思路与模式

思路与模式（共12篇）

思路与模式 篇1

一、尊重地方高校特色

要构建地方高校德育模式,首先必须尊重地方高校特色,针对地方高校学生的特点,为地方培养尽可能多的应用型人才,更好地服务地方。

1、转变德育观念

在心理学上,大学阶段学生正处于自我意识模糊的阶段,一些学生进入地方高校后,认为自己是地方高校的学生,或者因为没有考上重点大学,常常会产生失落感、挫折感,对德育工作有抵触情绪。因而特别需要他人的人格尊重、关心和激励,这就要求我们德育工作者必须坚持以人为本,改变传统德育强制灌输的观念,强化学生的主体意识,充分发挥其自主性和主动性。在课堂上,德育工作者无论在德育内容的构建还是在德育方法的运用上,都应该考虑高校学生本身已有的认知结构特点、思维方式特性和身心发展规律,同时兼顾社会文化的需要,来设计相应的道德教育课程,使学生在课堂上能够接受正确的人生观与价值观。在生活中,德育工作者要从一点一滴的小事来感化他们,使他们对社会要学会奉献,对家庭要学会孝敬,使德育内化为他们自身的道德素质,能够自觉树立正确的人生观和价值观。

2、更新德育手段

首先,地方高校应针对不同的年级和专业将整个德育目标细分为具体的分目标,并对地方高校学生的品德结构进行分析,制定科学的德育评价手段,建立切实可行的实施方案,分项设计坡度和层次,重点考核学生在思想意识、 道德情操、政治表现、创新精神、学习态度、遵守纪律等方面的具体表现。其次,地方高校应通过问卷法、调查法、谈话法等,结合定量评估与定性评估方法、师生互评与自我测评的方式,找到合适的评价方法,充分发挥评价手段的德育功能。

3、丰富德育活动

传统德育仅仅局限于书本和课堂,作为地方高校我们应该把社会实践活动纳入教学计划,使学生参与其中,并对他们有所感悟,从而得到强化,真正成为德育主体,教师也可以针对更高的德育目标提出下次的德育活动,进而形成一个系列活动,比如带学生去拜访敬老院、利用假期服务农村、关心自闭症儿童等有意义的社会活动,这样不仅加强了地方高校对德育的重视,而且这些社会实践的教育环节,还能使学生在参与中自觉形成良好的品德。

4、优化校园文化

校园文化包括有形的,也包括无形的。有形的校园文化包括校园环境、人文景观、建筑风格等。良好的校园环境是读书的好地方,而具有浓郁文化氛围的人文景观则能够使置身于其中的莘莘学子感受到一种净化、一种庄严、一种自我超越,还可以给人带来创作灵感。这种文化环境是一种无形的力量,它能潜移默化地影响每一个学生,使他们都能感受到自主的尊严、存在的价值和心灵成长的愉悦,从而形成自身特殊的兴趣爱好和一定的个性特征,促进其成才。校训、校风、学风等是一种无形的校园文化,同时也是一种精神力量,它潜移默化地影响着学生的成长, 对他们学习如何做人、做事、做学问有着“润物细无声”的影响。例如:厦门大学校训为“自强不息,止于至善”;清华大学校训为“自强不息,厚德载物”;南京大学校训“诚朴雄伟、励学敦行”;这些校训用简练的语言折射出一所大学所追求的一种精神和价值,使得学子们耳濡目染,获益匪浅。

二、育人为本、德育为先的德育新理念

党的十八大提出了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想,强调要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观;强调全面贯彻党的教育方针,紧密结合全面建设小康社会的实际,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;强调以基本道德规范为基础、以大学生全面发展为目标,着力创新方式方法,提高思想政治教育的科学化水平。 地方高校应坚持“育人为本、德育为先”的办学方针,把德育工作摆在学校各项工作的首位。

地方高校培养的是德智体全面发展的应用型人才,他们将来更多会服务于地方,面向于基层,如果不坚持育人为本、德育为先,培养出来的学生素质不高,品德不好,即使他们拥有再好的技能,也难以对社会起到良好的促进作用,甚至会危害社会,所以我们一定要坚持对他们德育进行培养。

三、培养德才兼备的应用型人才是地方高校的主要目标

地方高校是为地方服务的,其培养的人才主要是面向农村、面向企业、面向基层的社会应用型人才,这些人才在我国的社会主义建设中起着重要作用,提高他们的素质, 就显得尤其重要。不仅要培养他们拥有卓越的技术,还要有为社会、为人民服务的热心,要有认真负责工作的态度, 使他们更好地为地方的建设添砖加瓦。

四、以服务地方为就业指导的德育主线

地方高校的就业市场具有地域性、基层性、压力大的特点,地方高校对于当地的文化、习俗、教育需求以及地方或区域经济建设和社会发展有较深的了解,我们就要充分利用地方高校的地域优势,更好地把握地方市场的需求, 努力培养出符合地方市场需求的人才。地方高校人才培养是为地区的经济发展服务,地方高校大学生在地方更容易找到工作,能够得到更多的锻炼机会;地方企业因为地方高校大学生勤奋上进,更愿意与他们合作;大学生在地方更容易实现自我价值。综上所述,地方高校的学生应以服务地方为就业的指导方向。

五、德育应回归生活

德育起源于生活,生活是道德践行的土壤。道德只有在学生的生活中才可能被教,真正的道德教育不仅是为了使学生获得关于道德的知识,更重要的是使学生在日常生活中去实践。生活德育模式是在批判传统德育模式的基础上形成的一种新型德育模式,它包括几层含义:第一,生活即德育。生活和德育是一个不可分割的整体,他们相互联系,相互作用,相互融合,生活离不开德育,德育存在于生活中,生活德育模式的目标就是不仅使个体成长为一个会生活的人,更要以使其成长为一个具有德性的“大德之人”。第二,生活德育模式的心理学依据是个体自身的身心发展规律。这就要求我们教育者必须以人为本,无论在德育内容还是在德育方法上,都应该考虑高校学生本身已有的认知结构特点、思维方式特性和身心发展规律,同时兼顾社会文化的需要,来设计相应的道德教育课程。第三,生活德育模式着重强调生活。生活不仅包括学校生活,还有家庭生活和社会生活,我们应该把个体放在日常生活这个大环境中进行,通过建立和提高个人、家庭、社会和学校之间的道德联系,也就是全民参与式的教育,使个体成为一个有德性和健全的人。第四,生活德育模式强调生活。为此需要我们为个体提供一个宽松、民主、开放的德育环境,使他们在多难的道德环境中,能够辨别什么是善什么是恶, 在没有他人监督的情况下,也能做出合乎内心和社会的德性行为。

地方特色文化是指在特定地区长期形成的具有历史继承性、地域独特性和不可复制性的文化。把地方特色文化融入地方高校德育之中的主要策略如下。

1、利用地方优秀的文化资源,弘扬学生在德育中的主体性

生活德育模式的心理学依据是个体自身的身心发展规律。这就要求我们教育者必须以人为本,无论在德育内容还是在德育方法上,都应该考虑地方高校学生本身已有的认知结构特点、思维方式特性和身心发展规律,同时兼顾社会文化的需要,来设计与其相适应的德育课程,使学生在德育中能够发挥其主体性。

把三峡文化与三峡地区地方高校大学生思想政治教育融合起来,有利于学生产生自觉自愿的认同感,自己唤醒他们的主体意识,提升他们的主体能力,进而外化为行为。三峡文化在三峡地方高校学生学习和生活中无时不有、无时不在,比如成立于2000年的三峡大学,其校名就取自其所在的地理位置之名,其校训“求索”则出自三峡地区文化名人屈原的“路漫漫其修兮,吾将上下而求索”诗句。这样既突出了学生的主体性,又强调了德育的实践性, 使学生在情感上更加地认同与接受。

2、借助地方特色文化的德育载体作用,更新德育路径

三峡地区多样性的文化是地方高校大学生进行道德教育的有效载体,地方高校更好地借助三峡文化开展大学生的德育,不仅能够以新的角度把德育的实施路径与学生的自我教育路径融合起来,而且对于我们更新德育路径以新的启示。

“德育是一个动态过程,德育路径是联系德育主体之间、客体之间、主客体之间的纽带,正确地选择、规划好德育路径是提高德育实效性的根本保证”。今天大学生道德教育不再是过去单一的课堂方式、理论内容与现实途径, 而是社会与学校、课堂与课外、理论与实践、现实与虚拟等多个生活层面高度社会化、综合化的体系”。因此,德育路径应把多种途径综合起来,经常强化,以达到理想的教学效果。

3、运用地方文化资源的生活特征和启示,回归生活

生活即德育,生活和德育是一个不可分割的整体,他们相互联系,相互作用,相互融合,生活离不开德育,德育存在于生活中,生活德育模式的目标不仅使个体成长为一个会生活的人,更要使其成长为一个具有德性的“大德之人”。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,要解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在三峡文化中进行道德教育,使三峡文化成为地方高校学生生活与道德的中介,不仅可以提升他们的专业水平,而且潜移默化地使他们养成了良好的道德品质,这样地方高校必将在优秀历史文化传统的继承中焕发生机和活力。

摘要：本文结合我国地方高校特色和地方文化特色,构建我国地方高校德育新模式,这一德育模式既承接我国高等院校的传统德育内容,又具有自身的独特性。地方高校德育新模式构建有助于培养德才兼备的社会应用型人才,进而能更好地服务地方、服务人民。

关键词：地方高校,德育模式,构建

思路与模式 篇2

题，修修补补；三是设计过渡模式，总体谋划，分步实施。第一个思路，脱离国情，过分超前，难以推进。第二个思路，难以构架与市场经济体制相适应的预算模式，最终达不到解决问题的目的。第三个思路，既适应市场经济发展状况，也有可行性，应该首选。

同时，构架与社会主义市场经济体制相适应的预算管理体制，还要充分考虑两个方面的因素：一是吸收借鉴市场经济国家预算管理方面的成功经验，二是紧密结合当前国情。

考察西方市场经济国家预算管理，尽管各国因政治体制不一管理模式不尽相同，但在以下几个方面基本一致。一是预算编制与执行相分离，各负其责。二是一般都有健全的预算编制专门机构和充实的编制人员。三是一般实行部门预算管理，财政直接对各个部门。四是预算编制期限较长，一般在一年或更长时间，有比较充裕的时间。五是预算编制非常细，都要落实到具体项目。六是核定部门预算时考虑部门组织的收入，统筹安排。七是安排部门预算普遍采用零基预算，不搞基数。八是预算的法制性极强，从预算编制到执行都有严格的法律要求，甚至本身就是一种法律。九是都有非常严密科学的监督体系，确保预算严格执行。十是财政资金账户管理非常科学规范，一般实行“单一账户管理”，确保了资金安全合理使用，有效防止了违纪问题的发生。这些都应该在设定我国预算管理改革模式时加以吸收和借鉴。

就当前我国现状看，社会主义市场经济体制正在不断建立和完善进程之中。政府管理经济的职能已经发生很大转变，市场机制和市场手段作为资源配置的主体越来越发挥基础性作用，与此相适应，财政职能也在进行调整，正在逐步退出竞争性生产经营领域投资，增加了对政府宏观管理、基础设施、公益事业的投入力度，公共财政框架已经明确确立下来。这种财政经济体制改革不断推进的现实国情，必须体现在预算管理当中。

按照社会主义市场经济体制基本要求，河北省预算管理改革的指导思想确定为：重新界定预算管理职能，规范预算管理运作程序，强化预算监督，真正把部门预算、零基预算、综合财政预算、早编细编预算落到实处，建立起与市场经济相适应的预算管理新体系，实现预算管理公平、透明、健全、稳固、规范、高效，切实增强预算宏观调控能力，优化政府财力资源配置，提高财政资金使用效益。

