开展幼儿心理健康教育

开展幼儿心理健康教育（精选12篇）

开展幼儿心理健康教育 篇1

对幼儿开展健康教育的一个很重要的内容就是开展心理健康教育。经过几年的幼教实践, 我认为, 开展幼儿心理健康教育应注意以下几个方面。

一、认识开展幼儿心理健康教育的重要性

随着现代社会的不断进步, 社会对人才的要求也越来越高, 它不仅要求人才具有良好的智能素质, 更要求人才具有健康的心理和人格素质。经过研究发现, 3—6岁幼儿心理健康与否, 将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。也就是说, 一个人是否具有健康的心理和人格素质和他在3—6岁时是否具有健康的心理和人格素质有很大关系。

一名记者曾经采访某著名学者:“在您的求学生涯中, 哪所院校对您的影响最大?”按常理推测, 这个回答必定是某一著名大学。令人吃惊的是, 他的回答是幼稚园。学者说, 至今叫他受益匪浅的与人分享、谦让友好的人格品质就是在幼稚园得到的, 而且感受至深。而一位已过而立之年却仍然胆小、怯懦的小伙子最初的恐惧记忆却是幼时他祖母关于鬼怪等可怕的故事。由此可见, 一个人在幼儿时期是否具有健康的心理素质对其影响之大。不仅如此, 由于年龄特点, 幼儿对自身的心理健康问题不可能像成人那样具有认知能力, 更谈不上加以纠正和治疗。这就需要幼儿园、家庭、社会各方面对他们进行帮助。因此, 开展幼儿心理健康教育是非常必要、重要的。

二、注重幼儿心理健康教育的实施策略

每一个幼儿都是一个具有独立人格的主体。在幼儿健康心理教育过程中, 只有充分认识、尊重这一主体, 千方百计地调动这一主体, 使其发挥应有的主体性, 幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。这样才能取得良好的教育效果。

(一) 用多种教育形式对幼儿进行心理健康教育。

1.组织课堂教学, 有目的、有计划地利用故事、儿歌、讲述、谈话、情境表演等手段。

由于幼儿完全不具备心理健康知识, 更意识不到一些不健康的心理所产生的严重后果, 因此, 教师应通过组织课堂教学活动, 让幼儿清楚哪些因不健康心理表现出来的情绪、性格及行为方式对他们的身心发展是有害的, 还要让他们明白应该怎样做才是对的。

课堂教学形式有多种, 这要因内容而异。如对在幼儿当中比较突出的、带有普遍性的以自我为中心、不懂谦让、不会分享的心理, 就可采取情境表演的集体教育形式, 由师生共同参与表演错误的行为方式, 然后通过共同讨论让幼儿续编应该如何去做。如此幼儿就能更好地内化教师对他们进行的心理健康教育。

2.通过组织各种游戏活动, 在实践中让幼儿多参与、多锻炼。

对幼儿的心理健康教育不能仅仅停留在认知上, 应该着眼于幼儿的情感体验和形成健康行为。而游戏活动能最大限度地满足幼儿内在的需要。因此, 这就需要教师有的放矢地安排一些内含心理健康教育的游戏活动, 让幼儿多参与、多锻炼, 让他们通过情感体验和亲身感受受到教育。

比如在户内游戏活动方面, 教师可安排一些大型纸浆画和集体绘画活动, 这样孩子们的交流能力和协作精神就会得到锻炼。在体育游戏方面, 如《走独木桥》、《抢占阵她》的游戏, 可培养幼儿大胆、勇敢、不怕困难的性格。

(二) 拓宽教育途径———家园密切配合, 巩固和发展幼儿健康心理。

家长是幼儿的第一位老师, 也是最亲近的人, 对幼儿的影响非常大。所以幼儿心理健康教育不应仅仅局限于幼儿园中, 而应与家庭密切合作, 共同为幼儿的心理健康发展创造良好的条件。如果取得家长的积极配合, 往往就能起到事半功倍的效果。

1.实施“家园共育”, 开辟“家长园她”栏目, 向家长宣传幼儿心理健康教育方面的新问题、新观点、新思路、新方法, 争取达到教师、家长思想上的共识, 让家长对幼儿健康心理教育重视起来。

2.利用“家园联系册”, 使家长和教师可利用书信的形式交流。这种积极的沟通使教师和家长对幼儿在家和幼儿园的表现都有了充分的了解, 更加有利于对幼儿的健康心理教育, 而且对教师与家长只有在接送孩子时才有的短暂交流做了弥补。

3.开办家长学校, 请专家和骨干教师进行专题报告, 使家长对开展幼儿心理健康教育有了更深刻的认识与理解。

4.通过家访活动, 巩固幼儿心理健康教育效果。教师应根据本班幼儿心理方面的具体问题, 制定出家访计划, 和争取对全体幼儿进行家访。了解幼儿在家的真实表现, 指导家长教育幼儿的科学方法, 使其更好地参与到幼儿健康心理教育活动中来。

(三) 建立科学的幼儿心理档案, 对幼儿心理健康水平进行科学的评价。

反思幼儿健康心理数育的得失, 不仅有助于幼儿教师及时发现、研究和解决幼儿心理发展过程中存在的问题, 而且有助于提高幼儿教师的专业化水平, 同时更有利于材料和经验的积累、总结, 使教师充分了解每个幼儿在不同时期的心理状况, 以便有的放矢地教育幼儿。

三、实施幼儿心理健康教育过程中应注意的问题

(一) 将幼儿心理健康教育渗透到一日生活中, 进行随机教育。

对幼儿进行心理健康教育既不是单纯地举办一次活动, 又不是某一阶段的任务, 而要常抓不懈。在幼儿的一日生活中, 蕴藏着许多心理教育契机, 这就要求教师仔细观察幼儿的表现, 及时敏锐地抓住教育因素, 进行有针对性的教育。如在孩子们收拾玩具问题上, 就有一个培养责任心的问题。教师对那些能够整齐收好玩具的幼儿要及时表扬和鼓励。同时, 教育那些不收玩具的幼儿:做事要有始有终, 要有责任心。生活处处有心理健康教育, 教师要抓住有利时机, 对幼儿进行随机教育, 对幼儿产生潜移默化的影响。

(二) 在日常生活中为幼儿树立积极的、正面的榜样。

通过观察模仿周围的人的行为来学习是形成幼儿行为的重要途径。幼儿周围的人, 尤其是父母、教师, 在日常生活中为人处事、待人接物的态度更易成为其模仿的对象。因此, 教师和家长要特别注意自己在日常生活中的言行, 为幼儿树立积极的、正面的学习榜样。同伴也是幼儿观察学习的榜样, 教师对幼儿良好行为积极评价和鼓励, 会激发其他幼儿向他们学习。

(三) 对幼儿的心理健康教育, 家长、教师要做到一致。

一致性包括两方面:一方面, 教师和家长应充分重视榜样的一致性, 不论何时何地都为幼儿树立积极的、正面的学习榜样;另一方面, 教师与家长应积极沟通, 保持教育的一致性, 家、园教育同步, 为幼儿营造一个良好的心理健康教育环境。

(四) 对幼儿的心理健康教育, 应运用适宜的教育方法。

有效的教育方法从来都与受教育者的年龄特点、心理特点及教育内容密切相关。教师应从这些因素考虑, 运用适宜的教育方法。

从年龄方面来说, 进行幼儿心理健康教育时, 对年龄较小的幼儿, 应更注意方法的趣味性, 以教师讲述为主;对年龄较大的幼儿, 方法选择的余地较大, 由于其年龄心理特点及各方面能力的增强, 可采用观摩、共同讨论、情境表演等方法。

从教育内容来看, 对那些比较突出的、带有共性的心理健康问题, 教师应采取由学生参加情境表演、共同讨论的方法。而对个别的心理健康问题, 如胆小等, 教师应采取让幼儿在实践活动中多参与、多锻炼的方法。

