广告大赛

2024-05-10

广告大赛(精选7篇)

广告大赛 篇1

引言

《广告设计》是广告学专业的一门必修课程, 它是在学生学习了《广告创意》《广告文案》《实用美术基础》《设计基础》等广告学理论和艺术基础课基础上所开设的较为全面、综合的实践课程。传统的《广告设计》教学往往采用“分段式”教学, 把课程分为图形设计、色彩设计、字体设计、版式设计和招贴设计、宣传册设计等等章节, 内容庞杂, 且章节之间联系性不够强;对于广告创意到广告设计的过渡也没有一个适应性的教学内容。因此, 课程的综合性体现不明显。如果将课堂教学与参赛相结合, 开展专题模式进行课堂教学, 有利于学生所学知识的融会贯通。

学生通过课程学习, 如何才能设计出好的作品?广告大赛的举办提供了众多的练习机会。每年春季, 广告学界的三大赛事——学院奖、大广赛和金犊奖, 便粉墨登场, 吸引着全国近百所高校几十万在校大学生踊跃参与。学生们通过参加广告大赛, 不仅能从封闭刻板的教室里走出来, 呼吸来自广告实务界的新鲜空气, 而且还能将课堂中所学的理论知识运用到大赛实践中。

本研究认为, 将广告大赛引入到《广告设计》课堂教学中, 这种方法上的创新有利于广告学子学以致用, 实现优势互补, 提高教学效果。

一、将广告大赛纳入《广告设计》课程体系的必要性

广告大赛吸引着全国近百所高校几十万在校大学生踊跃参与, 其权威性不言自明。就本校广告专业情况而言, 每年赛事来临, 学生的参赛热情持续高涨, 入围了大量作品, 虽然取得了一些成绩, 但总体来说作品质量有待进一步提高。究其原因, 很大一部分原因是课堂教学与广告设计实践活动脱节较大, 这对《广告设计》任课教师来讲是值得反思的。因此基于广告大赛对《广告设计》进行教改研究, 不但是必需的而且是迫在眉睫的。

1. 有助于检验教学效果、推动实践教学

《广告设计》是一门实践性、操作性较强的课程。学生在课堂中学到的知识如何能更好的与广告作品相结合, 需要大量的实践训练。但是目前, 国内的《广告设计》教学, 课程安排还局限在课堂的基础训练和书本的照本宣科, 为提高《广告设计》课程的实用性, 必须增加实践教学的比重。在诸多实践教学模式中, 参赛教学能开拓学生专业视野, 更能提高学生的自学能力和实际应用能力。因此, 参加广告大赛, 通过设计作品来进行课堂教学, 既是对所学知识的巩固和运用, 更是对课堂实践教学效果及整个教学内容的有效检验。

2. 有助于紧密联系行业发展, 带动教学内容更新

有人认为广告大赛是纸上谈兵, 不如进入广告公司实习有针对性。事实上, 这三大广告赛事均由学界、广告公司精英与广告主联合参加评审, 这就在参赛的创作要求上体现出行业标准、消费需求与广告行业的最新变化。学生们通过参加广告大赛, 能将广告行业发展的前沿知识带入课堂, 围绕具体问题展开教学, 既有利于带动教学内容的更新, 不断优化课程体系, 又有利于了解行业发展动态, 增强《广告设计》课程的实用性。因此, 广告大赛在一定意义上来说, 同时也是对课程教学的优化, 能及时帮助教师优化课程教学, 带动《广告设计》教学内容的更新, 剔除在未来职业需求中不适用的教学内容, 真正做到根据社会需求培养人才。

3. 有利于《广告设计》与其它课程实现整合

广告教育就其本身的体系而言是一个综合性的范畴。《广告设计》《实用美术基础》《市场营销学》《消费心理学》《广告效果评估》《广告创意》《广告文案》……都不可或缺。然而我们目前的以《广告设计》为代表的设计类课程, 脱胎于艺术院校的视觉传达设计教学模式, 在教学理念、教学手段、课时安排上与广告学课程难以形成良性循环机制, 造就了较大的割裂状态, 本应互相联系的各门课程各自为政, 这必然导致学生知识结构单一, 这样的一种教学结果显然离社会对广告人综合运用能力的要求有差距。而通过参赛进行教学有利于《广告设计》与其他课程实现整合。

二、参赛教学法在广告设计课程中如何实施

运用参赛教学法对《广告设计》课程体系进行再设计, 并在教学过程中不断检验、修订新课程体系, 提高课程教学的适用性。

1. 教师对本课程知识点进行重点讲解, 把广告作品赏析作为对课堂教学的积极补充, 不断扩大学生视野

首先, 任课教师要对本门课程的知识点进行详细讲解, 为学生进行广告设计实践提供理论基础。在理论知识学习中, 教师要综合本专业知识, 结合广告设计流程进行讲解。这样, 在综合多门课程知识基础上进行作品创作, 更具有针对性、艺术性。

其次, 教师要侧重于扩大学生视野, 把广告精品引入课堂, 让学生在赏析经典作品的过程中不断学习。在这个过程中, 可适当运用案例教学法。如请每位学生每期介绍一个获奖作品案例, 或对当代具有代表性的广告作品进行归纳与评析, 大家围绕主题再进行集体讨论, 在课堂讨论交流中, 教师应该起到数据导引和知识链接的作用, 在讲解案列的过程中做好相关知识延展, 让学生们在赏析的过程中迅速找到创作的套路与方法。通过这些的灵活多样的学术交流方式, 激发学生的学习兴趣, 进而不断提高学生的专业素养。

2. 学生根据自己的兴趣、爱好选择题目进行创作, 教师进行个别、针对性辅导

在《广告设计》课堂中, 教师安排同学以小组方式参与实践、让每一位学生都参与到设计的全过程中, 结合广告设计课的教学特点, 让学生制订好项目计划书和项目完成时间表, 在教师的指导下列出将要实施的几个方案, 成立项目小组。例如, 在参与2013年中国大学生广告设计大赛中, 笔者依照学生选题类别的不同将学生分为山西旅游组、王老吉组、新贝尔克组等七个小组, 每组同学都面对相同的选题, 便于他们共同讨论, 资料共享。在组织安排综合实践活动时, 教师可扮演不同角色, 配合不同的情境以及学生们的兴趣和需要, 结合主题提出启发式问题激发学生思考。这样的双动式教学不但没有降低教师的作用, 反而对教师的作用提出了更高的要求。