具体讲，改革基本的着眼点在于：第一，健全和强化预算管理职能。推行部门预算，支出预算按部门编制，由财政编制到部门（一级预算会计单位），落实到项目，增强预算的真实性和准确性。第二，建立起预算编制、执行、监督相分离的运行机制。改革预算管理运行机制，调整财政内部机构设置，预算编制、执行适当分离，强化财政监督职能，预算编制、审批、执行各个环节全部纳入法制化监督管理。第三，努力推进理财科学化、民主化。积极研究运用科学先进的预算编制方法，提高预算的精度和准度；充分考虑和吸收社会有关方面意见，逐步向社会公开预算，增强预算的透明度；加强财政资金和账户管理，确保预算安全稳健运行。第四，加强预算管理的法制建设，进一步硬化预算约束。依法制定并不断完善预算管理制度和办法，预算管理各个环节管理做到有法可依；修订和调整与预算管理有关的政策条文，努力创造良好的预算管理法律和政策环境；严格规范财政资金使用申请、分配、下达、追加的业务办理程序，实现依法管理，规范运作。

按照这一指导思想构建的新的预算管理模式框架，主要在预算管理运行机制、组织形式、编制方法、监督体系等几个方面进行了较大的改革：

（一）建立预算编制、执行、监督相分离的预算管理新机制

思路与模式 篇3

教育督导改革和创新是国家的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：要完善督导制度和监督问责机制。探索建立相对独立的教育督导机构，独立行使督导职能。

《教育督导条例》（国务院令）第四条明确规定：教育督导机构在本级人民政府领导下独立行使督导职能。

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：加快转变政府职能，优化政府组织结构，完善决策权、执行权、监督权，既相互制约又相互协调的行政运行机制。强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。

《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》指出：形成督政、督学、评估监测三位一体的教育督导体系，为促进教育事业科学发展、办好人民满意的教育提供制度保障。

刘延东副总理曾指出，教育督导是现代教育制度的重要组成部分。要求积极构建督政、督学、教育监测相结合的中国特色教育督导体系，推动教育督导工作迈上新台阶。

教育督导改革和创新，是国家教育治理体系和治理能力现代化的体现

国家治理体系和治理能力，是使国家治理体系制度化、科学化、规范化、程序化，是制度和制度执行能力的集中体现。

治理体系：包括体制机制、法律法规安排的制度性，体现改革开放的时代性，反映政府和社会协同共治以及多元参与的民主性，彰显制度体系支撑的系统性，突出理论和实践的创新性。

治理能力：指治理措施、方针、方法的科学正确和高效率。

显然，教育督导的改革创新，恰恰涉及相关体制机制、政策法规的改革完善，涉及相关体制机制和法规的有效落实。必然成为国家教育治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。

新阶段的教育发展，呼唤教育督导加快体制机制改革

上海教育督导，其地位、作用越来越大，越来越突出。但是，面对各级教育发展，尤其是各级教育呈现的阶段性特点，教育督导体制机制方面的一些问题更加突出，影响“督政、督学、评估监测”功能的发挥。

督导机构缺乏发挥监督职能应有的独立性，难以保证教育督导的权威性；监督职能和行政检查等职能界定不清，难以实现教育督导部门归口管理；督导结果运用缺乏法律法规依据，难以实现有效的指导和落实问责制度；督导人员配置和专业发展缺乏相关制度保障，难以适应转型发展新要求。

围绕综合改革，上海提出督导体制机制创新思路与举措

强化教育督导和执法职能。建立“督导—执法—检查—评估”一体化的教育督导机制，由教育督导部门统一行使教育行政执法职能，保障教育督导部门行政执法主体资格，确保行政处罚权集中行使。

建立多元参与教育督导评价机制。建立家长、行业企业代表、社会公众等共同参与教育督导并向社会公示公告制度。将教育督导结果作为评先奖优和班子考核、干部任免的重要依据。探索向社会专业机构购买教育质量监测评价等服务的机制。

结合上海教育综合改革试验区建设，围绕落实《教育督导条例》《深化教育督导改革意见》，我院将与上海督导办、各区县合作，重点开展如下八个方面的研究。

1.如何实现教育督导与行政检查的归口管理

针对当前上海中小学接受检查评估过多、行政部门检查与督导部门监督职能划分不清晰等突出问题与现象，研究教育系统行政检查、督导评估整合与归口管理的体制与机制。在贯彻《教育督导条例》要求和上海2006年已下发的《上海市中小学校检查评比工作实施意见（试行）》精神基础上，结合当前政府职能转变和深化教育综合改革的要求，研究并论证、设计行政检查和督导评估整合与归口管理涉及的制度（工作流程、政策等）。

2.如何建立综合、专项、经常性教育督导的分类规程

三种类型的督导如何发挥各自作用并相互协调是督导效能发挥的重要条件。依据《教育督导条例》关于教育督导的职能、范围、内容和实施程序的规定，从上海的教育实际情况出发，对于三种类型督导的内容、方式和操作流程、结果运用、保障机制进行分析研究，为实现制度化、科学化、规范化、程序化的教育督导提供可操作的依据。

3.如何规范区县教育督导机构独立行使职能

依据《教育督导条例》对县级以上地方人民政府教育督导机构在本级人民政府领导下独立行使督导职能的规定，充分考虑上海各区县教育督导具有的不同特点，重点研究不同类型区县督导机构如何依法、规范、独立地承担行政监督职能。这个问题将涉及政府行政职能转变后政府宏观管理的有效性，因此，这一问题的研究也将成为上海推进教育综合改革和教育行政管理职能转变的一个重要突破口。

4.如何形成教育督导结果有效运用机制

教育督导结果的有效运用有助于形成教育管理良性循环的反馈机制，并反向作用于教育行政的决策和执行环节。同时，也是教育督导价值和权威性的体现。在以往探索和总结的基础上，重点研究督导结果在行政体系内外有效合理运用的方式、特点和制度与机制保障。在行政体系内，要实现对过程监督和结果监督的统一；在行政体系外，要有助于保障公民和社会的知情权，主动接受社会监督。

5.研究校长奖惩及问责机制

教育督导要发挥应有的指导和激励作用，运用督导结果对校长实施一定的奖惩与问责，更好地发挥教育督导工作的激励作用。结合正在推进的上海教育督导条例立法，依据《教育督导条例》对强化教育督导的督促整改和监督问责功能等方面的要求，重点研究如何建立根据督导结果对学校校长进行问责和奖励的机制，从而形成指导和促进校长依据督导建议主动、有效整改工作的强制约束机制和激励机制。

6.研究责任督学专业引领机制

基于上海督学工作的扎实基础，尤其是全市以及各区县学校发展性督导评估的经验和成果，在落实国务院督导办政策要求的同时，为上海的督学责任区建设提供具有自身独特职能定位的制度支持。通过机制构建，突出上海责任督学的专业引领功能。通过长效性制度建设，提高督学责任区的实效，重点在督促学校依法办学、按照教育规律办学的同时，着力研究如何对学校自主发展和特色办学的指导和引领。

7.研究专职督学配备和兼职督学聘任的标准

《教育督导条例》对于督导对象拓展到下级政府及其职能部门、各级各类学校和教育机构提出明确规定，这对现有上海督学队伍结构和督学专业素质提出了更高要求。对区县政府依法加强督学队伍建设进行研究，并在政策实践上作为区县政府履行教育职责的一项重要指标。要求区县政府依据《教育督导条例》关于督学的法律地位、权利义务的规定，研究专职督学配备的基本条件和准入标准，特别是研究选聘机制，从校长、书记队伍中挑选有水平、有威望的同志担任专职督学。

8.研究被督导单位申辩机制

《教育督导条例》规定，督导机构向被督导单位反馈初步督导意见后“被督导单位可以进行申辩”，向被督导单位发出督导意见书之前应当“综合分析被督导单位的申辩意见”。为保障教育督导程序的公正性，维护被督导单位的申辩权利，在督导机构和被督导单位之间形成民主、平等的关系，借鉴“第四代评价”等方面理论和实践要求，对教育督导活动中开展申辩的程序、制度及相关问题开展系统研究。

思路与模式 篇4

(1)制定通防管理文件,对掘进通防、回采通防、矿井通防设施等管理制定专门的工作程序,明确分管人员的管理职责,避免扯皮现象。

(2)建立掘进通风技术管理、回采通风技术管理分管人员的责任制,明确分管人员的管理职责。

(3)按照通防过程控制要求建立相关资料和质量记录,以有效地执行相关的程序文件:通防专业下井管理人员随身携带“通防检查问题单”,将检查问题做好记录,要求现场管理人员在通知单上签字,并由签字人员负责落实;要求责任单位制定措施,认真整改落实。

2 培植安全新理念,解决对通防管理重要性认识问题

牢固树立“通防无小事”的安全理念,我公司从克服三种认识不到位的问题入手狠抓矿井通防管理工作。一是克服麻痹思想,消除多年通防事故淡化通防重要的认识。自建矿至今从未发生过通防事故,自然而然的在干部职工的思想中产生严重的麻痹意识,直接造成行动上的不到位,为此专业在职工学校建立了各类事故展览室,利用安全活动日将历史上的以及近期其他省份刚刚发生的事故案例、血的教训,对于干部职工麻痹思想进行清洗和通防安全认识的再植,让大家接受“通防无小事,事故在身边”,事事、时时要防范的无形规则,自觉的清除习惯性做法,无所谓、不可能、不会发生的片面认识,以增强全员对通防安全工作的压力感,紧迫感。二是克服对低瓦斯矿井通防管理认识不到位的问题。低瓦斯矿井的概念,已深深烙印在干部职工的思想上,以自我感觉和浅的意识自觉不自觉的滋生低瓦斯矿井就不会发生事故,认为瓦斯爆炸只亲和高瓦斯矿井和瓦斯重点区的错误认识,为此公司坚持全员通防培训教育,实施“五个一”培训工程,即:“一周一份试题,一周一个案例分析、一旬一考核、一月一评比、一月一奖惩”,让干部职工同时培训、同时考试、同时奖惩;将特大瓦斯爆炸事故产生的原因、发生的类型、易出现的地点,低瓦斯矿井发生的机率,逐一进行剖析讲解,从根本上解决对低瓦斯矿井无所谓认识的问题。三是提高矿井采区摊子大、战线长通风困难、不好管理的认识问题。由于矿井煤层赋存条件的复杂,断层多、煤层薄,矿井采区散多、摊子大、战线长自然造成通防管理困难,使许多人产生临时应付凑付,只要满足要求即可生产的滞后思想。为此公司按照现场实际,充实增加巷修力量,有两个专职队伍30人专门从事主回风巷的维护维修、清理,确保回风路线畅通。实现了通防工作时时、事事有人问、有人管,保证了矿井通防管理工作健康发展。

3 管理考核到位,解决通防管理关键问题

结合自身的实际情况从生产实际,实施方便、效果可行方面考虑制定通防现场管理考核办法,以次来推动通防面貌的整体提高。

(1)推行“三项制度”实施“一个亮点”工程、创建无隐患头面,提升矿井通防面貌。推行“三项制度”:(1)对新开工掘进工作面实施验收开工制度。采掘工作面开工后三天为达标期,所有的通防项目必须落实专人负责完善并保证质量,届时专业将组织人进行检查验收,同时专业人员按照区域划分实行分工负责督促完成,凡是不能按时完成每小项、每天进行处罚,联责专业人员。(2)对已开工的采掘工作面实施定期达标制。采掘单位制定工作地点为通防期限达标点,达标标准严格按照通防企业标准要求组织实施,所涉及的项目必须落实专人负责完善并保证质量。

实施“一个亮点”工程:各采掘、辅助单位每月必须申报一个通防亮点工程,通防亮点工程包括通风、防尘、火工及通防管理等内容,该亮点经试用专业认可后进行奖励。一个单位完成多项亮点工程的予以重奖。申报后不实施的对该单位出处罚。创建通防无隐患头面:各采掘单位,每月申报一个头(面),按照局部通风、防尘设施与安全监测、火工管理三项对照企业标准进行专项治理,上级检查、专业检查与平时检查没有产生不符合上述企业标准的隐患时,该头面即定为通防无隐患头面,对达标的头面分别给予奖励;不达标的头面分别给予罚款。通过实施有力激发了各单位强抓现场管理的积极性。