(五) 对幼儿进行心理健康教育应该具有真实性。

对幼儿的心理健康教育要在自然发生的真实情境中随机进行, 或在教师创设的让幼儿感觉自然、有趣、真实的情境中进行, 这样才能收到真正的、实质的教育效果。

开展幼儿心理健康教育 篇2

一、课题提出的背景及意义

心理健康教育是提高中小幼学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。因此，在幼儿园开展心理健康教育，是幼儿健康成长的需要，是推进素质教育的必然内容。随着社会的发展和教育的进步，心理健康教育逐渐在幼儿园得到重视和开展，并且取得了许多具有推广价值的成果和宝贵的经验。但我们同时也注意到，幼儿园心理健康教育工作存在着一个盲区，那就是家庭的参与缺失。家庭作为幼儿生活的第一环境，父母作为孩子的第一任老师，几乎是不可替代的重要教育途径。家庭中的父母关系，父母对子女的期望值，教育方式，榜样作用乃至于一些重大的生活事件都会对幼儿心理发展产生重要的影响。

但通过调查我们也发现，由于家长自身对心理健康教育常识知之甚少，即使孩子出现明显的不良心理征兆，家长也不能及时发现，更谈不上给予重视和指导，据上海市开展的一项“家庭心理健康教育调查”显示：上海市有52%的家长从未接触过心理健康教育的基础知识，而有80.8%的家长想了解这方面的内容并盼望得到家庭心理健康教育指导。家长忽视孩子的心理卫生状况，又对此缺乏科学的认识和解决方法，有时会因处理不当反而加重幼儿的心理问题。由此可见，家庭教育是幼儿心理健康教育的重要途径，家长自身的心理健康知识与水平又亟待提高。因而，指导家长了解家庭心理健康的知识十分必要，这不但是时代与教育发展的需要，也是孩子自身发展的需要。

2002年8月教育部颁布的《心理健康教育指导纲要》中提出：心理健康教育工作要“积极开通家园同步实施心理教育工作的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的形成，营造家庭心理教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。”这无疑为幼儿园与家庭合作开展心理健康教育工作指明了方向，提供了发展的思路和方法。

通过开展家园合作开展心理健康教育工作，不仅能丰富心理健康教育工作的渠道，使幼儿园心理健康工作有了重要的补充，推动幼儿园心理健康教育工作向纵深方向发展，同时，也优化了幼儿心理健康的家庭环境。在进一步加强幼儿园与家庭的合作与交流的基础之上，形成教育合力，双方互为补充，能够有效的提高心理健康教育工作的实效性。

我园是心理健康教育基地，并且正在开展子课题《幼儿审美心理品质》的研究，为了拓宽心理健康教育的渠道，将幼儿园的心理健康教育工作引向深入，我们发现家庭心理健康教育能更好的为幼儿的发展服务，更好的为幼儿园实施素质教育服务，我们认为有必要积极加强与家长合作，共同推进幼儿心理健康教育工作。

二、概念界定

 心理健康教育：对学生进行集体或个别的心理辅导，是运用现代化教育理论、教育心理学、咨询心理学、儿童心理学及其相关学科教学论，结合实际情况进行科学的、适时的和适度的心理辅导。 家园合作的目标：幼儿园和家庭形成合力，共同为幼儿创设有利于幼儿健康成长的环境，实现幼儿、家长和教师的共同进步。

三、研究目标、内容、方法

（一）研究目标：

1.通过影响幼儿心理健康发展的家庭因素分析，了解现代家庭教育的环境及其教育方式，为更好的开展幼儿心理健康教育提供依据。2.利用一切资源，完善幼儿的家庭环境与教育，构建与形成对幼儿心理健康教育行之有效的家园合作模式。

（二）、研究的内容：

1、影响幼儿心理健康发展的家庭因素分析

2、建立固定的家园联系通道，加强和完善家长学校建设，接受各种反馈信息，为家长提供科学的心理健康知识的咨询与指导，提供各种材料及信息服务，建立相关的心理教育网站。

3、构建与形成行之有效的家园合作教育模式。

（三）、研究的方法：

充分利用现有资源，采用问卷调查法，个案分析法，经验总结法，建立及完善家长学校，构建家园心理健康教育协作网络 四．家园合作教育的实践

我们幼儿园十分重视家园合作教育工作，幼儿园建立了课题组，把家园合作促进幼儿心理健康教育与幼儿园的日常教育工作紧密结合，取得了一定的成果。

1． 开设家长指导讲座，讲授有关的科学知识，提高家长的自我修养

如：为大班家长开设幼小衔接讲座，因为进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要； 为有特殊需要的孩子家长开设“科学育儿，使孩子健康地成长” 肥胖儿家长沙龙活动，指导家长科学合理地喂养孩子，加强孩子的体育锻炼，有针对性地在孩子容易引起肥胖的环节中加以重视，引导，起到事半功倍的作用。家长指导讲座，受到了家长们的欢迎。2． 请家长参与幼儿园教育，请他们做义工

因为家长是幼儿学习和生活活动的重要资源，家长的主动参与有利于家园教育的一致与互补，家长与幼儿园的合作为幼儿的发展添砖加瓦，这次我们中班组邀请了戎嘉怡小朋友的父亲戎严先生为我们教师与幼儿进行了一次生动的“消防安全知识教育与实地演习”活动，戎严先生利用录像与卡通图片，用深入浅出的语言向幼儿提问：“谁来说说图上讲了一件什么事情？”接着，播放火灾现场录像并提问：“假如火灾发生了，我们可以怎样做？”让幼儿逐步了解火灾的危害，获得基本的消防安全知识。幼儿的积极性很高，他们努力思考，根据自己的生活经验举手回答问题，互动的氛围很活跃。

在幼儿知道了基本的防火和逃生方法后，实地演习开始了，幼儿 捂住鼻子，蹲着身子迅速撤离，有秩序地走下楼梯，在操场上，戎严先生为大家演示如何使用灭火器灭火，也让我们教师学习操作，收益匪浅。

由于家长的大力支持，幼儿接受了具体生动的消防教育。家长的 专业讲解使幼儿对父母有了全新的认识，也增强了幼儿的自信心。

我们通过活动扩大了知识面，提高了与家长沟通的能力和组织家 园活动的能力。同时，我们深切感受到家长非常愿意参与幼儿园教育活动，平时我们应更加主动与家长联系与沟通，请他们支持幼儿园工作，共同促进幼儿的成长。

又如我们邀请茹意妈妈来园与大三班的孩子进行了一次生动有 趣的语言活动：《上学了》。茹意妈妈为了这次活动能顺利地开展，事先为每一位孩子准备了一份资料，在班里给大家讲解、演示，孩子们兴奋极了。这种新型式的学习活动，使每个孩子感到一种新鲜感，激发了孩子们对学习的兴趣。

让家长老师走进学校，使幼儿园、教师与家长、幼儿面对面，拉近了距离，促进了家园沟通，争取了家长最大的支持。

利用开发家长优势资源，引导家长理解“家长老师”的真正 含义，鼓励家长参与到此项活动当中。3． 开通一条园内咨询热线

电话咨询的问题多数是家长不愿让老师知道姓名的“敏感”问题。通过听筒对听筒的交流，为他们解决了各种心理问题，提供了多种调节心理平衡和教育孩子的方法。

4．走出幼儿园，走进社区，定期开展联谊活动，给大家带来愉悦的感情

如：3月8日一大早，大班的小朋友开始忙碌了。他们手捧鲜花，面带微笑，来给我们老师祝贺节日。他们还走到社区，为社区的妇女同志们，送上了祝福。

中班的小朋友，用自己灵巧的双手，把妈妈画了下来，在放学的 时候给妈妈一份特殊的礼物。小班的小朋友，制作了红花，他们也用自己的方式，祝福着自己 的妈妈，奶奶，外婆们。

3月24日上午，我们小朋友来到周家渡街道敬老院，看望敬老 院的爷爷奶奶，为他们送去关心和温暖。给爷爷奶奶表演了精彩的节目：有舞蹈、歌曲、诗朗诵等节目。孩子们还带了许多小礼物送到了每一个爷爷奶奶的手上。幼儿园教师们还特地为老人们准备了水果，送给了敬老院里的每一位老人。最后，孩子们还为爷爷奶奶敲敲背、捶捶腿，以实际行动为老人带来快乐，带来温暖。