3. 按作品内容对学生进行分组讨论、初评学生作品

学生在完成广告创作后, 先进行自评、互评。对设计成果自评, 有利于学生的自主学习, 其作用是重视学生学习主体, 重视学生的反思, 以促进学生的发展。对设计成果互评, 让学生对学习成果共享, 从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在评价过程中, 不应简单地指出那幅作品的好坏, 而是要充分发挥学生的评价能力, 引导学生把评价的重点放在设计理念、文化内涵、实现的手法上。通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足, 学习别人的特长和优点, 以评价促进学习, 让学生在互评中相互学习、相互促进, 共同提高。最后, 教师应对每件作品进行模拟评审, 在评审学生的设计作品时, 除了肯定作品的成功之处, 还应该要指出问题所在, 给出具体改进及修改建议等, 让学生去进一步完善修改各自的设计作品。

4. 教师要对学生创作、学习过程进行有效评价

教师的评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用, 因此, 教师对学生学习过程进行有效评价意义重大。在学生创作过程中, 教师要全程参与, 要对学生创作过程中存在的闪光点、不足之处有充分了解, 这便于对学生做出客观、公正的评价。《广告设计》课程的结束不代表广告设计的结束, 恰恰相反, 却是学生进行广告创作的起点。采用以过程性评价为主的评价方式, 可以不断鼓励学生, 激发学生进一步学习的积极性, 使得教师的教和学生的学互相促进, 共同发展, 这也是教学中的重点之一。

三、实施参赛教学法应该注意的几个问题

1. 任课教师要不断提高自身专业水平和课堂教学组织能力

首先, 教师要熟悉广告创作的全部流程。参加广告大赛要运用到各门课所学知识, 这就对《广告设计》任课教师提出了很高要求, 即对于其它课程熟悉度应该较高, 并且熟悉广告创作的每一个流程。教师应在课前做足功课, 制定出详细的指导计划书, 对创作过程的每个环节如选题、调研、创意、设计等等都要有详尽的要求, 应特别重视学生设计表达的准确性, 设计表达不仅限于视觉形象的传达, 还包括文字描绘、口头的创意表述。

其次, 教师要善于引导而非灌输。教师在参赛教学过程中要扮演不同的角色, 这种角色的转换表现在:在课程活动过程中, “从知识传授者的角色变成引导者、组织者、协助者、鼓励者的角色, 从‘台前’退到‘幕后’。在学生小组活动时, 充当观察员、协助员, 为学生解决疑难问题。在评价学习成果时, 充当鼓励者, 要尊重学生的成果, 尽量突出学生作品的闪光点。”1

2. 注重总结学习成果, 参赛的目的还是为了理论知识的学习

将参赛指导引入课程教学是对《广告设计》这门课程在教学方法上进行的革新, 其根本还是理论知识的学习。因此, 在课堂教学过程中不能偏离知识学习这根主线, 不能为了参赛而参赛, 更不能为了参赛而教学。这就需要任课教师对《广告设计》这门课程事先有一个科学、合理的全局规划, 并在教学过程中严格执行规划, 做到教学过程形散而神不散。

四、结语

著名设计家高中羽教授曾指出:“视觉表现离不开商业需要”2对广告设计这门具有较强应用性质的课程, 实行拓展延伸的参赛实践教学模式, 不仅是必要的, 而且更能培养出社会和市场上急需的合格人才。在这种教育模式下, 学生不但可以学到更多的广告学专业知识, 而且可以具有一定的理论素养, 还可以掌握比较熟练的实际操作能力。这样, 他们可以在社会上具有较强的竞争实力。

广告大赛引入《广告设计》课堂教学, 可以更新教学内容, 激发课堂活力, 提高学生学习的积极性、主动性;同时, 在实践中提高学生实际应用能力, 开拓学生的专业视野。因此, 在《广告设计》教学上, 应该按照市场化的运作方式, 把培养人才的教育目标与市场需求结合起来。相信在新课堂设计下, 利用积极参与广告大赛的手段必能将广告设计课堂教学焕发出新的生命力。

注释

11 .蒋述东.高职旅游管理专业实施项目教学的实证研究及效果测量——以《旅游市场营销》课一个教学项目设计为例[J].重庆教育学院学报, 2011 (6) .P58.

22 .高中羽.视觉表现28谈[M].沈阳:黑龙江美术出版社, 1991.P2.

广告大赛 篇2

刘淑雯

为全面贯彻党的教育方针,鼓励大学生的创新精神,培养并提高大学生知识创新、思维创新的综合能力,促进优秀人才和优秀成果的涌现,进一步服务于大学生成长成才工作,为同学们充分展现自我提供一个平台,促进广告教育事业的发展,特举办匆匆客杯大学生广告大赛。

在比赛前我们在部长的要求下出去跑外联,也许是比赛比较新颖吧,在部长的带领下我们终于签下了匆匆客快餐厅。

本次大赛于2011年4月21日在我们应用数学学院外联部的领导下启动,本次比赛分成两个部分,初赛的广告语设计和决赛的立体表现。初赛通过广泛的动员和展板宣传,我们部门共计收到来自全校的140多条广告语,其中不乏精彩妙论和诙谐搞笑的。我们从中挑选了24组作品,参加决赛的作品类别包括:平面广告、广告策划文案和现场表演,可谓是精彩纷呈,凝聚了当代大学生的创新意识和蓬勃向上的精神风貌。特别是现场表演组,有几组的表现方式特别具有新意,很好的发挥了想象力和灵活性,也结合了实际,为我们很好的展示了匆匆客快餐店的特色。

2011年4月29日晚上,我们在多媒体一举办了决赛,并请来了中文系的几位老师和匆匆客老总做评委,也邀请了江瑜书记和董凯德辅导员作为嘉宾,现场气氛从开场节节攀升,一路high

到底。

先开始进行的是文案策划组。应该是选手都有认真准备素材吧,对匆匆客这个主题了解比较全面,基本材料都包含了。也有比较新意的:与古代御厨事业结合、与未来民众的需要勾连。而随之的现场表演组则是推动现场气氛到顶了。有温馨版的家的味道,还有浪漫的雨中恋情····那都为我们勾勒出一个个场景,与主题切合,却不失美感。完全体现了现在大学生的创造力和想象力。其后的平面设计,又向我们展示了图片组合的动感效果,再配上选手的解说,不得不承认他们真的用心了,真的很精彩。

我们随即根据评判的打分选出了几名优异的选手,一等奖3名、二等奖4名、三等奖4名。至此活动圆满落下帷幕。

此次活动,许多同学都以不俗表现获得了骄人的成绩,充分体现出我校大学生具备扎实的基础理论功底及相当的创新素质。

匆匆客杯大学生广告设计大赛,作为皖西学院的一个重大活动,本着促进教改、启迪智慧、强化能力、提高素质的宗旨,全面贯彻党的教育方针,积极引导和激励我校大学生刻苦钻研、勇于创新、多出成果。活动推进了大学生素质拓展计划的深入实施,为我校培养在广告设计领域有作为、有潜力的优秀人才作出了积极贡献!