(2)抓落实、考核到位,解决管理的根本问题。好的政策、好的办法、好的措施,关键在于现场落实实施。通防工作来不得半点马虎和疏忽,坚决消除检查走过场、问题不追究、责任不落实的作风。

(1)发挥现场检查通防问题“放大镜”的作用,就是对一个工人发生的问题进行问题分析、原因追查、细节详述,错在哪里及时张榜公布,让全体职工来接受教训,剖析一个工人现场违章操作的典型事实,举一反三认真接受事故教训。

(2)采用专业知识互动教学法,实施“五个一”培训工程,改变一贯制的专业照本宣科做法,将通防知识划分成不同部分,分别落实人员备课和授课,分时间、分阶段以布置作业的方式督促学习,一周一份试题、一周一个案例、一旬一考核、一月一评比、一月一奖惩,工人受培训的同时干部同时参与,从而提高全员的通防素质。

通过不断强化通防技术管理,创新通防安全管理方式、方法,针对不断变化的现场采取不断变化的措施、从通防基础入手,从基层源头抓起,做到‘思想观念、安全投入、管理考核’到位,促进了矿井通防工作健康稳定发展,确保了矿井通防安全长治久安,实现了通防连续安全生产,为创建本质安全型矿井奠定了坚实的基础。

4 结束语

思路与模式 篇5

刘玲艺

东莞南博职业技术学院财经系东莞（523083）

E-mail: lingyi1225@163.com

摘要：会计专业是热门专业，学生人数众多，会计专业的特殊性决定了会计专业不易找到真正校企合作的单位，而会计专业是一个实践性很强的专业，怎样落实工学结合校企合作一直成为困扰会计学界的一个焦点问题，本文从高职会计实践教学现状入手分析了高职会计实践教学中存在的问题,提出了在“工学结合”模式下进行高职会计实践教学改革的思路和对策。

关 健 词：工学结合高职教育会计实践教学改革会计实训

我国高等职业教育经过迅速扩张之后，面临的一个重大问题就是如何深化教学改革，办出高职特色，教高（2006）16号文件指出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”“校企合作，加强实训，实习基地建设”。这对高职院校的实践教学提出了较高的要求。但对于高职院校，并不是所有专业都适合产学一体化，都适合进行校企合作，比如经济类的会计专业，是热门专业，学生人数众多，由于会计专业的特殊性，很难找到合适的校企合作单位。而会计专业是一个实践性很强的专业，随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越高，会计专业的学生尽管目前就业前景尚可，但学生动手能力较差的现状不容乐观。因此，如何改革会计专业的实践教学，怎样落实工学结合校企合作，使学生的理论知识与实践水平都能满足社会的需要，应该引起教育工作者的高度重视。本文从高职会计实践教学现状入手来分析高职会计实践教学中存在的问题,探讨在“工学结合”模式下进行高职会计实践教学改革的思路和对策。

一、高职会计实践教学现状

（一）目前的实践课程教学体系

对高职的财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学流于形式，培养出来的学生动手能力差，不能适应实际工作的需要。主要表现为以下几方面：

1、缺乏完整的实践课程教学体系

目前，大多高职院校会计实践性教学仍停留在应试教育模式上，在实践教学安排上缺乏整体考虑。其实，实践性教学是通过多环节、多层次的会计实践活动来完成的。而会计专业课程设置缺乏统一符合会计实践教学的课程标准，课程之间存在重复现象，与会计专业培养目标及市场需求不相符，对有些必需的教学实践内容重视不够，这些均不利于学生综合素质的培养。

2、课程设置与实践性教学目标不相适应

高职会计专业人才培养目标定位具有以下特点：去向明确，中小型及以上企业；岗位群明确，胜任会计主管及以下岗位；符合企业实际需要和会计专业职业性，具有会计从业资格证书及助理会计师或会计师证书。为适应人才培养目标，相应会计课程设置必然要与社会需求、学生就业紧密联系。为使学生更好地满足用人单位的需要，真正胜任用人单位的工作岗 1

位，高职会计专业课程设置，应根据市场需要和学生就业情况来制定，同时每学年还要进行相应修改。但是高职会计课程设置中普遍存在的问题是：不同生源的课程设置区别不大，普高生和三校生的基础不同，课程设置和课时的区别不够明显；有些诸如增强学生动手能力的钢笔书法，点钞、税务代理实务等课程很有必要开设；技能训练仍需加强。

3、缺少完善规范的实训教材

从目前出版的会计实训教材来看，存在以下问题：1）实训内容陈旧，缺乏层次性和针对性。大多数内容跟不上相关的法律法规、会计制度和准则的变化，往往不是过于简单就是过于复杂，很难找到难易适中的会计模拟教材;2）选择的业务类型单一和模式化，不能反映企业会计核算遇到的各种繁杂的经济问题，由于针对性不强，就不能有效地提高学生综合运

用知识的能力和解决实际问题的能力;3）普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。

4）缺少层次化，如《基础会计》实训较难，《财务会计》实训模拟实习时间短，资料单一。一般都是要求完成从“凭证—账簿—报表”的循环，而省略了审核、监督环节。这说明在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别，这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作。

（二）师资水平

从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象，现在的高职会计教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的，进入高职教学岗位后，正值高职院校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面，大多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。

教师是高校教育事业的基础和主力，实践教学的好坏与教师的经验和能力密切相关。以

我院会计专业为例，目前，会计专业共有专职教师39人，其中拥有注册会计师3人，会计师20人，双师型教师占到总人数的51%；硕士学位16人，占41%，专业素质较高，教学基础扎实。但作为会计实践指导教师，不仅需要具备较高的会计理论知识，而且应具有丰富的实践经验。而会计专业教师，绝大部分是直接由高校的毕业生直接走向各类学校从事教学工作，虽然具有较丰富的会计理论知识，但会计实践能力相对匮乏；其次，师资年龄结构不尽合理，缺乏有实际工作经验的老教师。实践教师队伍的现状，使会计专业的实践教学难以达到预期的效果。

（三）实践教学环境

（1）校内实训

实训室是融合理论与实际、知识与能力的一个平台。因此目前大多数高职院校都配有会

计模拟实训室，用来提供学生会计实验、实习需要，但就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力、效果可想而知。我院领导十分重视实训室的作用，会计专业校内模拟实训室设备齐全，基本上能够满足教学要求。但是，由于会计实训项目单一，内容比较简单，经济业务不够全面，不具有一定的典型性，如会计手工模拟主要是制造型工业企业，实训项目也基本上局限在会计核算上，而与之紧密相关的财务管理及税收等方面的实训内容尚待开发；财务实训软件使用效率受到限制，如用友财务软件只能在实训室使用，其他地方诸如宿舍等地根本无法使用；实训室利用率不高，使高档资源浪费现象突出。

（2）校外实训

目前高职院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个

企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实训基地。由于校外

实训基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少。学生到企事业单位会计部门实习，由于业务不熟不能给其增效，还难免给其会计等部门增加工作量，且单位不愿让学生知悉其商业秘密；企业作为市场主体，谋求利益最大化，不愿主动为社会培养技能性人才；企业参与工学结合的费用不能列入成本，也不能减免教育附加税，抑制了企业参与工学结合的积极性；加上一个财会岗位也只能允许一个人进行处理，一般一个企业容纳学生极少，因此，会计专业学生大批量的到某一个校外实训基地进行实习是非常困难的，实质性合作工业企业较少，使得学生难于了解企事业单位经济活动会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使校外实习流于形式。因此，研究以怎样的方式进行校外实训基地实习，是会计实践教学研究的关键，也是困扰会计学界的一个焦点。

二、高职院校会计实践教学改革的基本思路与对策

针对以上问题，高职院校实践教学应当按照工学结合思想进行设计，突出实践教学在人才培养工作中的作用，将会计实践教学贯穿学习全过程。

（一）更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。

要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才，其核心工程就是要设计出具有高职特点的会计专业课程体系。现在的社会是一个国际化的社会，对财务人员的知识结构和能力都提出了相应的要求，对能力要求而言，未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力，与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力，因此像英语、计算机、MBA、演讲技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言，应具有会计专业知识和企业管理知识。20世纪90年代，美国会计学会（AAA）提出了财会专业开设的第一门课程应是《会计学导论》，它把与财会密切的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来，帮助学生了解公司负责人整合和运用这些知识的能力，以及培养学生处理和解决经济业务问题的能力，笔者认为此项建议值得我国高职会计专业课程设置时借鉴。

1、将会计模拟实验纳入整个教学计划，加大实践教学比例。

会计实践教学不是

一、两门课能解决的问题，它是一个系统工程，设置一个科学、合理的实践教学模式是前提，但最终必须付诸实施。首先应在教学计划中加大实践教学的课时和学分比例，一般可根据情况加大到55%左右的比例，由此体现实践教学的地位，切实解决学生参加工作以后实际操作能力差的问题。其次要体现基于会计职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念；以真实工作任务为载体设计和更新实训项目，体现教学过程的实践性、开放性和职业性；按照工学结合教学模式的要求，要使课程设置具有针对性、实用性，根据职业岗位的要求设计课程体系和教学内容，撰写各门课程标准，精选教学内容；编写切实可行的实训项目指导书，制定详细合理的教学计划等教学性文件，使教师在指导实验时有可依据的标准，真正解决学生参加工作以后实际动手操作能力差的问题。

2、将手工会计模拟实验和电算模拟实验结合起来。

目前大部分学校的实践教学手段都停留在手工阶段，为了增强学生的适应性，会计实践教学的手段应更新，采用手工、电算化、网络等相结合的手段。会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化和网络会计的模拟实践是对手工模拟实验的升华，它是利用计算机及网络技术，进行全面系统的会计电算化处理，目的是检查学生的会计电算化和网络知识水平，提高学生的现代化技能。目前会计电算化在各类企业中的普及率在逐年提高，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一，学校应该考虑到企业的这种需求，利用现有的资源，在手工会计模拟资料的基础上，结合会计电算化模拟实验共同进行，使两者有机的结合起来，提高学生的综合实践能力。

3、细化会计基本技能实训，积极开展专业技能竞赛

会计基本技能实训应包括会计钢笔书写、珠算技术、点钞捆钞、凭证整理装订、小键盘录入、台式计算器运用等实训项目组成，通过各项目的实训，使学生掌握会计职业岗位必需的基本操作技能，提高专业学习的兴趣，为其他会计专业课程的学习奠定基础。同时会计专业应积极开展各类专业特色浓厚的技能竞赛，“以赛促训、以训强技”，如：财会信息化竞赛、会计业务操作技能竞赛、综合计算技术竞赛、财务软件操作技能竞赛、珠算、点钞竞赛、会计知识竞赛等，将竞赛作为一种衡量专业技能、检验教学质量、提高教学水平、加强校际横向联系和对比的有效手段。

（二）加强教材建设，完善会计实践教材体系

教材是教与学之间的桥梁和纽带，应当围绕课程建设开展教材建设。随着新会计准则的实施，会计实训教材的变化赶不上现实的步伐。因此，部分教材应做到每年甚至每半年就改版一次以便及时更新教学内容，并突出资料的新颖性、系统性和综合性。为此，应结合会计专业的特点，编写一套以新会计准则为依据，以培养学生职业岗位应用能力为重心，以融合会计专业资格考试内容和服务地方经济为特色，制订统一的“实训要求及课程标准”，通过实践教学的总体设计，明确每一个实践环节的目标、实训内容、实训要求、步骤和程序，使各环节互相联系、互相衔接，形成理论与实践教材相配套的、载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系，学生通过会计模拟系列实训，提高动手操作能力，熟练掌握会计专业技能。

（三）提高会计教师的实践技能，重点培养“双师型”教师。

按照工学结合要求，调整师资结构，提高会计教师的实践能力。

（1）采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足。

（2）采取上送下派方式，提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼，动手操作能力差的教师，下派到业务部门、企业等挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。