通过这次慰问敬老院的活动，使每一名幼儿从小就能树立尊敬老 人、关心老人的美好品德，也使居住在那儿的孤寡老人们感受到了别人的关心，让他们感到生活是多么的美好，他们在这世上并不孤单，因为孩子们和他们心连心！

5．设心理热线，利用网络，开展网上专题讨论，通过专题讨论使家长能与老师一起配合，家园一致

如小班关于“幼儿自我服务能力和劳动习惯的培养”专题讲座，鼓励家长踊跃的发表感想，解答家长在培养幼儿生活自理能力方面的问题和疑惑，动员家长可以把自己在培养幼儿生活自理能力方面的点滴体会记录下来，踊跃投稿，在宝贝网中和网站中进行宣传。中班开展了“培养幼儿倾听习惯”专题讨论。要求家长多和幼儿交谈、创设良好的环境，鼓励幼儿，促进幼儿发展。

在校园网上新增了两个论坛：艺术长廊和经典之作。两个论坛 问世得到了家园的共同关注，点击人数已经有300多人，互动人次已有20多人。开展了一次全园性的网上美术作品展，分别展示在论坛和我的班级中，让所有的孩子都有了一次展示的机会。增强了家园审美心理品质的形成。

6． 组织家长志愿者，并对志愿者们进行培训活动

如：这次我们组织志愿者们去浦东棒垒球场远足，并对他们提出了要求：在步行过程中，家长要注意好孩子的安全工作，穿马路时要看好红绿灯的指示牌，请孩子一个跟着一个走，眼睛看着前方，安全过马路。家长要做好保育工作，看到出汗较多的孩子及时提醒他擦汗。在远足过程中，看到孩子鞋带有松散的情况，及时提醒他们或帮助他们把鞋带系好（离开自己的队伍），提高他们的意识和责任感。7． 向家长们推荐好书，评选优秀家庭

家长是孩子的第一任老师，家长的素养，潜移默化地影响着孩子的成长，所以向家长推荐好书，评选优秀家庭等活动，也是我们家园工作的一个重要部分，这次我们向家长介绍了《好父母好孩子》这本书，鼓励他们抽空看一下，对提高素养有帮助，同时为评选优秀家庭，我们还制定了优秀家庭活动方案，达到促进家园合作教育的目标，提升家长对教育孩子的能力。与此同时我们还鼓励家长人人争做“优秀家长”，达到重视家庭教育，家庭教育科学、有效，积极主动参与家园合作活动，家庭和谐、邻里和睦、文明进取的目标。8． 经常性向家长开放教育活动

如这次亲子区角活动中，我们引导家长了解主题下的区角游戏，从而对主题活动的开展有更深的认识。孩子在家长的指导下进行游戏，增进亲子间的感情，也促进家长资源的开发与利用。向家长分发家园桥小报。向家长开展迎新年亲子趣味美术活动，各班以生活中的一切材料都是美术创作材料为素材，激发了家园审美情趣和审美心理品质的形成。组内教师交流幼儿心理健康教育成功案例。

通过大量的家园合作工作，家长们的素养有了很大的提高，大大 提高了孩子的心理健康的总体水平，使我园的各方面工作得以顺利开展，进一步形成了优良的园风，幼儿的社会实践活动、献爱心活动、美术活动等奖杯一件件传向幼儿园，优秀家长学校、文明单位的铜牌的挂起，争创一级幼儿园的成功，无不得益于幼儿园加强了家园合作和对幼儿心理健康的教育。五． 反思与建议 1． 家园合作环境的创设是促进幼儿心理健康的重要资源 对幼儿来说，环境就是他们学习的有效资源。我们幼儿园在家园合作方面做了大量的工作，为幼儿创设了一个宽松、愉快的环境，家园一致共同教育孩子，同时家长积极参与幼儿园的活动，共同设计一些富有情趣的活动，让幼儿以主人翁的姿态，津津有味地探索新的知识，也使家长们受到教育。

家长素养的提高，幼儿是直接和最大的收益者，家长转变了教子观念，了解和掌握了心理健康教育的方法，能注重自身良好心理素质的形成，营造家庭心理教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。使幼儿园与家庭合作开展心理健康教育工作迈出了可喜的一步，这些方法具体、可操作，为姐妹园起到了抛钻引玉的作用，提供了发展的思路和方法。

通过开展家园合作开展心理健康教育工作，不仅能丰富心理健康教育工作的渠道，使幼儿园心理健康工作有了重要的补充，推动幼儿园心理健康教育工作向纵深方向发展，同时，也优化了幼儿心理健康的家庭环境。在进一步加强幼儿园与家庭的合作与交流的基础之上，形成教育合力，双方互为补充，能够有效的提高心理健康教育工作的实效性。

2、提高教师素养和能力，是开展合作教育的有效保障

教师作为教育的重要因素之一，是幼儿的典范，她的一言一行在很大程度上影响幼儿的发展。同样，教师在幼儿的交往中，本人的意识、知识以及对问题的看法等，会潜移默化地传递给幼儿，这就需要教师不断丰富自身的知识，充实新的信息。但是，向家长指导的知识、信息的涉及面很广，教师在一时间很难掌握。因此，我们十分注重在实施教育的过程中，通过师生互动来提高教师的教育素质。

如今二期课改的理念就是不断学习、不断探索、不断提高，开展此课题活动，能促进教师不断反思，提高能力，是非常符合二期课改的精神的。

3、幼儿园与家庭、社区密切联系，是合作教育的有力保障

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持，帮助家长提高教育能力。幼儿园教育的目的是通过“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”。家长与社区参与活动的决策、监督和检查，这对于激发幼儿创新活动、培养幼儿的自主参与和合作意识、促进教育、养成良好习惯很有作用。为此，我们在开展教育中，十分注重挖掘家长教育资源，渗透教育，转变其教育观念，成为幼儿园教育的积极参与者。

当然家长们来自不同的家庭，家长的素养也各不相同，在具体操作过程中，我们积累了一些办法，今后将整理归类，对幼儿园各同行们有借鉴作用，起到我们课题的作用，同时也促进我们的家长工作更上一层楼。

开展幼儿心理健康教育 篇3

一、为幼儿创造良好的心理环境

《规程》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。所以，创设良好的心理环境，是提高幼儿心理健康的关键所在。如：新入园的幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会经过或多或少的分离焦虑。表现为经常哭闹一阵，部分幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时我们可为幼儿准备一些色彩鲜艳、材料轻软、安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿，帮幼儿穿衣服、脱鞋子，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感。

人与人互为环境，对幼儿来说教师就是其环境。要形成健康环境，教师行为态度必须端正，否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。如果教师不注意自己的言行，将给幼儿心理抹上了一层灰色。如有一位小朋友，他有香港脚，小便总撒在身上，如果作为老师的我们说：“走开、走开，你又脏又臭。”这样就会在他的心理造成伤害，而且也使其他的幼儿从小形成了不平等的观念以及对有缺陷人的偏见心理，并且从中染上了不尊重他人、小看他人的习性。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理发展产生深刻影响。因此，教师要热爱、要尊重、要严而有格，不能借“严师出高徒”为口实惩罚幼儿，在处理教师和幼儿的关系中要努力创造一种平等、民主、鼓励的心理安全气氛，对幼儿要公正、不偏爱，杜绝那些有损于幼儿心理健康的言行。