应用数学学院外联部

广告大赛 篇3

本报讯(记者 鄢利平)4月22日,由中宣部、中央文明办、中央外宣办、国家新闻出版广电总局等六部委联合指导成立的全国网络公益广告制作中心在中国网络电视台正式揭牌,由中国网络电视台、人民网、新华网、中广网、国际在线等10家网站共同主办的“讲文明树新风——网络视频公益广告大赛”正式启动。发布会首先播放了沙画艺术家李嘉航先生特意为四川雅安地震制作的沙画公益广告作品,现场所有来宾一起为雅安祈福,为雅安加油,为中国加油。

“讲文明树新风”公益广告宣传是一项长期任务,本项工作依托中国网络电视台设立了“讲文明树新风”全国网络公益广告制作中心,牵头制作并传播网络公益广告,集纳其他媒体的优秀作品,形成网络公益广告作品库,供各媒体无偿使用。中心将发动社会力量,共同策划和制作网络公益广告精品,还将长期广泛征集网络公益广告作品,推出丰富多彩的公益广告主题活动。据了解,本次大赛为期三个月,以“情怀、守护、仁心、珍爱”为四大主题,征集关于民族精神、生态文明、中国传统美德及生命安全等相关内容的公益广告视频和公益微电影。发布会上,央视主持人刘芳菲作为“讲文明树新风”网络公益广告形象代言人,在现场发出倡议,号召所有网络媒体和社会公众共同创作和传播优秀的公益广告作品,推动中国公益广告事业的蓬勃发展。

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浅谈广告设计课程与大赛结合 篇4

《广告设计》是广告设计与制作专业主干课程, 它涵盖了许多平面设计专业课程, 是许多平面设计项目的集合体, 对其它专业课程和平面设计项目操作具有宏观指导意义。

1. 专业培养目标。培养具有良好的综合素质和平面设计专业基本理论知识和实际操作技能, 能够承担招贴广告设计、报纸广告设计、杂志广告设计、CI ( 包括标志、字体设计) 设计、书籍装帧 ( 包括宣传品设计) 、户外广告设计、电视广告设计、网页广告设计、广告策划等设计工作的高等技术应用型人才。

2. 工作岗位和任职要求。初级工作岗位: 修图员、印前制作、完稿制作。任职要求: 熟练应用Adobe Photoshop、CorelDraw、Illustrator等平面设计软件; 有良好的美术基础, 具备一定的审美能力; 有良好的沟通能力。中级工作岗位: 平面设计师、美工。任职要求: 熟练应用Adobe Photoshop、Corel- Draw、Illustrator等平面设计软件; 有良好的美术基础, 具备较高的设计创意、表现能力和审美能力; 设计作品的实施能力 ( 如印刷、喷绘、材料加工等) 和有良好的沟通能力。高级工作岗位: 美术指导、设计总监、创意总监。任职要求: 熟练应用Adobe Photoshop、CorelDraw、Illustrator平面设计软件; 有良好的美术基础, 具备较高的设计创意、表现能力和审美能力; 较强的团队协作能力、项目管理能力及沟通协调能力。

根据任职要求设置课程体系: 基础课程 ( 绘画基础: 素描、色彩、速写; 专业基础: 平面构成、色彩构成、创意图形、图案) 、设计基础课程 ( 版式设计、印刷工艺、计算机辅助设计软件、材料工艺、广告策划) 、专业主干课程 ( 招贴设计、宣传品设计、CI设计、包装设计、书籍装帧设计、网页设计) 共同构成广告设计与制作专业的完整课程体系。

培养职业能力: 通过本课程的学习, 实现对学生广告设计中的创意设计、实施指导部分、培养广告设计思维方式即以几个广告设计元素贯穿设计、以广告策划的理论指导所有平面设计工作。采用定量教学模式, 虚拟与实体教学的教学方法, 针对广告设计的创意设计、实施指导部分强化训练。培养职业素养: 学生向客户阐释设计提案语言表达和有效沟通。

课程关系: 《广告设计》课程与《CI设计》、《包装设计》、《书籍装帧设计》共同构成视觉传达设计专业的主干课程体系, 同时, 又在整体形象输出上对其它三门主干课程进行指导。设计师只有在广告理论作为设计指导思想下, 才能保持企业或品牌视觉形象输出的统一性和持久性, 成功的塑造企业或品牌形象, 积累企业的无形资产, 为企业创造更大的市场价值。

广告设计课程是以项目为导向的专业核心课程。我们在教学中充分利用网络平台, 网络上有创易网等设计招标网站容纳了大量的设计项目招标信息, 这些信息有几个优势, 一是获取信息的时间不受限制, 二是信息背景资料比较全面和详实, 三是企业对设计的要求比较具体, 有了这几个优势, 我们就可以有很大的选择空间, 选择我们真正能对课程知识点进行有效训练的项目, 在教学中使用。针对不同知识节点, 采用相应的训练手段, 问题和解决问题的方法一一对应, 直接有效。如招贴设计知识点, 采用头脑风暴、案例分析、项目教学、参加大赛等教学方法进行各能力点的培养。在这基础上我们引进的最好项目就是大赛, 大赛中有许多广告公司和媒体公司参与。也可以说大赛就是项目。这是双赢的。

二、全国大赛介绍

我们参加的是专业的、知名度高的、高等大学或高职高专承办的大赛。有中国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、NACG - NC- DA全国高校数字艺术大赛等大赛。