（3）创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合会计信息、分析会计信息的能力。

（四）改进实践教学方式，强化案例教学。

必须将理论教学活动与实践有机结合起来，一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣，另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

（五）加强校内外实践基地建设，保证学生有较多的实践机会。

加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时拓宽建立校外实践基地的思路，把财会管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。这是因为：第一，这类企业是高职学生求职的主要去向。第二，股份制企业和三资企业会计比较贴近现代财务会计，教师通过调查和收集资料有利于实验教学尽可能贴近实际的要求。

(1)将校内实训基地建设放在首位。重视手工会计实训室、会计电算化实训室的建设，将校内实训放在首位，实践证明这是最有效的实训模式。具体实训资料应以工业企业为情境，以培养学生会计核算工作能力为主线，按照审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报告的工作流程组织教学，并重点放在《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》、《成本会计》、《审计基础》、《财务软件应用》等课程的理论与实践教学中，同时加大《税务代理实训》的实训力度，增加出口退税和电子报税等实训项目。

(2)加强校外实训基地建设。大力建设校外实训基地，重点建设校外顶岗实习基地，促进学生校内学习与实际工作的协调，探索课堂与实习地点一体化，开展人才培养合作机制；同时选派专业教师到实训基地进行实践锻炼，提升会计教师的专业实践能力，构建一个培养高素质“双师”型专业教师的长效机制。

对于高职会计学教育，加强实践性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，是我国高等职业教育教学改革的基本要求,我们每个会计学教师要结合本院校的实际,使我们培养出来的学生既具有很强的综合素质,又具有本院校的培养特色,以适应社会对高职会计学专业学生的各种需求。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[N].中国教育报，2006，11，16

[2].赵 筠，《高职院校会计专业实践教学现状探析》[J].《商场现代化》 2009，（06）

[3] 王勋, 《高等职业教育会计专业课程改革的思考》[J].《会计之友》2009，（01）

[4] 赵 筠，《工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨》[J].《商场现代化》 2009，（07）

[5] 杜学森，《论工学结合人才培养模式的运作方式》[J].《教育与职业》2007，（11）

思路与模式 篇6

一、语文差异性教学的概念

初中语文差异性教学，是坚持教学人本理念、促进学生个性发展的有效教学形式，是全面贯彻新课程改革提出的“促进学生全面发展”要求的有效方式。其设计理念着眼于学生的基础能力，量身打造更加适合学生发展、提高学生学习积极性的有效教学方式。其主要思路是在教学各个环节中为不同层级的学生设置相对应的学习目标，采取差异性的教学措施，让学生在自己的最近发展区域得到有效发展。

二、语文差异性教学的思路与模式

1教学目标制定体现差异性

教学目标引领整个语文教学活动，目标的科学性是提高教学成效的保障。差异性教学首先应当体现在教学目标的差异性方面。为不同基础与能力的学生设置相对应的目标，引领整个教学工作顺利进行，才能够全面提高语文教学成效。

笔者在教学活动中按照优秀生、中等生、学习有困难的学生三个不同的层级分别设置了教学目标，与此相对应的是较难、中等和一般的难度系数。这样的目标难度主要是体现在知识性目标和能力性目标方面，在情感性目标方面则采取同样的标准。通过这样的方式设置出更加适应学生学习实际状况的目标，在此基础上组织开展整个教学活动，能够保证语文教学更加贴近学生的学习实际。

2教学提问难度体现差异性

在初中语文教学中，绝大多数教学互动环节是需要借助于提问这样的方式来完成的。教师的提问，既是了解学生学习效果的一种途径，又是学生展示学习成果的方式。笔者在教学活动中针对优秀生设计了较难的思考题。同时，还兼顾到中等以下学生的学习需求，设计了一些中等难度和一般难度的提问内容。这些内容的穿插使用能够让中等以下学生积极融入到课堂教学之中，从而让整个语文课堂充满活力。在教学提问方面，笔者在每一个重点难点环节都设置了不同类型的提问，教学中依据课堂实际效果灵活掌握，体现出提问的气氛调节功能。

3小组合作学习体现差异性

小组合作学习模式是近年来广泛推广的有效组织形式，在这一教学模式的具体运用中也要体现差异性。首先，在学习小组成员的组成方面要体现出差异性。小组里面每一个层面的学生分布都应该是均衡的，通过这样的方式让每一个小组里面都有优秀生进行牵头学习，帮助学习有困难的学生提高学习技巧。其次，在合作学习的内容方面要体现差异性。小组开展研究的过程中，每一个成员都要发挥自己的聪明才智，优秀生侧重在难点方面下工夫，一般化的问题则交给中等以下学生来完成。通过这样的方式，小组里面的每一个成员思维都能跃起来。只有体现小组组成人员和学习内容的差异性，才能够保证全班学生都能够动起来。

4作业巩固训练体现差异性

作业是检查语文教学成效和巩固学生所学的重要载体，无论是当堂作业还是课后作业，无论是预习作业还是巩固作业，都需要体现一定的差异性。在作业设计方面，教师应当从两个方面着手体现出差异性。首先，在作业的难度方面对学习有困难的学生适当降低要求，侧重于对学生的基础知识考查与基本能力训练。而对中等以上学生而言则要适当提高作业难度，使作业的难度与学生的语文学习实际能力基本吻合，保证他们都能够基本完成相关内容。其次，在作业设计的量上体现差异性，具体为量的增减。有了这样的分层设计，语文作业才能够更好地体现对不同能力层次学生学习效果的巩固作用。

5表扬激励门槛体现差异性

一直以来，许多语文教师都高度重视学生积极情感的培养，让学生在快乐的氛围中开展学习，以此提高语文学习的积极性。许多教师在教学中经常运用表扬激励的方式培养学生积极的情感，这是一种非常正确的导向。但是，在具体运用过程中要加以研究，不能过多、过滥和不讲原则地运用。对于优秀生而言，要在他们的学习基础上实现难点的突破才可以进行表扬，一般难度的问题不足以构成表扬激励的必要条件。而对于中后位置学生而言则另当别论，他们中的许多人自信心不足，而且存在封闭心理，难以在语文学习中有效投入。对此，教师要发掘他们在语文学习中的点滴进步，要加以“大张旗鼓”的表扬，让他们感受到成功的快乐，以积极情感提高学生语文学习积极性。教师在运用表扬激励方式调动学生积极性的过程中，还要着眼全面，既要对学习进步的情况予以表扬，又要对学习态度转变的学生加以表扬。

6教学成效检测体现差异性

教学成效检测分为两种形式：一种是阶段性能力检测，一种是知识点检测。无论哪一种形式，教师都要将教学检测活动与学生的学习目标紧密结合起来，内容上相对应，难度上相匹配，保证教学检测能够发挥激励促进和检查反馈的双重功能。在正常设计试卷的基础上，教师应当针对学习有困难群体的学习目标单独制定更具倾向于基础知识与基础能力的测试内容，运用这样的方式让他们能够在自己的努力下取得满意的成绩，有效避免经常处于班级末尾而造成的自卑心理。在阶段性能力检测中，教师也要对中等以下学生适当降低标准。无论是背诵还是翻译以及写作等，都要兼顾到学生的实际学习情况，降低学习困难群体的要求标准，使他们缓解对语文学习的畏难情绪，并且能够通过自己的努力达到预期的标准，这样的训练活动能够提高学生在语文学习中的自信心。

三、对语文差异性教学模式的思考

在初中语文教学中运用差异性教学模式，能够有效兼顾学生实际学习状况，帮助他们提高学习积极性，牢固掌握相关知识点，提高语文综合能力，在教学中具有极大的推广价值。但是，广大教师也要充分认识到这一教学模式的利用前提。教师要注意三个方面：一是对学生分析要深入，要对学生的差异性具有清楚的认识，分析全面、把握准确才能够保证为学生量身打造的教学体系水土相服；二是对目标把握要准确，针对不同层次学生要制定相应的目标，这样的目标都要体现教学的重点难点，因此对这样的目标把握一定要准确；三是对局面控制要有力，差异性的教学活动相对于一刀切的灌输模式要面临的情况更多，影响因素也较为复杂，教师一定要增强教学机智，灵活应对教学活动中的各种突发情况，控制好局面，保障教学活动有效开展。

思路与模式 篇7

目前我国的高等教育处于飞速发展时期, 高等教育正在从精英教育向大众化教育转型。社会的飞速发展对人才的需求更多的不再是专才而是通才, 新时期对人才的培养要求使素质教育越来越显示出它的重要性。陈旧的教学方法已经不适合时代的发展, 必须改革, 而与之相适应的传统课堂教学结构也必须随之改革[1]。课堂教学的质量直接关系到我国高等教育的质量。目前的课堂教学, 大都采用苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节:组织教学—检查复习—新授—巩固练习—布置作业。这个结构, 在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律, 但不适应科学技术飞速发展的时代要求, 课堂教学效率不高[2]。因此课堂教学为适应新时代社会对人才的要求, 需要不断地创新和发展。新时期, 公安院校培养的人才, 主要面向公安一线工作, 不仅要具有扎实的专业基础, 而且要具有较高的综合素质。因此公安教育必须进行教学改革, 而课堂教学改革最应当受到重视。

二、优化课堂教学设计的几点思考

结合大量教学经验和案例实证分析, 对于优化课堂教学设计, 必须考虑以下几方面。

(一) 教学设计要尽可能消除课堂教学中可能出现的一些弊端。

理工类课程教学内容比较抽象难于理解, 容易出现教学模式的单调化, 学生学习兴趣不高, 课堂气氛沉闷等问题。好的教学设计, 首先是尽可能地解决这些常见的课堂教学问题。

(二) 优化教学设计必须有利于学生的综合素质的培养。

教学设计不仅要有利于知识的传授, 而且要注重这种教学设计对学生的哪方面的能力培养有促进作用。素质教育是当前教学改革的一个目标, 是现代社会发展对人才的要求[3]。

(三) 优化教学设计必须强调课堂教学中师生之间的与逻辑关系。

课堂中, 教师和学生的关系是一个典型的与逻辑关系, 好的教学效果必须是教师与学生同时参与的结果。

(四) 教学设计必须充分调动学生的学习积极性。

可以采用灵活多样的学习方式充分调动学生的学习积极性和主动性, 使之真正成为课堂教学的主体。

(五) 教学设计要能够营造一个活跃的课堂教学氛围。

一个良好的课堂气氛, 不应该是沉闷和拘谨的, 而应该是活泼的和轻松的, 但同时又不失竞争性、挑战性和探索性。

三、公安院校工科课堂教学中常见问题的总结

(一) 学生的常见问题:抄袭作业;缺乏预习动力;不主动发言;被动接受知识;课堂情绪不高。

(二) 教师的常见问题:学时少, 信息量不足;教学方法单一;缺乏教学热情;教学模式单一。

(三) 课堂环境的问题:气氛沉闷;模式化。

四、解决课堂教学常见问题的教学模式设计思路

(一) 课堂教学中尝试引入激励机制。

从现代项目管理角度看, 在一个项目实施的过程中激励机制是一个项目具有热情和活力的基础。课堂教学同样可以看成是一个系统工程项目。要使之充满活力和创造性, 激励机制必不可少。一个好的激励机制可以充分调动学生的积极性, 使之主动地参与到课堂教学活动之中[4]。笔者认为, 不妨在总成绩中分出一部分作为课堂表现成绩。这样学生的课堂的表现直接与其成绩有关, 可以起到激励作用。这样, 通过习惯的养成, 易于使学生由被动变为主动。教师不妨多尝试采用一些教学方法, 多给学生提供一些课上展示自我的机会, 同时鼓励学生通过各种方式参与到教学活动中。

(二) 课堂教学设计中有必要变单一主体为多主体。

这里的多主体是指除了教师和学生之外, 媒体和网络等可作为第三主体。信息高速路带来科技知识的大爆炸。媒体和网络等现代化的手段等也是教学主体。课堂教学的空间位置是局限的, 而教学方式却是可无限延伸的。只有打破在传统课堂教学中教师为单一主体的格局, 才能使课堂教学充满活力。

