区寻找替代物或制作一辆汽车，他挑了一个软软的纸盒，轻轻地在纸盒上扎好了洞，很快做了一辆漂亮的汽车，可见孩子通过自己的操作实践，能够解决问题和困难，而孩子在一些过程中也得到了发挥。所以鼓励幼儿在操作活动中学习、思索，教师必须首先为幼儿创设丰富的环境，给他们自己解决问题的机会，提供给儿童充分的时间和空间，鼓励幼儿在活动中学习、发展。

湿地环境与体育教学结合的探究 篇12

本校处于湿地环境,结合本地环境开展丰富多彩的体育活动,可以激发学生的运动兴趣,增强学生体能。

《体育与健康课程标准》明确提出:义务教育阶段《体育与健康课程》遵循“健康第一”的指导思想,强调要尊重教师和学生对教学内容的选择,突出学生的学习主体地位;使课程有利于激发学生的运动兴趣,引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能与方法,增强学生体能,培养学生勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质;培养合作精神和交往能力,为学生终身参加体育锻炼奠定基础,促进学生健康、全面发展。

一、湿地环境特点

江心洲是长江下游的一个冲击沙洲,是典型的长江中下游湿地环境。四面环江,风景优美。岛上绿树环绕,鸟语花香,四周拥有江滩芦荡近5000亩;是扬子鳄、白鱀豚等中国特有物种的故乡。湿地是人类与自然和谐共存的典型,被誉为“地球之肾”。随着社会经济的蓬勃发展,全民健身的大众体育已上升到和竞技体育同等的高度,故增强国民体质,提高生活质量,已成为构建社会主义和谐社会的重要组成部分。当地政府经过几年的打造,已使江心洲初具湿地公园的雏形,具备体育锻炼所需的优美环境、清新空气等,为各种体育运动提供了必要条件。

二、学生心理特点

一是思维活跃、思路敏捷、操作能力强、接受新事物快;二是兴趣广泛、爱玩好动、广交朋友、生活空间拓宽。除了在课堂上接受的新知识外,学生还渴望通过外界渠道获取更多有趣的新知识与技能。同时,学生渴望参与集体项目中,与人交流,表达自我。当然,学生对于很多户外运动非常感兴趣,也非常想体验。

三、依据环境,开展丰富多彩的体育活动

湿地环境,铸就了岛上风光四时各不同,根据学生特点,结合校本课程和课程标准,我也给学生定制了不同的体育运动项目:

溯溪。每年夏季,雨水渐多,江心洲简直是一片水的世界,河道纵横交错,湖泊星罗棋布。生在水乡,嬉戏于水,既是一种体育运动,又是水乡人必备的一种求生技能。溯溪是在峡谷溪流的上下游之间,克服地形上的各处障碍,穷水之源而登山之巅的一项探险运动。其特点与乐趣在于不断克服一个接一个的急流、瀑布、跌水、旋涡,激流勇进、逆水前行,往往不长的一段溪谷也要历尽艰辛才能穿过。溯溪时所有的困难都是未知和难以预料的,这也正是溯溪的魅力所在。溯溪者永远处在兴奋状态中,永远保有对一切的主动。通过溯溪,可以培养学生积极思考、奋发向上的意志品质。

野外定向。“蒹葭苍苍,白露为霜。”秋天,是盘点芦荡最亮丽、最富足、最可人的时节。芦苇经历了乍暖还寒的春天、张扬而炎热盛夏的考验之后,开始变得成熟起来,把太阳的光痕、雷霆的轰击、暴雨的洗礼凝固成了笔挺的硬度竖在天地间;芦花轻扬,乘着气流慢悠悠地飘荡、旋转,将天地涂抹得一片柔和。置身于这样的千亩芦荡中,分不清哪是天哪是地,哪是边哪是际,这正是锻炼学生野外生存能力的好时机。野外定向又名定向越野,是一种在野外利用地图和指南针,以不同形式去完成一段路程,并在检查点为控制卡(记录卡)打上印记的活动。1918年由瑞典童军领袖侨兰特发明一种“寻宝活动”训练童军在野外辨别方向及体能,经过不断发展,成为今天的野外定向。教学中我把学生分成几个小组,通过小组合作,完成“寻宝”任务(宝:也是江心洲的特产———特大橘子)。另外,在越野中学生是不带指南针的,而是运用在《品德与社会》中学过的辨别方位的知识来确定自己所在的位置。好多次我站在高处,看见学生伸出手臂,转动身体,指指点点后又继续前进。历经千辛万苦走出芦荡时,他们脸上的汗水证明了他们的付出,手上的“宝”预示着他们的胜利,手挽着手表明他们合作得非常愉快。

徒步,亦称做远足、行山或健行,是有目的地在城市的郊区、农村或山野间进行长距离的锻炼,它是户外运动中最为典型和普遍的一种。春天,岛上风是柔和的,空气是清新的,太阳是温暖的,河道里的水是平静的。柳枝吐出了嫩芽,芦苇冒出了新绿,桃树开出了粉红的花朵。徒步在如此美妙的春天里,其效果肯定比在学校操场上跑1000米好得多。

此外,环岛自行车也是在春天进行体育运动的极好项目。由于当地环境相对封闭,车辆很少,整个外围有护岸大堤,它刚好作为骑行的特定路线。一路骑来,四周美景,尽收眼底。

沙滩排球。1996年,沙滩排球成为奥运会正式比赛项目。此后,这种沙滩娱乐形式被越来越多的崇尚户外运动的人所喜爱,并逐渐风靡全球。每到冬季,江潮退去,在岛的西南面就会留下一大片沙滩,这是进行沙滩排球的绝佳环境。因此,每当冬天来临,我会让学生把在校内课堂上所学的排球技能展现在沙滩上。学生在柔松的沙滩上及充足的阳光下尽情地跳跃、翻滚,享受着在自然环境里锻炼的乐趣。