三、广告设计课程与大赛结合的优势与成果

优势: ( 1) 课程实行项目式教学。广告设计课程是以项目为导向的专业核心课程。 ( 2) 调动学生的积极性、主动性。学生感觉非常好, 而且得到好多奖项, 学生喜欢做大赛。 ( 3) 提升学生的专业素质。由于大赛与企业接轨, 学生的作品都是按照企业的要求做的。达到企业的标准。

成果: 近几年来, 我们参与了许多大赛。这里以全国大学生广告艺术大赛为例。它是中国高校最大的传播平台, 由教育部高等教育司指导, 教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会、中国高等教育学会广告教育专业委员会共同主办, 中国传媒大学、全国大学生广告艺术大赛组委会承办的唯一全国性高校文科大赛。赛事每两年举办一次, 2005年第一届、2007年第二届、2009年第三届、2011年第四届、2012年南京青奥会专题设计竞赛, 经过连续五届的成功组织, 2013年举办了第五届全国大学生广告艺术大赛。我们学生在平面类、影视类获得了一、二、三等奖、优秀奖等奖项。今年, 我们辽宁经济职业技术学院工艺美术学院视觉传达系平面设计工作室学生25名, 共选送150多幅平面类、公益类作品。共获得辽宁分赛区二等奖1名、三等奖4名、优秀奖10名。并且我们学院是辽宁分赛区唯一一所高职获奖院校。在中国大学生广告艺术节学院奖、NACG - NCDA全国高校数字艺术大赛等大赛中我们的学生也获得了优秀奖。

四、广告设计课程与大赛结合的展望

广告设计课程在应用教学上, 选取了参加全国广告设计大赛的方式, 大赛中是与企业项目结合的大赛, 同时今后选取企业在实际中最常用到的几大部分广告, 并将每一部分逐一展开, 针对其设计和制作工艺逐一进行具体的讲解, 如直邮广告设计的应用方法、规格、选择什么纸张、采用什么印刷工艺逐一交代清楚, 目的是使我们的学生经过学习后, 能真正的将纸上谈兵的设计方案制作成实物。也只有对制作工艺的熟知才能使设计方案更具有实操性。这样的人才也是企业最喜欢的类型, 不只是能做设计案头工作, 也能够对设计方案制作成实物的工艺做具体的指导。在我们的广告设计课程中采用“三明治”教学模式, 即我们的专任教师, 聘请各大学校教授以上专家, 进行大赛项目教学指导, 聘请企业一线人员, 进行项目教学。

海洋大赛公益广告命题 篇5

1、海洋生态文明建设

海洋生态文明建设是国家生态文明建设全局的重要组成部分,根本目标是建设美丽海洋。

海洋生态文明的核心命题在于“形成并维护人与海洋的和谐关系”,既不是人类社会进步与发展必须保持海洋的原本状态,也不是海洋的发展变化完全服从于人类自身发展的需要,而是人的全面发展与海洋的平衡有序之间的和谐统一。

海洋生态文明建设的属性是:思想基础是尊重海洋、顺应海洋、保护海洋;基本方针是节约优先、保护优先、自然恢复为主。在海洋开发利用和保护的全过程,都必须把海洋资源节约、海洋环境保护、海洋生态自然恢复放在首要位置,而不能把经济利益最大化放在首要位置;根本途径是推动海洋开发活动向循环利用型转变;根本目标是建设美丽海洋。建成了“水清、岸绿、滩净、湾美、物丰、人悦”的美丽海洋,海洋生态文明建设的目的也就达到了。

2、海洋防灾减灾

我国是海洋大国,也是海洋自然灾害最为严重的国家之一,海洋灾害种类多、分布地域广、发生频率高、造成损失重。在全球气候变化和我国经济社会快速发展的背景下,我国海洋自然灾害损失不断增加,重大自然灾害乃至巨灾时有发生,我国面临的海洋自然灾害形势严峻复杂,海洋灾害风险进一步加剧。

通过举办全国性的“海洋防灾减灾”公益宣传教育活动,有利于进一步唤起社会各界对海洋防灾减灾工作的高度关注,增强全社会防海洋灾减灾意识,普及推广全民海洋防灾减灾知识和避灾自救技能,提高各级综合减灾能力,最大限度地减轻海洋自然灾害的损失。

经中华人民共和国国务院批准,自2009年起,每年5月12日为全国防灾减灾日。防灾减灾日的图标以彩虹、伞、人为基本元素,雨后天晴的彩虹韵意着美好、未来和希望,伞的弧形形象代表着保护、呵护之意,两个人代表着一男一女、一老一少,两人相握之手与下面的两个人的腿共同构成一个“众”字,寓意大家携手,众志成城,共同防灾减灾。整个标识体现出积极向上的思想和保障人民群众生命财产安全之意。

3、世界海洋日暨全国海洋宣传日

2008年7月18日首次开展的全国海洋宣传日活动在全国掀起了关注海洋、保护海洋的热潮。2008年12月5日第63届联合国大会通过第111号决议,决定自2009年起,每年的6月8日为“世界海洋日”。

自2010年起,我国将“全国海洋宣传日”定在“世界海洋日”同一天,并于每年的6月8日举办“世界海洋日暨全国海洋宣传日”活动。

“世界海洋日暨全国海洋宣传日”宣传口号:(1)一天的提醒,一生的行动(2)生命始于海洋,保护从我做起(3)发展海洋经济,建设海洋强国(4)海洋·人类·文明·和谐(5)保护蓝色海洋,珍爱生命摇篮

4、海洋法基本概念

○领海基线(Baseline of territorial sea):领海基线是测算一个国家领海宽度的起算线,领海基线的通常是大陆或岛屿海岸的低潮线,在海岸线极为曲折或紧接海岸有一系列岛屿时可以划定直线基线。

○内海(Inland Sea):一个国家的海岸和领海基线之间的水域为其内海,沿海国享有完全主权。

○领海(Territorial Waters):领海基线向海一侧、与海岸或内水相邻的一定宽度的海域,其宽度从领海基线量起不超过12海里,沿海国对领海、领海上空以及海床和底土拥有主权,外国船舶在一国领海内享有无害通过权。

○毗连区(Contiguous Zone):在领海以外、毗邻领海的一定宽度的海洋区域,其宽度从领海基线量起不超过24海里,沿海国可以在海关、财政、卫生、移民方面实施管制。