(三) 课堂教学中引入教学内容的开放机制。

课堂是大课堂, 主体是多主体。内容应该以大纲为主导, 但又不应该局限于书本。而是要让教师和学生通过媒体和网络了解更多的相关知识, 这是知识经济时代对现代教学活动的要求。

五、解决课堂教学常见问题的几种教学模式设计

针对课堂教学中容易出现的常见问题, 笔者结合公安院校理工科教学实践, 总结了“启发—研究”式, “讨论—归纳”式, “协作—研究”式等几种教学模式, 收到了很好的教学效果, 现介绍如下, 供同行参考。

(一) “启发—研究”式教学模式。

这种教学模式, 适合电工电子类和实际联系紧密的课程。例如电现象是比较常见的教学内容, 教学中以教师为主导, 把握学生的好奇心和求知欲, 提出问题, 启发学生思考, 引导学生利用所学的理论知识研究式地对问题给出解释。这种教学模式可以培养学生掌握知识的规律, 运用知识的能力[5]。实施步骤如下 (以安全用电为例) :

1. 提出问题, 寻求解释。

“安全用电”一节中首先提出一些学生感兴趣的一些问题, 例如人体电阻的大小, 闪电的放电回路, 触电的一些现象和危害, 等等。启发学生利用已经学过的电学知识进行解释。学生思索的过程, 其实就是尝试运用知识的过程。同时可以激发学生的学习兴趣。

2. 启发研究, 总结规律。

教师点评, 让学生更深刻地理解电学原理, 并进一步启发学生总结强电环境的用电安全知识。

3. 应用规律, 拓展应用。

利用单相和三相用电特点, 针对触电类型, 最终总结用电设备的保护接零和保护接地的两种措施及其应用, 可以有效地防范触电事故的发生。

(二) “讨论—归纳”式教学模式。

这种教学模式中, 讨论题可以是教学内容中容易出现争议的知识点或者是学生感兴趣的可以有多种实施方案的问题。实施步骤:布置讨论题—学生自主学习—课上讨论—总结归纳。流程图如图1所示。从设计方案可以看出:

1. 学生借助网络与资料检索, 最终形成知识的总结和积

累, 增强了学生多渠道获取知识, 分析问题和解决问题的自主学习能力。

2. 知识的多方面掌握, 特别是接触许多的科技文献, 有助于学生形成科学研究的思维方式, 无形中提高了科研能力。

3. 课堂辩论有效地培养了学生的口才及思辨能力和临场发挥能力。

4. 有助于竞争意识和说服能力的增强。

5. 讨论课对教师的要求较高, 必须对该题目了解得非常

深入, 才能把握大局并作出精彩的点评, 因此有助于教师业务的提高。

6. 教师通过组织讨论并控制全局, 有利于教师驾驭课堂的能力的培养。

7. 在激发学生学习兴趣的同时, 充分地调动了教师的教学热情。

(三) “合作—研究”式教学模式。

这种教学模式的实施前, 首先将学生分成学习小组, 例如以同宿舍的学生为一组。无论是讨论题的布置还是作业都可以实施分组。“合作”主要体现在知识文献的收集于总结、理论的提出与证明、针对任务的共同合作研究。在合作的过程中, 每个成员的研究成果都为群体共享。合作是达到最终学习目标的重要手段[6]。“合作—研究”既要表现学生学习的自主性, 又要体现学生学习的协作性, 有利于形成创造力。“合作—研究”这种方式以学习目标为导向, 以合作方式为手段, 有效地锻炼了学生的协作能力。

1.“合作—研究”模式下的作业布置检验环节的设计方案。

理工类课程的作业一般有一定的难度, 要求学生在深入理解知识的基础上, 通过分析计算才能做出, 这样难以避免抄袭作业的情况, 同时教师批改作业的工作量也是非常大的。鉴于此, 不妨采用分组作业。教师不用批改作业, 而是通过课上抽测的形式给小组记分。实施方案流程图如图2所示。从设计方案看出:

(1) 分组作业—抽测—个人成绩记为小组分数的体制中, 每个人对待作业的认真程度, 直接关系到小组的共同利益。因此可以有效消除抄袭作业的现象。

(2) 在共同完成作业的过程中, 加之课堂抽测过程中潜在的比较过程, 可以有效培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。

(3) 抽测作业的过程可有效地培养学生对知识的阐述能力, 语言表达能力, 以及临场应变能力。

(3) 有效地减轻了教师批改作业的负担, 同时可以减少习题课的学时。

(4) 这种方案有助于活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣和主动性。

在实施方案的过程中, 教师应根据实际情况适当地调整, 例如如果抽到的学生不会做或不完整则可以让同组的其他同学补充等。还有教师要给予的适当点评, 应该本着鼓励的原则, 不要过于严苛。

2.“合作—研究”模式下的课堂学生自主学习方案。

此方案适合多角度理解并总结的知识点。方案的流程为:教师先提出问题, 然后小组开展讨论, 各组进行讨论和辩论, 最后教师总结并记录小组成绩。可谓知识越辩越明, 学生的能力得到了锻炼, 也活跃了课堂气氛。例如讲解共集电极放大电路的作用, 以往只是教师从各个角度阐述对这个问题的理解。这样的内容不妨让学生在课上以小组为单位, 协作总结共集电极放大电路的作用, 并给出解释, 各个小组派代表进行讲解。学生集思广益, 形成对这一知识的深入和多角度的理解。

六、总结

关于课堂教学的问题分析及对归结问题的解决思路和创新设计方案等, 都是从课堂教学实践中总结得出的, 并在本科课堂教学活动中进行了示范性应用, 取得了良好效果。在此发表拙见旨在抛砖引玉, 为优化公安院校工科技术类课堂教学效果, 尽自己的微薄之力。

参考文献

[1]苏强.谈电工技术课程的实践教学[J].职教论坛, 2003 (20) .

[2]周谷平, 徐立清.凯洛夫《教育学》在中国[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2003 (1) .

[3]扈中平.教育目的应定位于培养“人”[J].北京大学教育评论, 2004 (3) .

[4]谢百治.美国教育技术简介[J].电化教育研究, 2001 (10) .

[5]肖丽萍.模拟电子技术教学探讨[J].科教文汇 (下旬刊) , 2009 (4) .

思路与模式 篇8

为适应新世纪的科技发展, 高等学校非计算机专业学生在大学学习期间, 不但要学到有关的专业知识, 而且还应具有一定的计算机应用能力, 成为新一代应用型、复合型人才。因此高等学校非计算机专业计算机教育的重点应放在培养能力和面向应用方面。即通过计算机教育使学生掌握计算机工具, 为本专业的学习、研究乃至走向工作岗位能熟练使用计算机而奠定基础。但随着计算机的普及与应用软件的不断更新换代, 计算机公共课的教学难度在不断加大。原有的教学模式已不适应现代的计算机公共课程的特点, 必需进行全方位的改革。

1.计算机公共课的特点

1.1多样性计算机公共课的多样性主要体现在几方面:一是内容的多样性。由于计算机软件的不断推陈出新, 除了大家经常使用的办公软件外, 网络技术、杀毒以及简单的维修技术、仿真技术等越来越成为人们日常工作与生活、学习的需求;二是面临的专业多样性。不同的学科门类使用的工具软件越来越具有专业性。笼统地开设《C语言程序设计》和《计算机文化基础》课程已不能满足各专业的人才培养需求;三是学生基础的多样性。大学生来自不同地区、不同的家庭环境, 因此他们所具有的计算机文化程度也千差万别, 同时我们也不能忽视学生对计算机学习的个性化需求。因此要求我们的计算机公共课教学模式的设计, 必需要与这种多样性相吻合。

1.2层次性计算机类课程的特点具有层次性。学习是新知识与学习者认知结构建立联系的过程。老师应该让学生用现有的知识去学习未知的事物。没有基础的教学是不切实际, 也是不负责任的。如果一味的强调"前沿性"、"先进性", 而不顾学生的已有认知结构即学习基础, 将会导致学习的"失败"。因此我们在计算机公共课教学体系的设计中必需注重层次性的特点, 必需遵循"渐进"的原则。

1.3延续性计算机公共课程应是一个贯穿整个大学教育的完整的教学体系, 不能简单地终止于学生的基础教学阶段, 应该贯穿于大学四年的全部教学过程中。学生的专业学习在不断深入, 对计算机的认知也在不断加深, 因此有必要进行合理的、分期的计算机公共课的教学设计, 以培养学生的基本素养, 提高学生的专业水平。

2、现有的计算机公共课教学模式

所谓的教学模式是指教学的标准形式, 它是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括, 是从整体上思考教学过程的一种工具和方法。它所提供的是和教学理论联系的教学技能, 具有典型性、可学性和较强的理论功能和实践功能。任何教学模式都是研究在教学环境里, 怎样把学生的认知作用和行为组织起来, 从教学实际出发, 提出有关教学变量和教学程序的安排, 从而有利于人们对教学过程的理解和掌握, 应用于教学实践和提高教学质量。反观目前现有的计算机公共课教学模式存在如下一些弊端:

(1) 教学内容陈旧比如现在的计算机基础教学大都只是教会学生如何操作, 而忽略对学生"计算机意识"的培养, 也就是说没有很好地激发学生想用计算机解决面临任务的强烈愿望, 很少教会学生什么事情可以用计算机解决, 如何有效地使用计算机, 如何在自己的专业中使用计算机等等, 因此造成学生很大困惑, 觉得没有学到多少有用的知识, 挫伤了学生学习计算机的积极性。

(2) 忽略不同层次学生的分层教学

由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异, 计算机公共课教学采用"一刀切"的教学方法, 无疑会造成两极分化的局面:一方面层次较高的学生"吃不饱", 埋怨计算机基础课程是浪费时间, 使其学习积极性受到很大打击;另一方面, 层次较低的学生"吃不消", 对计算机课程产生畏惧, 从此妄自菲薄, 自我放弃。这对提高学生计算机应用能力将产生极大的障碍。

(3) 教学思想、教学形式落后传统的教学活动中强调教师的教, 而在现代教学过程中则更应重视学生的学。因此, 衡量教学好坏的重点, 不在于教师教的好坏, 而在于学生学的好坏, 教学的好坏应主要体现在学生的学习方面。教师不是为教而教, 而是为了学生的学而教。从某种意义上说教师应是帮助学生学习, 方便学生学习的人。因此, 教学模式应更多地体现方便学生的学, 给学生较多的参与机会, 重视教学过程中信息的三向流动性, 即把教学信息以各种形式传给学生, 学生主动接受信息并积极作出反应, 教师对学生的反应及时作出评价, 反馈给学生, 以便学生随时调控自己的学习活动。

(4) 教学安排不合理目前我校计算机公共课程的教学安排, 还存在着理论与实践教学上的脱节, 一是安排不同的理论课和实验课老师授课, 让学生觉得不能适应, 同时不利于老师及时发现教学中的问题, 了解学生对知识点的掌握程度;二是时间上安排的不合理, 理论课与实践课的时间间隔稍长, 容易出现"老师一教就会, 学生一做就忘"的现象。

(5) 教学资源的建设和优化不彻底教学资源是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素。教师要善于开发利用教学资源, 能综合利用多种教学资源, 使教材上平实的文字变成生动的教学素材, 使教学达到最优化组合。在开发利用教学资源过程中, 不要只是单纯地追求多样性, 更不是为了去哗众取宠。

(6) 考核成绩简单化考试基本以期末考试成绩为主, 不注重学习的过程, 平时成绩与上机考核成绩所占比例过少, 而应该切实将考试成绩最大限度地趋近于学生的知识水平与技能, 使成绩不单纯是偶然的考试结果, 而是学生实际能力的真实体现。