二、以积极情绪影响幼儿心理健康

教师的情绪与幼儿心理健康是成正比发展，教师的个性品质的不断改善，会对幼儿心理健康发展起促进作用；反之，教师的情绪会直接影响教育对象，产生潜移默化的作用。

班杜拉的社会人格理论中将人格的发展观念归纳为不但是直接学习的结果，而且也是观察别人的结果。我们经常听到许多老师说起工作劳累，心情烦躁，确实，幼儿教师每天要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事操心，弹唱跳画说样样要做，心理压力相当大；再加上现在家长对教育的要求越来越高，教师的自我卫生保健就显得尤为重要。我们很难想象：一个有病态人格的教师能培养出心理健康的儿童来，有些幼儿拒绝上幼儿园常常是因为惧怕或不喜欢班上的老师。可以说，幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。为此，教师要不断改造自己的个性品质和心理健康状况，积极避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。比如游戏“我是小司机”，两个幼儿开车撞到一起便吵了起来，一位教师生气地说：“吵死了，到一边坐着，不要玩了。”另一位教师则加入游戏，以交警的身份进行调节，游戏正常进行。不难看出，第一位教师的处理办法使幼儿处于惊慌的状态，长此以往，幼儿变得胆小怕事，第二位教师则让幼儿愉快地重新投入游戏，处理方法较好。因此，教师要保持愉快舒畅的心态，为幼儿创设轻松、和谐、无拘无束的氛围，这是开展幼儿心理健康教育的前提。

三、通过游戏渗透心理健康教育

个体的心理健康状况是在与他人的交往中表现出来的，和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。现代社会，独生子女越来越多，他们与家长接触的机会远远多于和同龄儿童相交往的机会，他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验，不懂得分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象。游戏活动让每位幼儿走到一起，他们互相模仿着、比试着、商量着、冲突着，在这种模仿、比较、冲突和合作中，幼儿的交往能力与日俱增。如：对任性、孤僻的幼儿，教师可为他们创设趣味性强的、有针对性的集体合作活动，提供相关的道具和情景，引导幼儿参与，从而改善幼儿的交往能力，为幼儿建立和谐的人际关系创造良机。如：在“娃娃家”游戏中，幼儿可以充当爸爸、妈妈、孩子等各种角色，教师适时地参与游戏，引导幼儿模仿爸爸去买菜、妈妈给孩子喂饭、爸爸妈妈一起带着孩子去公园等。游戏既培养了幼儿的交往能力，合作意识，发展了幼儿语言，又使得幼儿心情愉快。游戏培养了幼儿为别人着想、助人为乐和礼貌待人等良好的心理品质。

游戏活动是幼儿最喜欢的活动。因为只有在游戏中，幼儿所做的、所忙的才是他们自己的事，而感觉不到任何的压力。游戏活动使幼儿有了自由活动的场所。

让孩子在自己的天地里，自由快乐地成长。

四、调动家长配合心理健康教育的积极性

幼儿心理健康教育仅仅由幼儿园单方面实施是不够的，有效的操作主要还需依靠家庭，因为家庭才是幼儿的来源与归属。因此，只有家庭与幼儿园的通力合作才能切实发挥幼儿园的“主导”和家庭的“主体”这两方面的积极性。

（1）家长必须注意交流但更要重视倾听。注意交流、更重倾听不但是心理咨询与治疗的起码策略，而且也应成为家庭教育的原则之一。在幼兒园一个老师要面对几十个孩子，主要是老师说，孩子说的机会相对较少，说心里话的机会更少。家长是孩子倾诉的首选对象，应该注意把说话机会留给孩子，特别是比较内向的孩子。不能因为工作繁忙而忽视与孩子的交流。由于孩子以自我为中心的年龄特点，即使在餐桌上的轻松话题，只要有人倾听、欣赏性地倾听，那都会让孩子深感家的温馨，这对其言语能力的锻炼乃至健康人格的发展都会产生十分积极的作用。

（2）家庭教育应宽容与约束有机结合。宽与严的优劣比较时至今日仍然没有一致的意见，而当代家庭教育的失策往往不是过宽就是过严，极端化已经造成了严重后果。家长应该很好地理解宽严的对立统一，将二者有机结合起来，在平等对待和宽容孩子的同时，又要给予必需的限制。事实证明，可控的民主才是有效的民主，过分宽容容易陷于溺爱，过分严格容易导致寡爱。失度是失败的根源。家长要领会幼儿园所倡导的表扬为主原则，在可控的条件下施加必要的鼓励，以利于孩子的健康成长。

（3）家长应尽可能地与孩子一起活动。时间是父母能给孩子的最好礼物，可现代生活的快节奏，使许多人难以抽出时间跟孩子在一起。客观上无数的事情必须做，并不意味着一定要在工作与孩子之间做出绝然选择。有的时候，孩子甚至可以协助大人完成某些任务。只要稍加想象，许多事情都可变为娱乐。我们可以边玩边做，比如“厨房游戏”并不耽误做出丰盛的晚餐。每天都应抽出一段时间与孩子玩耍，哪怕只是20分钟甚至10分钟，重要的是“经常”，对于孩子来说，给予时间就是关爱。

浅谈幼儿心理健康教育的开展 篇4

一、把心理健康教育融入幼儿的一日活动中

1. 教学活动中心理健康教育的融合。教学活动中心理健康教育的融合不是指增加一日活动环节,也不是替代原有的教学活动,而是教师把教学活动内在的、潜在的 因素挖掘 出来 ,根据幼儿的心 理特点、发 展需要 ,更好地发 挥教学活动 中心理健 康教学活 动的教育 作用。在活动组织形式上,可采用融合模式 ,实现“跑班 制”,打破班级 界限 ,由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动,从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往,扩大幼儿交往的场合和机会,提高他们的合群性。

2. 日常生活中心理健康教育的融合。日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群,合群性可以在生活中培养。对幼儿进行随机教育,可在日常生活中开辟生活角,让幼儿体验叠被子、洗毛巾、做值日等生活活动,使他们在共同合作中锻炼能力,感受群体感。

二 、利 用 养 成 教 育 ,促 进 幼 儿 品 德发展,以改善幼儿的心理状态

对幼儿实施心理健康教育,由于受幼儿理解、认识等方面能力的限制,在操作上,主要是要培养他们形成良好的行为、生活习 惯 ,形成一种 有益于其 心理健康的 心理定势 , 包括个性 心理品质、情绪情感、社会适应等。可采用养成性教育, 即要从提高幼儿自我服务,培养幼儿处 理能力和 良好的行 为习惯开始,遵循循序 渐进的原 则和方法 ,教他们摆放小椅子、穿脱衣服、摆放鞋子等,让他们明 白从小学 本领要从 自身服务做起 ,使他们逐 步学会自 理 ,改掉不良习惯。

三、积极构建健康的心理环境

1. 关注教师心理健康 ,改善教师自身的个性品质和心理健康状况;提高教师的心理健康水平,要求教师在对幼儿的管理中形成安全温馨的心理环境,言行举止要成为幼儿学习的良好榜样,以关怀、接纳、尊重的心态与幼儿交往。

2. 帮助幼儿建立和谐的同伴关系 ,良好的、支持性的同伴关系能够使幼儿产生安全感和归属感, 是幼儿心理健康的后盾和依赖。另外,教师还应增强反思意识和自我调控能力,避免自身言行、态度对幼儿与同伴交往产生消极影响。

3. 通过家教辅导、家园同步实施心理健康教育。幼儿园应指导家长转变教育观念,具备重视孩子心理健康教育的意识;还要引导价家长注重自身良好心理素质的养成, 营造良好的家庭氛围,陶冶孩子的情操, 给孩子学习的榜样;要让家长 了解和掌 握心理健 康教育的方 法 ,给孩子更 多鼓励 ,尊重孩子 的独立性,促使孩子活泼性格的养成。

四、个别化教育

幼儿心理 健康教育 必须根据 儿童在幼儿阶段生理和心理上的个体差异,有针对性地开展教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时,还必须十分关注个体儿童的心理健康,实施个别教育。

1. 开展个别辅导。幼儿合群性发展水平存在差异,每一个幼儿都是独一无二的。我们重视对幼儿的个别辅导,是取得心理健康教育实效的重要原因。

我园教师 根据幼儿 生理和心 理发展的个体差异,有针对性地进行跟踪观察,及时记录观察笔记,撰写案例,组织案例讨论,学习幼儿心理卫生的理论知识 ,提高实际 操作能力 ,从大量的 案例中积累经验,揭示幼儿心理健康教育中的规律,收到了良好效果。