○专属经济区(Exclusive economic zone):一个沿海国在领海以外、邻接领海的海洋设立的一定宽度的区域,其宽度从领海基线量起不超过二百海里,沿海国在该区域内享有开发利用其中自然资源的专属主权权利,有权对人工岛屿的建造使用、海洋科学研究、海洋环境保护和保全等事项实施管辖权。

○群岛国(Archipelagic state):群岛国是全部由一个或多个群岛构成的国家,如印度尼西亚。

○群岛水域(Archipelagic waters):群岛国按照法律要求连接群岛最外缘各岛和干礁外缘各点划定群岛基线,该直线基线内所包含的水域为群岛水域,群岛国对该水域享有主权,但其他国家的船舶通过群岛水域享有无害通过权。

○公海(High sea):各类国家管辖海域以外的国际海域,公海对所有国家开放,所有国家在公海均享有航行、飞越、铺设海底电缆和管道、建造人工岛屿和其他设施、捕鱼和科学研究的自由。

○大陆架(continental shelf):沿海国领海以外、陆地领土向海洋延伸至一定范围的海床和底土,沿海国在大陆架区域内有勘探开发自然资源的专属性主权权利。法律上大陆架的范围至少包括从领海基线量起至二百海里的宽度。

○国际海底区域(international sea-bed area):各国专属经济区和大陆架管辖范围以外的国际海底区域,包括海床、洋底及其底土,该区域及其自然资源是人类共同继承财产,由国际海底管理局代表全人类进行管理,任何国家不能对该区域及其资源主张或行使主权或主权权利。

广告大赛 篇6

高校广告艺术教育在近十年的发展过程中, 不断探索、不断改革与不断创新, 目标在于培养出既有理论知识又有社会实践能力的复合型人才。尤其对于商业广告教育而言, 如何通过积极的引导, 鼓励大学生参加设计比赛的创意实践达到使学生既扩展了创意思维知识, 又为毕业后进入社会工作积累丰富的实践经验的目的, 这就需要严谨的教学方案、个性化的课堂与创新性的教学方法, 这些既体现在课堂上, 也体现在课堂与社会的关系上。针对封闭式的课堂教学环境和教师虚拟命题的传统教学形式, 笔者重点结合全国大学生广告艺术大赛 (以下简称为大广赛) 进行商业广告设计的教学思维与实践方法, 提出以赛代练, 意在利用多种渠道调动学生的学习积极性, 以达到提高学生设计能力的教学目的。

二、大广赛与商业广告设计教学

(一) 大广赛

大广赛是由教育部高等教育司、教育部高等学院新闻传播学专业教学指导委员会、高等教育学会广告教育专业委员会联合主办, 中国传媒大学、全国大学生广告艺术大赛组委会承办的全国高校文科类大赛。

(二) 大广赛对商业广告教学的促进

教育部在发展高校学科教育的时候, 强调要将创新能力和实践能力作为培养的重点。而学科类竞赛则是提供这样锻炼机会的有效平台, 对促进教学, 调动学生的学习积极性和热情有重要的作用。

大广赛是一次综合性的全国性大赛, 由政府主办、企业参与、专家评比、多方协调合作的学科类竞赛项目。大广赛的宗旨与目的是将广告圈各类人才以及相关人员, 广告设计从前到后的程序联系起来, 将专业能力教育、素质教育, 以及职业技能教育联系在一起, 并且将广告这一综合学科中的各个类别联系起来, 使得课堂教育与社会与市场结合, 新闻学、传播学、传播学、广告学、艺术设计学相互融合, 课堂与课外结合, 理论与实践结合, 对于高等院校广告设计课程的设置, 教学方法的改进, 教学内容的改革能够起到积极的推动作用, 锻炼大学生的实践创新能力, 动手操作能力与综合策划能力, 培养具有多学科交叉性综合性的人才。

1. 促进以赛代练的教学模式

所谓学科竞赛是以竞赛的方式, 确立命题方向和比赛的形式, 其作用不仅仅能促进学生开展积极的创意思维, 而且有利于提高学生与时俱进的社会意识, 以及培养参赛人员的分析问题与解决问题的能力, 积极性与成功感, 也有利于提高教学质量, 及培养创新能力的人才。

大广赛主办方在高校广告课程的研究基础上, 根据企业情况以及市场的需求, 提供相应的策略单, 并让设计者根据其进行设计。这对于未步入社会的大学生说, 通过大广赛这样的平台进行以赛代练促进教学, 将更加符合广告主、用人单位和社会的需要, 强化设计能力和综合素质, 为加强学校教学与社会的接轨, 提供了一条有效的路径。

2. 促进策划分析与设计创意结合

所谓广告策划是指在对销售市场周密的分析和调研的基础上, 制定出符合市场情况、消费者心理、产品本身属性的有效的策划方案, 并且在此基础上实验评估, 是动态过程, 是整体性活动。所谓广告策划单包括确定广告目标、调研广告对象、确定广告媒体、撰写广告文案、评估广告效果等。而广告策划的任务和目的是将上述提到的具体细节, 科学地联系在一起, 将文案设计和创意设计、市场和理论、目标和计划相结合, 对广告最终效果起到决定性作用的活动。

大广赛不同于其他赛事的特点, 是以企业赞助的广告类竞赛, 同时由商家提供了详细的广告策略单和相关设计资料, 命题方向多以年轻大学生群体生活用的产品。包括品牌简介、广告主题、主题解析、产品信息、广告目的目标群体、广告形式等, 并在每项类别后有详细的说明以及广告语。有了这份详细的策略单, 大学生在设计的时候, 可以更加有目的性和针对性, 也能够进一步了解广告策划对于广告设计的重要性。

三、商业广告与大广赛结合的教学

为加强广告教学与社会的结合, 根据大广赛的主题任务有针对性地进行教学实践, 并采用理性的诉求和感性诉求相结合的方式进行创意思维, 而且要明确在课堂教学中体现教学的目的, 体现在课程教学之中, 即课程与课程、课堂与社会之间, 贯穿在教育理念和课程设计之中, 并强调主题与形式、理性与感性思维、学生与老师、学生与学生、个性与团队、创意思维与社会实践的联系。由此提高学生的学习积极性、个性能力与创新精神, 实现平面广告设计教学的目标。