3、计算机公共课教学模式改革思路

3.1采取分级教学的方式

针对当前计算机基础教育存在的"非零起点"的问题, 我校采用的分级教学应该依照教学大纲, 从各级学生的实际出发, 确定不同级别的教学目标, 给予学生不同级别的辅导, 组织不同水平的测试, 使不同级别的学生在各自的计算机公共课程学习上得到优化, 促进课堂教学质量的提高, 从而全面提高学生素质, 实现人才培养目标。分级教学实施方案可以包含以下三个方面的内容:

(1) 学生分级。学生分级可以采取自愿选择和考核分层相结合的原则, 以学期为单位。分级教学编班在学生入校时进行, 根据摸底测试成绩和学生的申请, 可以暂时分为两个级别:基础班和提高班。

(2) 分级教学目标的制定。教学目标对于教学具有导向作用。开设计算机公共课程的目的旨在让学生适应未来的信息化社会环境, 分级教学目标的制定应针对学生的个体差异, 结合学生的具体情况, 切实把握用人单位对计算机的要求, 从而重新制定出切实可行的, 体现不同层次、不同要求的教学目标。

3.2分层次、分专业教学教学改革

对于非计算机专业学生来说, 计算机课程只是一门工具课, 学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务, 因此教师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练, 给学生提供足够的上机操作机会, 使他们在实践中理解计算机的基本知识, 掌握计算机的操作技能和编程手段, 培养学生的信息素养和创造能力。到二、三年级, 根据我校各专业特点可以开设相应的计算机选修课程, 如对理工类学生增加科学计算与数值分析的计算机软件教学, 使学生掌握较现代化的数据分析、图形生成及分析软件的利用;对文科类学生、建筑艺术设计类学生则可以开设计算机维修和网络维护、多媒体技术和网页制作等课程;同时针对不同专业的学生, 在教学中设计不同的课程案例, 通过案例教学, 让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法, 这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力, 还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。

3.3开设课外实践活动, 提高学生学习兴趣

对于有限的课时来说, 课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生, 特别是一些入学时计算机基础就较好的学生, 如何让这些兴趣向更积极的方面发展, 在追求素质教育的今天, 更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以, 必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动, 组织一些兴趣小组或课题小组, 比如程序设计、网页制作、数学建模等, 并将其和一些竞赛结合起来, 培养学生的团队协作能力, 同时对提高学生的计算机应用能力, 如何解决问题的思维能力, 无疑是非常有益的。

3.4柔性化教学改革思路

对计算机公共课程的设立, 应考虑到学生自身的要求, 体现学生自主择课的个性与柔性。每学期只规定计算机公共课程的学分值, 开设2-3门具体课程供学生自主选择。公布所有课程的上课时间与上课内容, 公布开放实验室的时间段与试验内容。例如:第7周周1-周3, 第1-3实验室进行《C语言程序设计》"第四章:选择结构"实验。在上述条件下方可实现柔性化的教学过程, 采用刷卡上课, 刷卡上机, 网上作业等高水平、先进的教学管理手段。对学生的教学过程进行定量但非定时的柔性管理

3.5教学资源立体化

计算机公共基础课是为了适应高校教育信息化发展的需要, 任何专业都要学习的一类文化基础课程。为进一步优化我校公共教学资源建设, 把我校计算机类多渠道的教学资源进行重组、优化和整合, 打破课程之间的限制, 打破校区院系之间的壁垒, 并对相关的教学资源信息进行全方位、多层次、系统性的整合, 从而构建立体化、数字化、实时性的教学空间, 从而为全校师生提供全方位的教学资源。

3.6实施弹性考核

考核对学生的学习行为和学习方式有导向作用, 不合理的考核方式会妨碍学生全面发展和综合素质的提高。分级教学的成绩评定, 宜采取弹性原则, 给教师一定范围的成绩评定权限。根据我校实际, 可将计算机公共课程成绩分为:理论测试、实践作业、上机考核和出勤表现四个部分, 具体比例分配可以由各个课程组自行确定。

4、结束语

高校非计算机专业学生的计算机公共课程的改革任重而道远, 关系到学生能否具备较强的信息能力和创新能力。因此, 改革计算机公共课的教学模式, 更新教育思想和观念、建立新思路, 适时更新教学内容, 建立和完善计算机公共课程体系, 更新教学方法, 改革考核方式是十分重要的。

参考文献

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[4]刘景顺, 白建明, 李华.非计算机专业本科学生计算机教学的研究[J].计算机教育, 2005, (6) .

思路与模式 篇9

(一) 职业院校学生就业现状

据教育部统计, 2013年全国中等职业学校毕业生总数为607.46万人, 就业学生总数为588.07万人, 就业率达到了96.81%。职业院校毕业生保持着较高的就业率, 一方面是因为职业院校有着较清晰的就业定位, 适应了市场和社会需要。另一方面, 市场的日益成熟和互联网的广泛应用, 给职业院校的毕业生提供了更多的求职途径, 包括校园招聘会、网上投递简历、自己创业等, 就业途径趋向多元化。同时, 也应看到职业院校自身还有一些问题, 影响着学生的就业。在职业院校师资力量及学生培养方面, 专职教师缺乏、课程设置不合理、教学过程的理论脱离实际等不足, 导致职业院校学生毕业时虽然获得了毕业证, 但没有掌握相应的应用技能和形成相应的职业能力。职业院校学生综合素质尚需提高, 应用知识的实践能力与创新能力欠缺, 而且, 很多学生轻视基层工作。职业院校毕业生找工作还存在就业对口率不高的问题, 据统计, 近些年我国职业院校学生就业的对口率平均在50%左右, 近一半的毕业生所学非所用。

(二) 职业院校学生就业优劣势分析

1. 职业院校学生就业优势分析

职业院校注重学生职业能力的培养, 并把它作为教学设计的起点以及教学的最高目标, 在教学实践过程中, 不断提高学生的职业能力, 因此, 职业院校培养出来的学生大多数是实用型、技能型人才, 动手能力强。而且, 这些职业院校的毕业生对自身的定位比较合理, 对薪金的要求比本科生略低, 也容易接受面向基层和面向生产第一线的工作。职业院校学生就业在专业设置方面具有独特的优势。职业院校以满足社会与经济的发展需求变化为出发点、立足点设置专业, 有着较清晰的就业定位, 因而设定的专业适应了社会的需要, 比较好就业。尤其是那些热门或者前景较好的专业, 能够让职业院校毕业生在竞争中处于就业主动权的优势地位。

2. 职业院校学生就业劣势分析

职业院校学生在就业方面, 也有自身的劣势。首先, 职业院校学生相对于本科学生而言处于劣势, 在应聘找工作时, 会因为学历偏低遭到企业用人单位的偏见或歧视。其次, 职业院校学生的文化课基础普遍较差, 学习能力不强, 接受新事物和新知识的能力较弱, 缺乏文化素养, 因此, 这些学生的表现往往后劲不足。再次, 职业院校学生自律性差。当前, 很多学生都是独生子女, 在家往往被父母宠着, 养成了自以为是的性格, 由于缺乏自律性以及积极向上的精神, 他们在工作岗位上常犯错误, 不注重细节, 不服从管理, 这在无形之中影响了职业院校学生的相关能力在工作岗位上的发挥。最后, 职业院校在学生的英语、计算机等级方面的要求不高, 造成毕业生在毕业求职过程中, 没有英语、计算机等级证书或证书等级明显低于本科毕业生, 就业面受到一定影响。

二、职业院校就业指导原则

(一) 科学性原则

职业院校进行就业指导的对象是在校的学生, 学生作为特殊的群体, 不同于社会人员, 所以在就业指导上要有一定的科学性。在对学生进行指导时, 应依据客观规律性行事, 结合他们所学专业的特点, 制定相应的就业指导程序。职业指导的内容应当符合学生的现实情况和未来职业的发展要求, 指导方法和组织形式应当符合教育学和心理学原理。另外, 在进行就业指导的过程中, 还要结合学生的认识、能力和身心发展方面, 具体问题, 具体分析。

(二) 教育性原则

就业指导是一个动态的教育过程, 对学生自身素质的培养应当循序渐进。就业指导要充分挖掘学生的职业理想、职业道德教育的因素, 将树立职业理想、培养未来职业必备的综合素质作为就业指导的重要部分, 使学生形成正确的职业价值观念, 全面提高学生的职业素养。

(三) 系统性原则

职业院校就业指导要有系统性的体系, 就业指导教育应当贯穿于整个大学, 即从新生入学开始, 一直到学生找到满意的职业为止。在就业指导的内容上, 应当按照内在的逻辑结构分年级、分阶段有序地进行, 并与专业理论教学、技能训练教学相呼应;在形式上, 不要拘泥于传统的课堂教育, 应当开发运用新模式, 形成科学完整的系统体系。

(四) 疏导性原则

疏导性原则要求, 职业院校应当对毕业生的人生观、价值观进行有效的指导, 引导他们树立健康科学的价值观、人生观, 以及积极乐观的人生态度, 能够正确处理国家需要和个人发展、事业与生活、索取与奉献的关系;能够让毕业生充分认识自我, 挖掘自身的潜力;能够对自己未来的就业有一个科学合理定位, 正确选择工作岗位, 及时实现就业。

三、职业院校就业指导存在的主要问题

(一) 就业指导理念与机制建设问题

就业指导的重要性及作用没有引起职业院校足够的重视, 导致很多就业指导工作无法开展。很多职业院校开展的就业指导工作没有以学生为中心, 没有充分认识到毕业生就业状况直接关系着学校的社会声誉以及对学校未来招生的影响。另外, 在职业院校就业工作管理体制的运行过程中, 往往存在开展工作的积极性不能很好地调动起来、制度的优越性没有很好地发挥的情况, 不利于全校就业指导工作的有效开展。而且就业指导部门很少开展就业培训、就业服务等本职工作, 不能适应新形势的发展对职业院校就业指导工作的要求。

(二) 就业指导机构与队伍建设问题

很多职业院校的就业指导教师不是经过严格的选聘制度选聘上来, 普遍都是主要依靠本校基础系的教师, 就业服务中心的兼职教师只是起到了辅助作用。而且, 部分兼职教师甚至没有接受过专业的就业指导和就业咨询的培训, 缺乏系统的职业心理学、人力资源管理等方面的知识和专业技能, 对就业指导工作一知半解, 导致工作不能很好开展。由于专职教师实践经验不足, 平时又忙于工作, 根本没有时间专门进行就业教育研究, 致使这些教师就业指导理论水平不高。一些职业院校至今仍未成立就业指导机构, 就业指导工作更是无从谈起。而对于那些有就业指导机构的院校, 同样存在一些问题, 如有些就业指导没有与政府劳动人事部门、职业中介等建立信息共享、供需联动机制, 没有为学生搭建丰富的就业平台;网络化建设滞后, 指导使用的网络资源仅限于就业政策的宣传, 招聘信息的发布等, 缺少用人单位与毕业生之间双向沟通的渠道;受资金的因素影响, 就业指导机构基础设施不全, 只能局限于对毕业生开设专题讲座, 管理职能单一。

(三) 就业指导工作内容方面的问题

职业院校就业指导在课程内容方面, 往往只是讲解一些方针政策、择业方法技巧等, 缺少实践环节和具体技能技巧方面的内容, 而且, 指导内容缺乏趣味性, 使学生产生厌烦情绪, 导致指导效果不是很好。而且在学生就业观念和价值取向方面, 以及职业道德培养等方面工作没有做到位。指导形式单一, 多采用课堂教学形式进行, 缺乏创新性。一些职业院校就业指导工作的开展, 没有了解社会就业形势, 分析当前学生就业的有利及不利条件, 导致工作没有针对性, 进行就业指导的内容与当前的实际情况不符。在就业形势的预测和教育方面做的不好, 没有结合毕业生自身的特点进行科学的指导, 致使就业指导工作缺乏时效性和针对性。