2. 开展问题幼儿的心理治疗。正确认识矫治的全体性,有利于我们提高幼儿心理卫 生重要性 的认识和 幼儿心理卫生工作的水平。 我们对胆怯倾向型的幼儿运用 行为塑造 法 ;对孤独型 、被动倾向型的幼儿运用认知行为疗法、暗示法等矫 治 ,积累了不 少经验 ,赢得了家长的认可。

开展幼儿心理健康教育 篇5

4月26至28日，合阳县城关幼儿园邀请了合阳县妇幼保健院疾病预防保健科的车竹侠主任来园对全园幼儿家长分年级分别开展了一次健康教育讲座。

讲座以“健康教育、疾病预防”为主题，车主任围绕“幼儿眼保健”“手足口病”、“水痘”等各种幼儿春夏季常见传染病的临床表现、治疗预防、家庭护理等知识，向家长们介绍了从传染病的源头控制、预防方法、隔离措施、消毒方法等方面防控传染病措施，全面做好早发现、早隔离、早诊断、早治疗的防控措施。

城关幼儿园一直重视安全教育，强抓卫生管理，经常有针对性地对教师、幼儿和家长进行传染病预防知识教育，开展学校食品卫生安全专项检查，有力地保证了全园师生的健康安全。

（城关幼儿园

开展体育运动，促进幼儿健康成长 篇6

一、加强晨练早操与户外体育活动，增强幼儿身体素质，强壮幼儿体质

为了改变我园幼儿早炼器械单一，幼儿参加活动不积极的状况，我园教师们制作了一大批体育运动器械，有风火轮、小推车、单杠、哑铃等，另外还购买了大批量的器械，丰富了幼儿活动的内容，加大了幼儿选择的余地。《指南》建议，幼儿每天户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。我园的晨练早操时间是7：30—8：15，其中7：30—7：50是自由晨练时间，安排有各种体育游戏，如小兔跳葫芦（跳跃练习）、小熊送信（平衡练习）等。7：55—8：15是早操时间，安排有传手操、养成操、器械操及律动练习。上午和下午活动时间分别是30到40分钟。安排大器械进行综合运动能力训练及户外自由活动。

二、紧锁目标，丰富体育课程活动内容，训练和提高幼儿运动技能技巧

《指南》中关于幼儿动作发展明确提出：3—6岁幼儿关于体育方面的目标是：1. 具有一定的平衡能力，动作协调灵敏；2. 具有一定的力量和耐力。并根据不同的目标提出了不同的教育建议。作为直接将《指南》目标实施到幼儿身上并达到预期目标的一线教师，我们需要把文字的纲领落实到日常工作的实际中来。为此我园体育老师作了深刻的分析研究，在制订2014-2015年学年年度体育工作计划时，对以往单一的体育课程活动作了大幅度的调整。保留了本园一直使用的《体育》教科书中优秀有效的活动内容，又在《幼儿园阳光体育创新游戏活动》和《幼儿园体育游戏教学设计》中寻找到了更为丰富的内容并安排到本学年度的体育课程中。

为了达到目标1（具有一定的平衡能力，动作协调灵敏），我们利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力。如走平行木【体育游戏：送信（4岁）】、沿着地面直线走【体育游戏：蚂蚁过桥（3岁）】、玩跳房子（4岁）、踢毽子（5岁）、蒙眼走路（5岁）、踩小高跷（4-5岁）等游戏活动。为了拓展活动场地，我们在园道上画上了各种游戏用的直线、弯线、格子。让幼儿身处于无处不在的训练资源中，自觉投入技能训练活动中。为了发展幼儿动作的协调性和灵活性，我们鼓励和组织幼儿进行跑、跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。在体育课程中以游戏的模式逐一安排相关活动，以提高幼儿的各种运动技能技巧。另外，我们员工自制的体育器械也安排在体育课程中运用，如跳竹竿，滚铁环等。在数量上、质量上保证幼儿体育课程的实际展开。

为了达到目标2（具有一定的力量和耐力），我们在体育课程中安排并开展丰富多样、适合幼儿年龄特征的各种身体活动。如走、跑、跳、攀爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。为此，我们创编了小班体育课《长臂猴》，训练幼儿双手抓杆悬空吊起10秒左右；中班体育课《炸碉堡》，训练幼儿单手将沙包向前投掷4米左右；大班体育课《小兔跳葫芦》，训练幼儿单脚连续向前跳8米左右。经过专门训练，各年龄班幼儿均可达到目标要求。其运动技能大大提高，身体更加健康，动作更加敏捷灵活，家长也更加满意了。

三、组织亲子运动模式，提高幼儿参加体育运动的兴趣

亲子早练活动是我园新创的一种崭新的亲子共同锻炼的模式。开放以来，深受家长和幼儿的喜爱，受众越来越多。每周五我们的早练时间向家长开放。时间是7：30—8：15。届时，家长走进幼儿园，和孩子一起参加晨间锻炼和早操活动，让幼儿和家长在活动中获得愉悦的情绪体验。加强幼儿的体格锻炼，提高幼儿身体素质和运动能力，培养幼儿热爱运动的兴趣。同时也让家长了解幼儿动作发展的状况，针对自己孩子的需求作些运动方面的调整，习得更加科学合理、优越的方法。

《幼儿园教育纲要》指出，“幼儿与成人之间的共同生活，交往、探索、游戏等，是其学习的重要途径之一”。为了帮助家长进一步学习亲子体育游戏的方式、方法，我园定期举办亲子运动会，邀请家长来园参加亲子运动会，从而使家长对亲子体育活动的目的和准备过程有更详尽的了解。家长通过观察、亲身体验感受如何引导幼儿参与亲子体育活动。在训练过程中，幼儿不怕苦，不怕累，个个勇于争先，培养了幼儿顽强拼搏的竞争意识。

有效开展幼儿健康教育初探 篇7

关键词：幼儿,思想健康,心理健康,身体健康

一、幼儿思想的健康教育

思想问题是一切问题的首要问题。如果一个人的思想认识出现了问题, 那他的言行必定显得乖张悖逆, 与常规的道德准则相抵触。那么, 其后果就是家庭社会的不稳定, 与健康文明的社会格格不入, 经常发生不和谐音。因此, 在幼儿园里, 教师应把幼儿的思想健康当成头等大事来抓, 切切实实地上好思想品德这门课, 不能流于形式。我们要教育幼儿, 大的方面要爱国家爱民族, 小的方面要和社会和谐, 日常生活中要和同学之间互相团结互相友爱, 说文明语言, 做文明事情, 真正做一个有情操的社会人。在家庭中, 幼儿的思想健康教育更不能忽视。很多家长对这点非常的漠视, 总认为让孩子吃饱穿暖就尽到了父母的责任, 至于孩子想什么不去过问。也有的家长认为这是学校的事, 家长没有必要参与其中。这种错误的观点应当马上纠正。家校要形成合力, 共同担负起教育孩子的重担, 给孩子一个健康的思想, 健康的心理。

二、幼儿心理的健康教育

一个人的心理健康与否, 我认为标准就是能过正常人的生活就是健康的。幼儿教师面对的是幼儿, 就要对幼儿的思想进行引导, 引导他们在阳光下学习生活, 教育他们用正确的世界观、价值观和人生观来看待社会生活, 看待人生路上所发生的一切。在校园里, 我们经常会看见悄悄话信箱、心理咨询室、留守儿童之家等, 还配有专门的心理咨询师, 来疏导幼儿在成长过程中的心理障碍, 生活中所遇到的烦恼事。下面, 我就近年来所谓的“问题幼儿”, 着重谈一下自己的看法。

现在的幼儿大多数独生子女, 但很多父母去外地打工了, 家里只留下老人在做饭照顾幼儿上学。但很多老人没有文化, 思想守旧, 仅供给幼儿一日三餐, 至于幼儿的学习、思想波动什么的不去过问, 久而久之, 问题幼儿就多了。有的幼儿显得十分的叛逆, 不听大人的话, 在家里唯我独尊。也有很多幼儿沉迷于网络游戏之中不能自拔, 等等。幼儿一旦心理发生了变态, 那么他的言行就显得与大家的生活格格不入。但是, 问题幼儿不一定都是社会的累赘, 他们将来也有大有作为的人。所以, 我们应当思考一下我们的教育方法是不是科学合理。对“问题幼儿”的思想教育, 我们就要遵循陶行知老先生的“捧着一颗心来, 不带半根草去”思想去探寻。身为教育者, 我们只有捧出爱心, 献出真情, 才能赢得幼儿的信任, 才能重塑幼儿的心灵, 培养出心理健康的社会人。