在课程大纲的制定中, 要明确教学目标的制定, 并从不同的方面从教学目标、教学内容和教学手段上, 研究课堂教学的互动、项目式教学的推进, 以校企结合、产学结合的教学模式, 以赛代练的教学方式进行研究, 以改变课程教学方法, 扩大教学课堂教学范围, 进一步通过广告诉求方式的恰当定位、理性与感性的诉求、主题与创意的联想, 贯穿理论与实践, 内容与形式、学科专业教育与社会市场密切相连的关系, 达到商业广告教学的目的。只有这样, 才能有利于教学方法的不断创新、教学目标真正的实现。

(一) 广告诉求方式的恰当定位

广告设计的目的在于将信息传播到市场, 树立市场地位和影响力, 产生有利于企业的消费行为, 提高生产以及销售产量。

从本质上来说, 广告在寻找广告诉求策略的时候, 就要以消费者心理生理为首要考究条件, 以说服为最终目的的大众传播活动, 研究追求内心快乐、身体健康和社会地位等, 为巩固和扩大商品的市场奠定好的基础。下面结合大广赛的历届主题, 根据竞赛项目的特点, 展开创意思维与表现的具体方法, 分类说明。

1. 明确理性与感性的创意思维

在指导学生做相关选题时, 引导学生往恰当的诉求方式上思考。在选择创意思路时, 要综合考虑、分析策略单中所介绍的产品或者品牌所要求表现的主题、产品的新旧程度、目标消费群、潜在消费群、销售环境和渠道、使用环境等, 同时在众多候选方案中权衡利弊、寻求最佳表现方法, 力求广告效果的利益最大化。在大广赛的数十份选题和策略单中, 涉及到科技电子产品、饮料零食、旅游景区、医疗机构等各个领域。对于不同的商品特点、不同的销售对象, 从不同理性与感性思维的角度, 通常要根据商品的特性、消费者的性别、身份、性格等进行不同理性诉求和感性诉求的选择, 将产生丰富多样的创意思维方法。比如在表现手机的超薄、高清、闪充这几个特点时, 为了区别于以往的传统手机, 加深年轻消费者对手机品牌的好感以及认知度, 商家主要突出的是OPPO手机品质精美时尚, 功能的齐全, 科技和艺术的结合。

2. 创意思维的理性诉求

理性诉求是以科学为基础, 以现实依据为核心的诉求方式, 主要以传达商品的技术含量, 质量功能等特性的诉求方式, 也可以称之说明性广告或理由广告。

理性诉求的广告具有强烈的说明性, 它通过比较、数据、实际利益进行说明, 它提供商品各方面的详细信息和实际利益, 并且在同类产品中摆出比较的依据, 从而说服消费者并刺激其购买行为。理性诉求包括直接说明, 劝诱性购买, 科学性证明等方式。

(1) 直接性说明

为了突出商品某方面特性, 利用直白的方式表现利益点, 即商品能给消费者带来什么利益, 是改善生活方式还是丰富娱乐生活, 以及此类商品在同类商品中具有什么不可替代的优越性, 等等, 以激发消费者购买热情。

(2) 劝诱性购买

利用劝说诱导的方式引导消费者的购买行为, 是指利用艺术化的方法表现商品的信息, 促进购买。

(3) 科学性证明

用有力的证据来说明内容, 包括准确的数据, 图示以及相关专家的介绍等, 充分说明商品的特点。

3. 创意思维的感性诉求

感情诉求类广告是以传递商品属性的表现力和象征意义为核心, 从而引起消费者情绪乃至情感上的反应。也可以称为感性广告或情绪广告。

感性诉求的方式包括情感关爱, 幽默诉求, 怀旧情怀, 回归自然, 等等。通过情感诉求使得广告传播具有人情味, 从人的情感角度出发, 充分考虑人的情感方面的需求, 将产品带给我们的利益和情感需要联系起来作为商品的卖点, 让消费者产生情感上的共鸣, 从而接受商品本身。比如OPPO手机的一个公益广告的主题是“我的世界, 因我不凡”, 广告目的就是激发年轻消费者的梦想激情, 引起情感共鸣。此外, 幽默也是感性诉求重要的方法之一, 让消费者在轻松快乐有趣的氛围中潜移默化地接受, 将增加广告的感染力和沟通力, 吸引消费者的注意力, 并留下深刻印象, 促进其购买。

(二) 主题与创意联想的表现

联想是设计中经常用到的方法, 是一种由此及彼的思维方式, 是在一件事物和另一件事物之间找到相互关联的地方, 比如形态的相似, 功能的类比, 颜色的接近, 等等。在设计创意中运用联想的方法, 使创意艺术化, 个性化, 利于消费者记忆深刻。

大广赛的广告创意表现, 要围绕主题采用感性、理性诉求以, 及形态联想、修辞联想的种种方式进行, 让不同的形态语言, 通过丰富的想象创意思维与形式构成, 达到传达商业信息与表现艺术风格的目的。

1. 形态联想

所谓形态联想是创意联想中最常用的方法, 也可以称为“同构联想”“置换联想”等, 具体是指将形态相似关联的元素替代原始图形, 创造出一个全新的图形, 新的事物, 新的概念。这样的新图形使信息接收者熟悉又陌生, 既满足了人的求新心理, 也使得图形的视觉传达变得舒畅自然。

2. 修辞联想

文学修辞手法也是广告创意的重要表现方法, 是常用的联想方法。文学中的修辞包括比喻修辞、夸张修辞、拟人修辞、象征修辞等, 恰当地运用文学修辞手法使广告的内涵更有艺术的想象性, 使表现的商品描述得有趣生动、活灵活现、与众不同。

(三) 大广赛与商业广告的教学思维

商业广告教学程序包括创意基础、调研阶段、创意设计阶段、完成阶段等部分, 大广赛的商业广告教学程序, 同样将体现以上基本规律。除此之外, 大广赛是一项覆盖全国高等院校、规模庞大、参与人数众多、章程规范、水准级别较高的全国级大学生赛事, 每届都会评出大量的优秀作品, 不乏表现出体现大胆、活力和具有创意, 将给予商业广告教学与创意思维的启发。因此, 如何在内容与形式、教学与市场、创意与表现之间进行归纳与演绎, 对于商业广告设计教学与创意思维的表现, 都将有利于进一步提高。