(四) 学生自身教育方面的问题

职业院校培养出来的学生, 注重的是职业技能方面的教育, 从事的是生产第一线的工作, 因此, 毕业生应当对自己有一个较为清晰的定位。然而, 现实中一些职业院校学生对自己的期望值过高, 只是想着毕业后就从事领导岗位, 眼高手低, 不切实际。一些毕业生就业观念存在问题, 他们在找工作时, 仅仅考虑工作环境、工资待遇等, 忽视了职业的发展前景以及自身的兴趣、性格特点。还有很多人抱有只想找到一个稳定的工作的想法, 不敢去创新, 去挑战, 缺乏勇气, 不能适应当前市场激烈竞争环境的需要。

四、职业院校就业指导的发展方向

(一) 健全就业指导工作机制

首先, 各级院系部门要重视学生的就业指导工作, 尤其是就业指导部门, 应当把目标管理引入职业院校就业指导工作中来, 制定科学合理的目标管理评价体系, 使就业指导工作完整系统化。同时, 建立高效的就业指导工作监控团队, 确保日常的就业指导工作落到实处。其次, 健全就业指导人员管理制度。一方面要建立健全就业指导人员评价体系, 就业人员要以此作为自身的规范标准。在就业指导人员岗位职责范围内, 还要根据其自身特点, 加强对就业指导人员的科学管理, 对他们的工作作出客观公正的评价。另一方面, 要完善院系就业指导考核体系。考核要素的设计应具有科学合理性, 针对工作性质的不同, 合理分配评价权重。就业指导部门内部要定期召开就业指导工作会议, 由部门人员共同协商, 确定讨论主题。

(二) 建设就业指导基础设施

首先, 建立完善专业的就业指导机构。职业院校应当成立就业指导中心或就业指导办公室, 开展就业指导、派遣、就业服务等方面的工作。为了便于开展各项工作, 就业指导中心应当在校级层次下设若干功能工作室, 主要有收集分析案例的案例分析室, 分析学生职业性格特征的测评室, 发布信息的网络工作室, 供学生进行咨询的咨询室, 开展校园模拟招聘的招聘室以及开展事物性服务的工作研究室等。其次, 加强对就业指导人员的培养。加强对就业指导人员的岗位培训, 在培训内容上, 要对学员的社会角色、自我概念等潜在因素进行培训开发。在培训方法上, 要综合运用案例分析、小组讨论、情景模拟等教学方法, 提高培训的效果。还要引进校内具有心理学、社会学等学科知识背景的教师以及聘请就业指导方面的客座教授, 就当前社会上学生的就业形势问题定期开设讲座或咨询。

(三) 完善就业指导工作内容

就业指导工作应深入到学生的教学当中去。学校开展的课程教学, 要结合市场的需要, 突出职业技能所需要的知识模块, 加强对学生的专业能力、职业素养的培养。不仅是理论方面的知识学习, 还要在实践过程中强化学生的动手能力, 使得知识真正得以应用。还要对学生开展创业教育工作, 首先, 提高他们的创业意识, 教育学生真正理解创业的内涵, 让学生意识到我国当前的就业形势需要很多优秀的创业人才, 使学生转变就业观念, 认识到自主创业是社会进步的体现, 也是实现自我价值的需要。其次, 培养学生的创业能力, 职业院校应当发挥职业教育优势, 配备有创业经验的教师, 引导学生解决创业过程中的困难, 培养学生敢于创新、永不言弃的创业素质。

(四) 培养学生自身综合素质

首先, 培养学生良好心理素质, 从容面对就业。大学生在校学习期间要开展就业心理学方面的课程, 学习调整就业心态的理论知识。其次, 培养学生核心竞争力, 提升学生就业能力。学生的核心竞争力的培养, 有助于学生脱颖而出, 因此, 就业指导工作应结合学生自身的特点, 建立科学的评价指标, 寻找、发展他们自身的优势, 不断挖掘他们的潜能, 使他们在竞争中获得优势地位。最后, 把握就业形势, 合理确定就业目标。就业指导工作要结合学生的兴趣、性格以及特长, 帮助学生确定就业目标, 使他们的职业选择既能与社会需求相适应, 又可以不断发展自我。

五、结语

加强职业院校就业指导工作, 有助于学生更好地了解自身的特点, 引导学生进行科学的职业规划, 进而找到适合自己的理想工作。总之, 学校就业指导工作是一项系统工程, 应该贯穿于整个学校教育的全过程, 作为就业指导教师应该做好就业指导工作。

摘要：随着国家对职业教育的重视, 职业院校逐渐扩大招生规模, 在就业形势本来就不乐观的情况下, 职业院校的毕业生就业就更加难了。职业院校的学生就业问题凸显出来, 引起了就业指导部门的重视与关注。从分析职业院校学生就业现状入手, 对就业指导方面的原则及问题进行探讨分析, 提出了一些应对策略。

关键词：职业院校,就业指导,问题,新模式

参考文献

[1]吴姗姗.高职院校职业生涯教育课程体系的构建[J].中国成人教育, 2010 (15) .

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[5]赵丽华.高职院校学生就业心理指导的现状、问题及对策研究[D].内蒙古:内蒙古师范大学, 2011.

思路与模式 篇10

关键词：村级,集体经济,发展思路,发展模式

发展和壮大村级集体经济, 是推动城乡发展一体化和社会主义新农村建设的必然选择, 更是推动农村经济发展, 促进农民增收的重要途径。绥阳县在努力推进全面建成小康社会建成、大力实施社会主义新农村建设的新时期, 绥阳县委、县政府高度重视发展村级集体经济, 2015 年, 全县105 个行政村中, 有集体经济积累的有101 个村, 积累总量603 万元, 其中积累5 万元以下的74 个村、5~8 万元的15个村、8~20 万元的8 个村、20~100 万元的4 个村。 全县基层党建水平也有提升, 2015 年绥阳县被中共贵州省委命名为“基层组织建设先进县”, 而且通过积极对接省财政厅, 最大限度的争取省级财政资金和政策支持, 已初步将绥阳列为全省村级集体经济发展试点县。

绥阳县地处贵州省北部, 遵义市东北部, 大娄山脉中段, 紧邻遵义市区, 是典型的山区县、经济欠发达地区。 为有效推动村极集体经济发展, 结合本地实际, 探索形成了一系列发展思路, 成型见效了多种发展模式。

一、绥阳县发展村级集体经济的主要思路

(一) 政府总体 “操盘”, 强力引领

县人民政府出台了《关于深入实施“五村工程” 推动均衡发展建成同步小康的意见》, 制定了《绥阳县发展壮大村级集体经济五年规划 (2014-2018 年) 》, 启动筹建了具有独立法人资格、 实体运作的绥阳县村级集体经济投资有限公司, 从县级层面实行企业化的思路运作村级集体经济项目, 搭建好全县村级集体经济发展的投融资平台, 各乡镇也建立投资子公司, 县乡公司实行相互参股发展, 承接农村基础设施建设项目、 乡村旅游项目、 农特产品加工销售等, 积极探索发展壮大村级集体经济积累的有效途径, 在示范带动的基础上, 分批次、分阶段、分重点实施整村推进。

同时, 县人民政府组织成立了以县长为组长、各相关部门领导为成员的“村级集体经济发展领导小组”, 总揽全县村级集体经济建设工作, 协调各方形成合力有效推进村级集体经济建设, 强力检查、督促工作开展。并成立了以农业、经济、科技等专业人员组成的“专家服务组”, 帮助村级清理发展思路、谋划产业布局及指导产业发展, 集中“会审、把脉”拟实施的项目, 保障村极集体经济建设项目的可行性, 控制市场风险等。

( 二) 确立 “ 四个抓手”, 全力解决 “ 缺理念、无能人、没资金、差管理”的困局

一抓转化观念。 “理念生黄金”, 民有理念变一人, 干部有理念变全村。 为激发村里干部创业致富理念, 县里抓了村干部的“走出去、开视野、激干劲”, 先后10 余次组织村干部到福建省、浙江省、成都市等地现场实地领受、感悟 “它山”先进理念, 其中特别是包括到本省盘县岩博村这一个村级集体经济搞建设成效突出的村考察学习。通过学习、感受, 激发出了村干部们对抓集体经济的 “心动”、“行动”, 由此破解“缺思想”难题。

二抓能人领头。抓住村级换届选举之机, 把思想素质高、热忱于为民谋事的能人“吸纳”进村班子, 并力争达到村委干部人人都属“双带型能人”, 每个村都选定好村“第一书记”或“名誉书记”, 着力建设一支具有经济头脑、市场眼光、创业经验的农村能人队伍, 带领发展村级集体经济。

三抓资金难题。 资金是经济发展的“血脉”, 积极寻求撬动资金, 着力解决 “差资金”问题。 通过“组合出手”多渠道筹措资金, 为村级集体经济发展“造血”。 一是积极争取国家各级相应财政资金“输血”, 二是充分发挥自身作用, 村内大力开展资产入股或变现, 村集体领办农村经济合作社或村级集体经济实体, 实现自身资金积累, 努力实现自体“生血”, 三是努力吸纳社会资本 (企业/客商投入或群众入股等方式) “充血”, 最大限度挖掘资源红利。近些年来, 绥阳县已累计筹措及整合各类财政资金投入3650 万元 (其中省级3150 万元、县级每年专项预算500 万元) , 在村级自筹上, 也达到2 千余万元, 在吸纳社会资本方面, 达到1.1 亿元, 为村级集体经济的发展预备了“原始积累”。

四抓严格监管。 构筑好村级监管平台, 按照“四个一部分”, 即:留存一部分壮大积累、预算一部分扩大再生产、列支一部分用于公益事业、 议定一部分激励干部。 设立规范、严格的资金监管机制, 全力防止集体经济发展起来了, 村干部“倒下了”。

( 三) 按照 “ 抓两头、 带中间、 促全面”总体要求, 突出“规划先行、系统谋划, 百花齐放、整体推进”

一方面, 结合扶贫攻坚工作, 注重抓重点突破。 根据省、市、县扶贫攻坚部署, 结合本县贫困村集体经济发展现状, 县人民政府出台了《绥阳县贫困村集体经济发展规划》。按照《规划》, 坚持“重点突破”的思路, 整合各项资源, 绥阳县启动了46 个贫困村集体经济发展项目, 强力推动贫困村集体经济发展壮大工作。

另一方面, 强力实施示范带动。2014-2015 年, 绥阳县依托机场快速通道、S207“两线”沿途交通便捷、资源聚集的区位优势, 成功争取到省级立项支持, 加上整合其它资金, 共投入1650 万元打造“两线”沿途6 镇12 村 (社区) 的“村级产业百里示范长廊”。

二、绥阳县发展村级集体经济的主要模式

(一) 市场 “试水”模式

根据社会市场需求思考发展。风华镇溪源村, 在建设壮大村级集体经济积累方面创新探索, 充分调研, 结合市场需求, 根据自身优良区位条件, 发展乡村观光旅游, 实现集体经济发展壮大。 2013 年, 以“流转土地、 集体入股、 企业注资、 财政补助、两委协调、村民参与”的策略, 该村成功引进客商“四品君公司”, 发展乡村观光旅游业。 2014 年, 建成了“诗乡花海”现代休闲农业观光产业园。 充分借助微信、QQ等几何倍增的信息技术宣传推广, 取得良好成效, 引来远近大量游客。 在企业收效, 群众受益的同时, 村级从中实现集体经济积累到2015 年底已达60 余万元。

(二) 能人带动模式

“群众富不富, 关键看支部;支部强不强, 全看领头羊”。本着“带着群众干、做给群众看”的思路, 充分发挥“能人效应”。洋川镇东山村, 在该村能人书记杨家权的引领、带动下, 把该村建成了闻名远近的水果村, 成功打造了“东山梨”等果品品牌。2014 年, 该村又引进了台湾同富精致农业有限公司, 与村集体合作, 建成了东山村台湾同富精致农业集体经济示范区, 当年从此项目中, 收获村级集体经济积累30 万元。 该村通过村民代表大会讨论决定, 每年将盈利的10%作为村办公经费和村干部补贴, 其余部分用作集体经济的周转和为民办实事。黄杨镇茶树村养殖能人周密, 被推举为村“第一书记”后, 采取“党组织+合作社+农户” 的模式带动群众增收致富, 免费为群众提供山羊崽、疫病防疫、饲料加工、市场开拓等服务, 实行保护价订单回购, 每户养殖户年均增加纯收入1000 余元, 当地老百姓都亲切地称他为“羊司令”。