三、幼儿身体的健康教育

没有一个健康的身体, 你什么都干不了, 你的所有的理想信念抱负都归于零。一般来说, 幼儿的身体健康不是什么大事, 但是有的幼儿天生就是身体弱, 进一步讲在好的身体如果不加强锻炼也会变得很差的。所以, 身体健康教育, 打小就要抓起。学校里除了开好体育课外, 更要给幼儿一个终生锻炼的理念, 锻炼的方法。现在安全教育每天都在提, 但安全事故不可避免, 对教师的问责也是相当的严格, 吓得教师不敢放手训练幼儿了, 唯恐出了什么差错吃不了兜着走, 所以就让幼儿坐在教室里不让动, 幼儿也不知道怎么去活动, 久而久之幼儿的身体素质就下降了, 一遇天气有变就伤风感冒, 全班性的得病。是幼儿的身体素质不行了, 还是我们在这方面的教育跟不上?我想还是我们把幼儿的身体健康忽视了。有关这方面的途径措施我就不多说了, 大家都知道。

四、健康教育的有效途径

我们的社会生活从教育学的角度讲, 由家庭、学校、社会组成。那么, 幼儿的健康教育的途径也就从这三个方面谈一谈。生活中, 家庭对孩子的教育, 对文化课的重视远远大于对身体健康的教育, 有的时候拿健康在换所谓的排名和分数, 拿孩子的健康去换所谓的弹琴画画等课外补习, 拿孩子的健康去换所谓的全面发展, 这是个很严重的失误。所以, 我们要加大宣传, 倡导积极健康的家庭体育锻炼的氛围, 给幼儿一个健康的身体。对于学校健康教育, 教师要认真上好体育课, 灌输给幼儿健康的思想, 让幼儿自己知道健康的好处, 让他们自觉参加体育健康活动中来。从社会的角度讲, 这是国家的大政方针问题。我们国家对幼儿的健康问题非常重视。三个力量合成一股力, 我想健康问题就能迎刃而解。

总之, 通过开展各种阳光健康教育活动, 就能使全校师生深深地体会到“拥有健康才能拥有明天才是热爱生命”, 就能树立全民体育、天天锻炼、终身锻炼的意识, 为幼儿身心的健康发展, 打下良好的基础。

参考文献

[1]张莉.浅议幼儿园如何有效开展健康教育[J].新课程:中旬, 2014 (10) .

如何开展幼儿园健康教育 篇8

一、身体健康与心理健康并重

幼儿健康教育目标明确指出,教师需要通过开展健康教育活动,使幼儿能够在身心方面得到有效发展,达到幼儿健康标准,实现预期的健康水平。为了实现这一点,我们可以从以下两个方面入手:第一,在身体健康方面。我们需要对本园本班级中幼儿的身体健康状况进行调查,通过体检来得到幼儿准确的健康状况,并对此进行分析,从幼儿的身体健康发展现状与趋势入手,有针对性地选择与幼儿日常生活息息相关的教育内容。我在健康教育活动中常常要求幼儿不要偏食,也不要挑食,要进行合理饮食。第二,选择符合幼儿接受能力的方式。为了实现这一点,我会在向幼儿讲明“不偏食,不挑食”“合理饮食”的好处的基础上,通过多媒体播放《喜羊羊与灰太狼》中有关饮食的视频,并通过各种食物的图片来向他们一一介绍其中所含有的各种维生素,使他们了解到各种食物的特点,并在午饭时间让他们根据幼儿园提供的各种食物来自己进行食物搭配。通过这种讲、看、做的方式,可以使幼儿生动、直观地对健康饮食有一定的了解,在自我食物搭配中,幼儿享受到动手实践的乐趣,在动手中幼儿可以对自身的饮食情况进行安排,提高了他们的健康意识,这也从侧面对幼儿的心理发展起到了一定的促进作用。

二、利用艺术和游戏激活健康教育

在艺术创作方面,孩子可以通过自己的自由畅想来创造出各种各样的作品,这也就决定着孩子们对艺术活动有着极强的好奇心和兴趣。但是,孩子们由于年龄限制,其自制力一般都比较差,他们在课堂上很容易受到各种因素的影响,尤其是自身心理因素的影响,他们往往很难将自己的注意力长时间地集中于一点。这时,教师就可以根据幼儿爱艺术、喜欢游戏的特点,将艺术活动和游戏引入到活动中来,以此激发幼儿的参与性,使其能够在轻松、愉快的氛围中以开放的心态来接受健康教育。我在幼儿园健康教育活动中发现,我们班的好多孩子的胆子都比较小,而且还很喜欢哭。为了对孩子进行心理健康教育,我会对童话故事《胆小先生》进行改编,将其改成舞台剧的形式,让孩子们在亲身进行角色扮演中得到体验,并励志做一个勇敢的孩子。在活动开展之前,我会先用小帐篷来搭建一所漂亮的房子,然后让孩子们分别扮演胆小的木偶先生和大胆的大老鼠,其他孩子扮演小老鼠。大老鼠闯进木偶先生的房子,被木偶先生抓到之后,扬言要摧毁他的房子。木偶先生很害怕,就把老鼠给放了,老鼠从此就定居在了木偶先生的家里。过了一段时间之后,大老鼠生了一窝小老鼠,这些老鼠每天在木偶先生的家里捣乱,并要求木偶先生搬出去。胆小的木偶先生很生气,他一跺脚,整个房子都在颤抖,此时他才发现自己是有力量的。于是木偶先生拿起扫帚奋起反抗,将老鼠们赶走了。孩子们通过生动有趣的角色扮演感受到了勇敢的力量,这有利于他们转变自己已有的胆小心理,树立勇敢面对事情的意识。

三、实现心理健康教育信息化

在传统的幼儿园教育活动开展中,教师一般采取讲授的方式,幼儿由于年龄、认知限度的影响,对教师所讲解的很多内容都不理解,为了改变这一教育活动现状,教师可以将多媒体与健康教育活动结合起来,将抽象、难懂的知识内容直观、形象地进行展示,激发幼儿健康探究意识。3~6岁正是幼儿换牙的关键时期,有些幼儿由于对换牙不理解,常常会因为换牙出血等情况对换牙产生恐惧心理。为了能够使幼儿正确的了解到换牙的全过程,我会在开展换牙健康教育主题活动的时候,利用多媒体来向幼儿播放人为什么要换掉乳牙,长出恒牙?与自己同岁的小朋友在换牙的时候所表现出的惊恐的神情,以及小朋友是如何应对自己换牙这一情况的。此后,我会让幼儿在直观的观察中自由讨论在换牙的时候我们需要如何应对,刷新孩子们对换牙的认知,对此树立正确的态度,并培养其勤刷牙、保护牙齿的好习惯。

在幼儿健康教育中还有很多问题是需要我们共同解决的,这就需要广大幼儿园教师在健康教育活动开展中努力探索有效的方式,对幼儿进行有效的教育,使其能够在身、心方面得到健康的发展。

摘要：在幼儿园活动开展中,教师不仅要通过一系列活动的开展来促进幼儿认知的发展,更需要在活动开展中促进幼儿身心健康发展。这就要求教师在幼儿园活动中注重对幼儿进行健康教育,这里的健康教育不仅包括身体健康,更包括心理健康。因此,教师要从身、心健康这两个方面来对幼儿开展素质教育,使幼儿能够得到全面发展。

关键词：幼儿园,健康教育,身体健康,心理健康

参考文献

[1]高健.幼儿园教师健康教育胜任力研究[D].南京师范大学,2015.