四、结语

大广赛对于商业广告设计教学无论是从理论教学上来说, 还是实践操作上, 都有着积极的促进作用, 在广告设计教学的课程设置和具体教学中, 将这种竞赛模式融入并多多鼓励学生参加此类比赛, 对于提高课堂教学效率, 提升学生的理论能力和操作能力, 有着举足轻重的作用。

摘要:社会经济的高速发展, 对高校设计教育提出了更高的要求。广告设计教学为了顺应时代的潮流, 无论是设计创意还是设计表现, 以及教学手段都需要改进和创新。在广告设计教学中, 将竞赛模式融入教学, 运用以赛代练的方式, 在很大程度上不仅结合了社会文化的需要, 而且也调动了学生广告设计学习的积极性, 对于提高课堂教学效率, 提升学生的理论和实际操作能力, 有着举足轻重的作用。

关键词:大广赛,商业广告设计教学,以赛代练

参考文献

[1]王宜川, 何鑫.论大广赛对大学生创意与动手能力的促进与培养[J].淮南师范学院学报, 2011 (4) :112-114.

[2]张文浩.全国大学生广告艺术大赛获奖作品分析与思考[D].南昌:南昌大学, 2012.

广告大赛 篇7

一、DV创作的特点

1. 拍摄成本低廉。

与电影电视摄像相比, DV拍摄最大的优势就在于成本低廉, 一台小小的数码摄像机就可以完成, 而画面质量也基本能满足电视的播出要求。

2. 操作技术方便。

DV小巧轻便, 携带方便, 不仅拍摄过程非常简易, 计算机硬件的迅速发展使DV的后期制作也相当方便。只要在普通计算机上连接USB接口, 使用各种常见的编辑软件就可以完成后期编辑。

3. 发布渠道多样。

以往, 由于网络条件的限制, DV作品一般只在小范围之内流传, 例如朋友之间的传看, 校园里的DV大赛等。但是近年来, 如优酷、土豆等视频网站的兴起, 给DV的传播提供了一个极佳的平台, 土豆更是以“每个人都是生活的导演”为口号, 吸引了众多网友将DV作品发布到网络上, 分享给众多网友。另外, 电视台也开播了向市民征集DV短片的节目, DV的拍摄虽然不够精良, 但是却弥补了电视台的滞后性, 使电视节目多样化。

二、大学生DV创作现状

大学生的DV创作基本上经历了从小众传播到网络大众传播的两个阶段, 传播主体由广播电视、广告、影视制作等专业的学生扩展到不同学科的大学生, 而传播范围也呈现出由校园内部传播到社会大众传播的趋势, 制作技术也越来越精良, 内容题材也越来越丰富, DV创作的目的也不尽相同, 有一些是为了表达个人情感, 有一些是为展现个人思想, 也有对于社会现象的捕捉和思考。

1. 创作题材的选择.

笔者以2009年金铅笔广告大赛为例, 本年度的命题是以“我的电脑, 我的舞台”为主题制作病毒式广告 (主要是视频) , 号召喜欢当导演、写剧本的大学生参与到这个活动中。本次参赛作品一共有3000余件, 入围120件, 获得金银铜奖的一共有21个作品, 其中可以看出学生作品的题材主要集中在大学生的生活、学习、爱情、个性。从创意方面对“我的电脑, 我的舞台”加以诠释。虽然命题限制在“电脑”和“舞台”两个意象中, 但是可以看到大学生们思考的视角相当的丰富, 具体来说可以分为以下几类: (1) 校园生活。大学生的DV创作往往离不开他们的校园生活。平日里穿行的教室、饭堂、图书馆、寝室常常成为DV拍摄的场景, 而老师、同学、室友也往往是作品的内容。例如金奖作品《who is winner?》拍摄了一场发生在校园的“枪战”, 每一个参与者的武器是自己的相机、DV等一切可以录像的工具;铜奖作品《没有舞台表演?》讲述了一个以空旷的教室为舞台的男生模仿教师监考煞有介事的一场表演;《看不务正业的学生在寝室乱搞些什么》也是取景于寝室的一个作品。 (2) 青春情感。青春情感是大学生非常关注的话题, 作品中也不乏表现爱情、友情等方面的素材。例如铜奖作品《女孩寻找男友两年, 感动千万人的爱情寻人启事》, 展现了一个女孩对于失踪的男友的守候, 对爱情的执著;铜奖作品《“90后”艺院女大学生与黄世仁的爱情交易》则刻画了一个表面看似不羁的“90后”男女大学生的爱情观, 但事实上给人的启迪是要有认真对待感情、彼此珍惜的爱情态度。 (3) 生活灵感。本次大赛中, 有很多令人眼睛一亮的创意, 这些往往都源自大学生们对于生活的仔细观察和悉心领会, 从生活的诸多细节中提炼出精彩的瞬间。例如, 金奖作品《南京路惊现雷人智能设计机》, 以国外常见的行为艺术与HP电脑影像高速输出处理相结合, 将产品特性与“舞台”的概念做了诠释。 (4) 人生理想。理想或者是梦想常常是大学生心中挥之不去的主题。“我的舞台”恰好给学生提供了一个展示梦想的平台。金奖作品《畅想生活大舞台》, 银奖作品《玩你自己的电影》, 铜奖作品《“影”君子系列》, 等等, 都表现了大学生们对于生活理想的憧憬, 想当导演、想当演员、想做编剧, 这些生活的理想在DV中展现得有趣而生动。 (5) 社会现象。从本次参赛的DV可以看出, 大学生们对于社会热点的相当关注, 同时能以自己的方式诠释对这些社会现象的见解。例如铜奖作品《看贾君鹏如何导演寂寞》, 则以09年的热门话题“贾君鹏”为噱头进行创作;铜奖作品《看不务正业的学生在寝室乱搞些什么 (向迈克尔杰克逊致敬) 》, 则在寝室内用木偶演绎迈克杰克逊的舞蹈, 以此纪念这个天王巨星;还有一些入围作品选择了国庆阅兵为创意表现的主题。

2. 制作技术的运用.