开展幼儿心理健康教育 篇9

关键词：幼儿教育,家园共育,实践研究

一、转变教育观念

从幼儿的成长、受教育环境的角度上看, 幼儿的发展除了受到幼儿园教育的影响之外, 最为重要的就是家庭。随着时代的不断变化与发展, 很多家长在对促进幼儿学到知识的问题上存在一定的差异。幼儿园幼师在教育方面要注重的不仅是知识传授的多少, 还要注重技巧。很多家长在入学准备时期望过高, 急于将孩子从“游戏人”变为“学习人”。这说明一些家长在教育方法、教育认识和教育态度等方面存在着矛盾。

对幼儿教师来说, 在对每一个家庭的了解程度和每一个孩子的认知程度方面, 也存在一定的差距, 没有真正地做到因材施教。而更重要的是, 有些教师对家园共育的重视程度远远不够, 主动了解、认知家庭、孩子的积极性不高, 对家园共育的推动力度不大, 这些都在一定程度上造成了家、园的脱节, 以致没有形成合力。

因此, 我们必须尽快转变家长和教师的观念, 在学校和家长之间要建立起新型的合作伙伴关系, 并努力在尊重、平等、理解、协商的原则下真诚合作, 促进幼儿全面健康地发展。

二、形成情感共鸣

一是提高水平。

要提高幼教人员的职业道德水平, 使他们热爱每一位来自不同家庭、具有不同体能和智能的幼儿, 以高质量的保育教育工作和优质服务赢得家长的信任, 使家长乐于遵从和接受教师的家教指导, 愿意与幼儿园协调一致, 促进幼儿的全面发展。

二是信任第一。

信任家长, 充分尊重家长的教养方式, 用个别交谈、个别约谈、家访等形式了解并理解家长的教养心态和教育行为, 要尊重家长的人格, 以平等、友善、建议式的口吻与家长进行商讨, 和平解决问题。

三是处好关系。

教师、家长都要保持积极、友善、关爱的态度, 建立良好的交往关系, 增强相互之间的感情和吸引力, 力争将情感变为动力。

三、坚持四个原则

第一, 整体性原则。

把幼儿一生的发展看作一个整体;把幼儿园与家庭看成是一个整体, 统一认识、统一方向、统一目标;把每天活动的各个环节和各项内容看作一个整体, 使幼儿各项能力的培养和提高渗透于日常生活、学习、游戏和各项活动中。

第二, 主体性原则。

儿童是发展的主体, 家长和教师要树立正确的儿童观, 尊重孩子的人格和权利, 注重培养幼儿的主人翁意识和责任感, 帮助幼儿体验其对自身、对他人以及对社会的重要性。

第三, 针对性原则。

针对不同发展水平的幼儿要有的放矢, 制定有层次的教育目标和要求, 采取各种有趣味性的教学方式, 使儿童乐于学习。对不同类型、不同文化背景的家庭要区别对待, 坚持共性指导和个别指导相结合。

第四, 一致性原则。

一是指家长和教师的认识、方向和目标的一致性, 二是指家庭成员的认识、态度和方法的一致性。

四、采取五项措施

一是做好家访工作。

家庭是社会的基本单位, 这个微小的社会细胞也是幼儿的第一位老师。家访是分析幼儿家庭, 建立与家长的密切联系, 并给家长以具体指导的有效途径, 也容易得到家长对幼儿园工作的大力支持, 同时能获得家长对教师的好感和信任。比如向家长了解幼儿的“乳名”, 能在组织孩子活动中容易增加教师和孩子的亲切感。

二是成立合作委员会。

每学期初, 要组织家长选举出有一定育儿经验、在社会上有一定威望、能为班级献计献策且具有一定的组织和管理能力的优秀家长成为班级家长委员会委员。让他们明确自己的职责, 即参与班级教育计划的制定, 参与班级重大活动的决策、组织和管理。

三是召开新生家长会。

及时召开新生家长会, 向家长介绍幼儿园生活、幼儿园工作制度和教育教学内容等, 共同做好新入园幼儿的教育工作, 使家长清楚地了解幼儿园究竟是怎么回事, 生活是怎么安排的, 幼儿一天都干些什么, 对幼儿的行为有哪些要求等等。同时说明希望家长配合做些什么, 这些要求都是受什么因素制约的等等, 这些都要让家长有一个全面的了解, 从而使家长能主动、积极地配合幼儿园做好新生入园的准备适应工作, 坚持家庭和幼儿园在教育上的一致性。

四是制作家园共育栏。

制作“家园共育”橱窗, 努力挖掘它的潜力, 将它分成若干小版块:本月视点、最佳父母、童言稚语、亲子乐园、经验分享、请您关注等, 利用这些版块让家长关注我们的教育。

五是注重提高参与度。

注重让家长参与幼儿园的环境创设, 特别是对于课前的准备材料、每个主题的环境布置, 单凭教师一个人无法很好地完成教育活动, 需要家长的大力支持和配合。比如, 家长们可以为幼儿园制作一些教具、玩具, 如娃娃角的衣裙、理发店的玩具工具、沙包、卡片等等。同时在孩子的教育上, 也鼓励家长充分发挥自己的聪明才智, 以此推动他们主动参与。我们还要注重让家长参与幼儿园的日常活动, 动员家长参加幼儿园的一日活动, 比如听听教师讲课;带幼儿参加体育活动、游戏活动等, 另外还有邀请家长参与“三八”亲子游戏、“儿童节”文艺演出、“国庆”主题活动等大型活动, 使家长直接参与到幼儿园的教育工作中去, 实现家园合作, 发挥家园互动作用, 共同促进孩子全面、健康地发展。

参考文献

[1]杜蕾.幼儿关爱行为的现状、问题与教育对策[D].山东师范大学, 2008.

开展幼儿心理健康教育 篇10

幼儿园开展礼仪教育的重要性

1. 行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运

在幼儿期开展礼仪教育不仅可以收到最佳的效果, 同时也是幼儿教育最为重要的一个环节, 良好的品格及行为习惯能够影响孩子一生的命运。我们今天所做的或许不能保证每个孩子都能成为社会精英人士, 但我们能保证孩子在学会尊重他人同时获得他人尊重。

2. 最具显效性———家长认可、满意

知识与技能的传授, 孩子在任何时候都可以学到。而良好的礼仪是人一生成功的基础, 是人之初的必修课。礼仪教育最适宜在幼儿园开展, 因此得到了家长认可。

3. 让教师真正实现个人价值, 使团队拥有成就感

教孩子礼仪就是教孩子优雅的过一生, 好品格是一切成功的基础。幼儿期对幼儿实施礼仪教育, 是我们每个幼儿教师的使命, 是我们义不容辞的责任。也正如此, 我们才能体会到一种成就感, 才更能感觉到实现个人的价值。

幼儿礼仪教育活动的主要内容和形式方法

幼儿礼仪教育包括幼儿园礼仪、交往礼仪、社会礼仪、基本礼仪等4方面。开展礼仪教育的基本形式和方法主要有:第一, 以礼仪为主题设计教育内容;第二, 以礼仪为主题创设教育环境, 体现教育内容;第三, 以观察、记录的方式, 有效评价幼儿礼仪教育效果, 校证教育内容;第四, 规定研究的时间和课程的安排, 保证教育内容的落实。

幼儿礼仪教育活动的开展

1.申报立项课题

2007年幼儿园申报了中央教科所“十一五”规划重点课题“礼仪、品格、素质教育实践与研究”子课题:“3-6岁幼儿礼仪教育实践与研究”, 并在中央教科所进行了立项。2011年申报了天津市学前教育学会“十二五”研究课题“3-6岁幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究”并立项。

2.加强领导, 构建组织网络

建立“园长-教学副园长-教研组长-班长”为骨干的全体教职工参与的全员礼仪教育网络。齐抓共管, 狠抓落实, 让礼仪教育活动在幼儿园扎扎实实地开展。

3.丰富活动、创设环境、营造氛围

一是将启蒙式的礼仪教育游戏化、生活化, 融入幼儿日常的教育、生活之中, 让幼儿从小拥有良好的行为习惯、活泼开朗的性格, 为幼儿一生发展奠定基础, 在礼仪教育中快乐成长。二是以双常规培养为契机, 从规范幼儿各环节要求入手强化各环节的礼仪要求, 将礼仪渗透在各环节培养中, 使幼儿养成良好的行为习惯。三是积极营造和谐优美的园所环境, 努力让园所每一处都成为教育的场所, 使每一面墙都发挥潜在的教育功能, 为幼儿园实践礼仪教育提供环境支撑。