大学生拍摄DV的水准参差不齐。09ONESHOW青年创意大赛入围作品中, 可以看出, 整体制作水平上相比去年, 已经有了非常大的提升, 有些作品的效果甚至可以和专业选手相媲美。从参赛作品中可看出以下几个特点: (1) 作品中, 手工道具的数量显著提升.08年ONESHOW广告创意大赛视频类金奖作品《buy'ing a new bulb》, 厦门大学嘉庚学院的参赛选手吕雁、纪媲齢, 花了一个月的时间, 纯手工制作出作品中所需要的场景及道具。评委点评说:作为高科技产品的NOKIA手机GPS导航功能, 很容易落入主流的电脑特效表现手法中。获奖作品, 返璞归真, 能够用最原始的手工道具, 将GPS最本质的内涵表现出来, 是一大创新突破。这也是其能够获得金奖的首要原因。有了去年金奖作品的范本, 选手们似乎也把握住了评委的脉搏, 大量手工道具出现在今年的参赛作品中。如铜奖作品《哥的2B梦想》, 其表现手法就与去年的《buy'ing a new bulb》如出一辙。 (2) 定格动画成为作品表现手法主流。定格动画 (stop-motion Animation) 正如它的名称所述, 是通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映, 从而产生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇异角色。我们通常所指的定格动画一般都是由黏土偶, 木偶或混合材料的角色来演出的。这种动画形式的历史和传统意义上的手绘动画 (Cel Animation) 历史一样长, 甚至可能更古老。定格动画是一种特殊的动画形式, 与手绘动画、电脑动画共同构成了现代动画的三大门类。在今年的参赛作品中, 逐渐成为表现手法的主流。其原因即在于:制作人员门槛低, 投资成本相对而言低廉。手工制作的道具, 配合上一台常见的DV, 一台剪辑机即可完成拍摄。正好符合参赛学生的实际情况。金奖获奖作品《玩你自己的电影 (Play your own movie) 》就是定格动画的代表。 (3) 国际专业获奖作品, 为学生参赛点亮创意之门。互联网信息资源的丰富, 让学生们能够第一时间接触到世界最顶级的广告作品, 能够从中获得最新潮的表现手法和创意思路。这是为何参赛作品水平逐年提高的一个重要原因。如, 本次金奖作品《who is winner?》, 将整个校园变成了大舞台, “游戏无处不在”的概念原点, 即来自于XBOX获奖广告。

3. 大学生DV的亮点。

(1) 内容丰富多彩.大学生创作的DV内容还是比较丰富的。涵盖了生活、学习、工作、理想、爱情以及对人生和社会的观察和体会。大学生以其丰富的生活和仔细的观察, 提供了相当多大学生活为素材的DV, 展现了当代大学生的风貌。 (2) 表现生动活泼。大学生DV从大学生的视角看待生活、学习、社会问题, 等等, 视角独特, 而且表达生动有趣。大学生DV往往能够捕捉到学生中的热门话题、流行词汇等, 例如“雷人”、“最牛”、“囧”等热门词汇常常出现在大学生的视频中。这些生动有趣的内容能够引起同龄人的共鸣。

4. 问题所在。

(1) 反映范围相对狭隘.就大学生DV来看, 大学生关注的视角基本上还是停留在自己身边的事情, 而较少地把眼光放得比较长远, 对社会事件关注得较少。这与大学生的生活环境以及社会阅历有关。 (2) 制作专业水准作品, 门槛较高。影视制作流程复杂, 要完成一部专业作品, 所涉及的艺术创作岗位大类就包括导演、编剧、摄像、美工、音乐、剪辑。这些专业岗位都需要一定的专业理论基础和实践经验。除了满足艺术创作所需要的技术和创作能力外, 更需要剧组成员具有良好的沟通和协调能力以及团队协作能力。“90后”的大学生, 思维活跃, 创新意识强, 但个性较强, 即使能够有良好的制作技术, 但缺乏协调和沟通能力, 往往会造成创作上的障碍。一支较为成熟专业的创作团队都必须在大学四年中不断磨合、淘汰中才能形成。这也是大学生影视创作的最大问题。

三、大学生DV创作的趋势

1. DV作品成为学生参加各种比赛的重要砝码。

从笔者的经验上, 早期学生参加各种广告比赛, 首选平面作品参赛。因为, 平面作品不需要与太多人沟通协调甚至妥协, 学生只需要一台电脑, 一个软件, 一部相机或图库即可完成作品。而近几年, 正因为专业DV作品所需设备及团队成员的要求高, DV作品的感染力和冲击力强, 用DV作品参赛的团队, 只要能够正确表达自己的创意思路, 往往能迅速从数以千计的作品中脱颖而出, 吸引评委的注意。

2. 视频网站兴起给大学生带来契机。

在视频网站兴起之前, 大学生拍摄的DV一般只在朋友之间小范围流传, 而视频网站兴起之后, 使得视频能够被更多人分享。目前国内热门的视频网站有优酷, 爆米花, 六间房, 酷六网, 土豆网等, 这些视频网站能够使大学生的DV作品得到播放, 得到网友的认可, 鼓舞了越来越多的大学生进行DV拍摄和分享。

3. DV内容更为丰富。

大学生的DV能够表现的内容将更为丰富。现在, 大学生进行DV创作不仅仅是自娱自乐, 或者是相关专业的学生完成自己的作业。各种DV竞赛, 商业DV征集活动, 以及大学生工作室的成立, 都给大学生DV带来了更加多样的命题, 也使得大学生能够从不同视角去思考DV的拍摄和制作, 我们将看到的是越来越多的大学生参与到DV的拍摄当中。

4. 技术更加成熟。

在本次金铅笔大赛中, 看到了很多技术上很成熟的作品。这说明大学生在DV拍摄以及后期制作上都有很大提高, 而且由于设备的升级, 软件的简易化, 越来越多的大学生能够熟练掌握DV创作的技巧, 能够展现更有表现力的作品。

尽管大学生的DV作品相对于专业人士而言, 显得比较稚嫩和粗糙, 但是DV作为一种大学生对于生活的记录和思考, 不仅能够成为他们的一种表达方式, 更能帮助大学生们积累一种传媒经验。

参考文献

[1]吴天生, 赵玉.大学生DV创作现状分析[J].广东技术师范学院学报, 2008, (3) .

[2]张倩.影像意义的时代性阐释——试论DV的特点及发展潜力[J].法制与社会, 2007, (1) .

[3]蔡元.关于“DV时代”的思考[J].兰州大学学报, 2004, (4) .

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[5][美]沃纳·赛佛林、小詹姆斯·坦卡德.传播理论——起源、方法与应用[M].北京:华夏出版社, 2000.

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