4. 形成共识, 家园共育

通过家长会、家长问卷、开放活动、教育成果展示、家园小天地专栏、e校通、班级博客等广泛开展宣传教育, 明确幼儿礼仪教育的重要性、必要性和可行性, 形成共识, 努力营造家园联动、相互督促、相互促进的良好氛围。

开展礼仪教育的成果

开展幼儿心理健康教育 篇11

随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿从3～4岁开始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6岁，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。需要教师阅读幼儿教育心理学知识，了解孩子各个阶段的特征与表现，根据幼儿需求从兴趣入手，开展丰富多彩的活动，培养幼儿多方面的能力是必要的。

一、床铺整理

教师示范每一步要干什么，注意什么。演示结束后，教师用亲切的话语鼓励小同学示范，对于踊跃参与的同学、教师要给他粘贴小红旗以示鼓励。然后，鼓励其他同学积极参与到活動当中。比如：“在计时20分比赛”中，一开始，场面很热闹，有的整齐摆放、有的哭了、有的整理好自己的东西去帮助其他小同学、有的大喊比赛呢不准帮忙，动作慢的同学还在认真地整理中，动作迅速的同学大喊“加油、加油”。亲爱的家长，在这里你看到了什么？你在埋怨吗？我肯请家长，当幼儿拿到小红旗时请给予及时的鼓励。今天有你我的帮助，他日这些孩子步入社会是否还会有这样的一颗“爱心”、一只“温暖的手”。

二、与书做朋友

老师启发幼儿：“小朋友，你看过哪些书呀？”（举手的孩子不多）你看书看到几页需要明天再看，你怎么办呀？明天翻的看、看到哪儿把那页折上……（书被折旧、破坏了）你看老师手里的是什么？老师将书签粘贴在黑板上，有的是砂纸的、有的是蜡笔画的、有的是衣服上的标签等等。（幼儿羡慕卡片，美观、漂亮，表现出诧异的目光，有了求知的欲望）它的名字叫“书签”。它的用途是保护书籍……（幼儿的求知欲得到满足）同学们想不想自己做书签呀？老师分发各种材料的卡片，分发蜡笔、油画颜料等物品（幼儿发挥自己的想象力描绘自己喜欢的书签；幼儿忙得不亦乐乎：男孩儿画金刚、奥特曼；女孩画美少女、城堡等）。

老师展示小朋友的书签，但是需要起名，需要小朋友介绍自己的书签（流利的介绍、结巴的介绍、有的同学帮着介绍、其中一个幼儿画了一只手并起名叫“把我拉出来”，大家哈哈大笑，真有意思。但是，我们不得不承认这是一个多么有创意的书签呀！）活动结束了，亲爱的家长你感悟到了什么？你是不是应该抽出你宝贵的时间陪幼儿读书，养成爱读书的好习惯？幼儿看完书，你耐心地听那稚嫩的声音复述了吗？这一切的一切你做到了吗？请你和我们一起努力让幼儿形成良好的习惯吧！

扒鸡蛋皮比赛、记忆大比拼、手工制作、爬行比赛等活动课的开展促进了幼儿身心的健康发展，促进了良好行为习惯的养成，培养了幼儿的集体意识、爱心意识、独立意识等能力。教育是一个循序渐进的过程，教师应克服对幼儿教育过程中的短视行为。教师根据幼儿教学大纲，尽可能地通过活动课的方式、小组合作的方式开展课程；同时，恳请各位家长在百忙中一定要抽出时间给幼儿，听幼儿说话；陪幼儿运动，在活动中锻炼幼儿的性格，培养幼儿的能力。

开展幼儿心理健康教育 篇12

一、幼儿园健康体育活动面临的问题

目前, 幼儿园教育越来越受到社会和相关职能部门的重视。在家长眼里, 选一个好的幼儿园已经变得与选一个好的中学一样重要。“教育要从娃娃抓起”真正地落到了实处。但目前我国幼儿园教育从硬件设施到软件配套都远没有达到发达国家的程度。沿海发达地区部分幼儿园在社会重资本和相关职能部门的配合下, 已经建成了具有综合教学实力、完整教学设施、完备教学队伍的一流幼儿园。但在西部欠发达地区, 幼儿园教育还停留在传统的“启蒙”阶段。尤其是保证幼儿身心健康的幼儿园健康体育活动, 长期得不到重视。

第一, 城区幼儿园场地狭小, 导致幼儿体育活动参加率较低。各班级体育活动时间较固定, 容易造成人员拥堵, 且难以保证不同阶段的每个幼儿都接受到充足的锻炼和学习时间。另外, 场地的狭小也容易造成体育活动开展困难、实施过程中容易混乱, 不利于在幼儿心中树立讲秩序的观念。由于场地狭小, 大量多功能体育器械无法摆放, 造成教育资源的空置和浪费。

第二, 部分城区幼儿园和农村幼儿园体育设施明显落后。城区幼儿园体育设施的落后主要为结构性因素:由于一味追求大型器械 (诸如滑梯、秋千等) , 占据了较多的空间, 导致其他多功能器械无法正常使用。且由于部分教师疲于应付相关部门领导检查, 在器械购置方面只要求美观、大气, 而忽略了器械的实用性。农村幼儿园体育设施的落后主要表现为保有基数因素:由于外出务工人员子女迁往城区幼儿园, 导致农村幼儿园人员基数低, 相应地相关部门对农村幼儿园的教育投入也较低。农村幼儿园空有一个足够大的场地, 却没有几件像样的体育设施。

第三, 城区幼儿园和农村幼儿园都存在体育设施经费投入不固定的问题。在城区幼儿园, 体育设施的维护和按年限折旧没有形成固定的管理流程, 导致部分幼儿园体育设施购置完全取决于随机因素。且由于对现有体育设施的维护不到位, 导致容易产生安全隐患。农村幼儿园则因相关部门和幼儿园本身无固定体育设施购置支出, 导致体育设施偏少, 无法完成《指南》所建议的幼儿健康体育活动。

二、《指南》背景下如何实施健康体育活动

首先, 城区幼儿园必须要解决体育活动场地狭小的问题。由于城区寸土寸金, 一般从空间上很难增加幼儿活动场地的面积, 因此, 只能在提高空间利用率上下功夫。利用错峰分流的方法, 可以在现有活动区域面积不变的基础上最大限度保障各班级各阶段幼儿充分参与健康体育活动。另外, 在保全措施允许的情况下, 可以将幼儿活动区域适当地向周边社区空置场地转化。

其次, 可以通过制定体育设施按固定年限折旧、体育设施投入纳入幼儿园日常运营预算等方式确定幼儿园体育设施的计提和折旧流程, 进而确保城区幼儿园体育设施能科学合理的更新、农村幼儿园体育设施可以稳步投入。且在体育设施和器材的购买上, 要严格按照《指南》要求的功能性来采购, 防止出现“华而不实”的采购, 杜绝浪费教育资源。

再者, 针对农村幼儿园体育设施投入太少, 无法完成《指南》要求的幼儿健康体育活动任务的问题, 可以系统性地组织农村幼儿园教师以《指南》为基础, 自己动手制作体育活动教具和器械。比如, 可以利用废旧纸盒制作拱门, 同时设置“山洞探险”等幼儿游戏, 用来锻炼幼儿肢体的协调性;可以用废旧轮胎设置“滚轮胎”游戏, 锻炼幼儿上肢能力、增加幼儿活动量等。

最后, 西部地区幼儿教师应该在系统学习领会《指南》精神的前提下, 树立幼儿健康教育的教学理念, 在教学设计和实施过程中既要重视幼儿的身体健康教育, 也要注重幼儿的心理健康教育。在教学过程中注意发现幼儿个体特征, 适时调整教学方法, 既要保证幼儿充足的体育活动量, 又要保证在体育活动中幼儿能受到心理健康的引导。