(三) 村-企合作模式

通过村-企合作, 来实现群众、村集体、企业三方共赢, 实现村级集体经济的发展。 2014 年, 旺草镇晨光村, 成功签约贵州晨光恒农业科技发展有限公司落户该村, 采取“公司出资出技术+村委建基地+村集体入股+群众参与” 的方式, 建成了黑木耳、 香菇等多个品种的精品菌类规模化生产园, 并确立了 “一年打基础、两年上台阶、三年作推广、五年大发展”的规划。 至2015 年底, 村级已从中获取集体经济积累20 余万元。 到远期, 基地生产规模将达到1 万亩, 并力争将该基地建设成为贵州最大的集科研、生产、加工、 休闲体验为一体的综合型现代高效农业精品产业园。

(四) 村-社合作模式

以创建镇级农民专业合作社为平台, 探索实施 “各村入股、集体领办、合作经营、收益入村”的模式。 绥阳县旺草镇, 面向当前农村在农机具、农资等方面的巨大需求量, 采取“镇、村共同出资, 聘用专人经营, 村级宣传推广”的模式, 于2014 年12 月在镇党委组织下, 成立了镇级 “农业生产资料经销专业合作社”。其中, 镇党委出资5 万元, 镇内各村从计生返还款、村干部年终奖金等资金中挤出2~4 万元, 累积筹资30 余万元, 形成经营本金, 开展运营。 到2015 年底, 已实现销售收入50 万元, 实现利润近15 万元。

(五) “双线”营运的 “互联网+”模式

适时利用“互联网+”开展电商建设, 开成“线下体验、线上订购”的“互联网+集体经济发展”的“双线”运营模式。 绥阳县旺草镇小旺草村, 在建设本地土特产品实体销售点的基础上, 适时建起网购平台, “双线”互动, 取得了较好成效。线下销售方面, 通过自建的实体销售网点, 以及开展“农超对接”等方式, 将“香树湾”系列产品纳入农特超市销售。 目前, 该镇已建立农特产品销售网点1 个, 入驻到2 家超市, 实现销售收入20 余万元;一方面, 线上销售上, 该村以网购销售的普及为契机, 与“淘宝网-遵义站”合作经营, 形成了“线下体验、线上订购”的“互联网+集体经济发展”模式, 拓宽了农特产品的销售途径, 拓展了该镇村级集体经济建设步伐。2015 年8 月初, “香树湾”系列产品全部纳入“淘宝网-遵义站”的网站销售, 上线8 个小时4000 枚鸡蛋被抢购一空, 2015 年共实现20 余万元的集体经济积累。

(六) 大众创业模式

发动群众参与到创业中来, 依托农特产品带动群众发展地方特色产业, 实现富民强村, 着力提升村级“造血”功能, 增强村级自主发展能力。旺草镇小旺草村在镇党委的统筹下, 充分利用闲置资源, 将已闲置的原村小学教学楼, 以“入股合作、双方共赢”为原则, 将其构建成为了“村级产业园”和农特产品展示销售中心, 使闲置资产成为村级集体经济发展的新引擎。“产业园” 已创办了日产1500 枚、吸纳就业10 人左右的“乡村盐蛋、皮蛋加工厂”, 并向该村“小辣椒专业合作社”、棉鞋加工厂出租加工场地。 2015 年发展种植辣椒1千余亩, 产销鲜椒15 余万公斤, 带动270余户700 余人增收, 村级实现租金收入1万余元。

(七) 生态资源模式

思路与模式 篇11

关键词：混合所有制；PPP模式；基金；杠杆

十八届三中全会将十五大报告中明确提出的“混合所有制”的概念提到一个新的历史高度，这不仅预示着混合所有制经济进入一个全面成熟的发展阶段，也意味我国基本经济制度的重要实现形式将以混合所有制经济形势呈现。在新时期的经济发展驱使下，PPP模式作为公共服务于基础设施领域的尝试载体已经被市场广泛接受，PPP的发展将会成为混合所有制下投行业务的创新前沿。

一、混合所有制背景下的PPP模式概述

PPP（社会资本与政府合作）模式的概念早在上个世纪末就已经被提出，该模式主要用来解决一系列公共基础建设资源有限、服务水平低下、能效低的问题。它的实质是一种对公共基础事业的优化供给制度，同时利用到了政府与社会资本的资源，从而提升社会公共服务水平。我国大概是从本世纪开始对PPP模式进行研究。现阶段我国对于PPP模式的研究主要包含对以下三个方面：

一是外包模式，这种模式的主要特点在于投资方通常为政府机构，而私人部门只能够承包其中一个或者几项职能，在这种模式之下，政府作为出资方将会面对更多的项目风险，但所得到的项目建设利益是公共的，私人部门所需要应对的风险较小。

二是特许经营模式，这种模式的主要特点在于投资方私人部门参与的比重较大，有些甚至完全由私人部门出资。在这种模式下，往往私人部门与政府部门之间共同担负项目经营风险，共同享有项目收益。特许经营项目往往能够更好的发挥政府部门与私人部门之间的主题优势，确保资源的最大利用，并且能够有效的节约建设资本，还能够一定程度的提高公共服务质量。

三是私有化模式，这种模式下私人部门所需要承担的风险最多，但私有部门所能够获取的权益也是最多的，政府部门不具备对项目所有权的追索的权利，其得到实际利润也是最大。

式，更是管理模式和社会治理机制的创新。

在我国混合所有制经济背景下，PPP模式的应用不仅能够进一步的推进我国城镇化建设工作，缓解目前许多地方政府的巨额负债，同时还能够将政府对城市对发展规划战略与社会资本管理进行游击队结合，提升政府的市场意识，进一步的提升公共服务水平。

二、基于PPP模式的投行创新形式

随着我国相关政策以及法律法规的相继出台，并不断的完善，PPP模式在市场经济背景下正朝着更加多样化的方向发展。

（一）PPP产业投资基金

当前社会现实下，我国产业投资基金的分类主要根据法律实体的差异来进行差异性的组织形式，主要包括有契约型、公司型以及有限合伙型。现阶段，各种不同的PPP产业投资形式不断涌现，但最为常见的几种模式归纳为以下三种：

模式一：基金的发起人为省级政府机构，吸引到金融机构资金投入，构成合作关系后监理产业基金母基金。省级以下地区开始进行项目申报，金融机构主要起到审核项目资金需求，政府机构需要审核项目立意。在这一模式下，产业基金母基金通常作为优先级，地方财政做劣后级，PPP模式的引入实际上起到的是金融杠杆的作用，杠杆的比例大多为1（地方财政）：4（母基金）。例如在2014年，河南省政府与交通银行、浦发银行联合成立的“河南省信息产业投资基金”合作协议，其母基金高达3000亿元，其中可分为3个资金，单只基金的总规模为1000亿元。

模式二：国有企业与金融机构作为基金的两个合伙人，其中金融机构做LP的优先级，而企业通常作为次级，GP通常由金融机构指定，一般指定为股权投资管理人。此种产业基金投资模式的主导为金融机构。例如在2015年由兴业银行与厦门轨道交通集团发起的基金项目，该基金采用PPP模式，基金的投资将会用于厦门城市发展基础建设，主要为厦门地区的轨道工程建设，资金规模为100亿元，其中兴业银行作为金融主导，为优先级有限合伙人出资占70%，而厦门轨道交通集团则作为劣后级有限合伙人，出资占30%。在基金项目运作期间，轨道交通建成并且运营之后，厦门轨道交通集团需要按照相关的约定，定期将轨道交通运营期间的利益按比例的支付给兴业银行，当基金到期时，该集团需要对兴业银行所持有的股份进行回购，在这个PPP模式中，厦门地方政府扮演着重要的杠杆作用，主要为基金的运作提供有效的贴息保障。

模式三：产业投资基金的发起人为单一投资人，一般为具有一定实力的实业资本，该实业资本一般都具有建设运营的资质和能力，在与政府达成框架协议后，通过联合银行等金融机构成立有限合伙基金，对接项目。

（二）基础设施项目中的新型投行融资业务

基础设施项目中的融资业务是混合所有制背景下的新型投行业务，这一种新型投行业务尚没有得到较好的普及，但已经初具雏形。例如北京轨道交通4号线的建设项目的项目基金结构，就是一个很好的新型融资业务样本。该项目由北京市人民政府与京港地铁有限公司合作运营，其中京港地铁为全部项目出资人，其资金的主要来源于金融机构的融资，而北京市人民政府在此PPP模式中担任担保人的角色。项目完成后，政府特许京港公司对地铁4号线的一部分运营管理、维护管理以及站内商业经营的权利，期限为30年，在特许经营期间，所划定特许经营部分的所有商业利益都为京港地铁公司所有，政府的权利仅仅表现为对地铁票价的制定，以及对地铁经营的监督权利。过了特许经营期限，政府将有权利收回地铁的经营权。从投资银行的角度来看，这种新型融资业务将会进一步发展专出门针对基础设施类PPP项目的直接债务融资工具，形成对PPP特许经营权的证券化业务以及SPV夹层融资。例如2013年银监会积极试点的理财直接融资工具，该工具的本质就是企业的债券融资。今后或可将这种工具的应用范围扩容到PPP项目公司的融资（或开发出其他专项PPP债券），推广到类似北京地铁4号线这样的项目，通过国资和民营资本建立混合所有制的PPP架构，资金就不需要进入银行的资产负债表，更能避免流入影子银行体系。

参考文献：

[1]贾康等.通过PPP化解地方政府债务压力[J].中国改革，2014年第4期.

[2]吴伟，丁承，鲁阳晋.混合所有制背景下的ppp模式与投行创新思路[J].新金融，2014.

[3]和军，刘洋.积极推动民营企业与国有垄断企业融合发展的混合所有制经济[J].2014.

思路与模式 篇12

当前, 对于高等院校培养的各类型人才, 社会普遍反映动手能力不强, 解决实际问题的能力较差, 适应企业生产经营的时间较长, 也就是人才的后成熟期较长。对于这些问题, 高等院校似乎找到了问题的症结, 都在对固有的院校培养模式进行改良, 以校企合作的方式培养高技能人才。而传统的校企合作模式多半是单向的, 没有一个公平的利益共同点, 在人才培养过程中存在诸多弊端, 这将无益于高技能人才培养和校企合作的深化。

教育部物流专业建设指导委员会在2010年在长沙召开的全国物流教学研讨会上明确指出:“各地方高校要结合地区经济发展的实际情况, 充分利用一切可利用资源推动物流专业的教学改革。”全国目前有三百多所有物流专业的高校进行了不同形式的教学改革, 单大多数还是传统的单纯的课程教学改革, 这些模式尽管在传授知识、发展技能、培养能力等方面有很大作用, 但是, 它是以“封闭式”的课堂教学为主, 以教师的直接灌输为主, 难以满足现实的物流业务运作对人才的要求, 不能完全适应学生全面发展的需要。“一体两翼”模式下的物流专业课教学改革, 为突出学生实践动手能力的培养提供了一个更加广阔的教学平台, 使理论教学和实践教学之间的关系得以加强, 改善了课堂环境, 增强了互动, 提高了学生参与课堂教学的主观能动性和学习兴趣, 一定程度上缓解了教学矛盾。如何在有限的学时内, 整合政府、高校和企业资源优势, 充分发挥学生的主观能动性, 保证课程教学质量, 提高教学效率, 培养他们的认知能力、实践能力、创造能力和综合能力, 增强其兴趣和爱好, 主动去获取知识, 研究问题, 解决问题, 及时给出评价, 需要认真通过实践来解决。

一、西安欧亚学院就是一所勇于改革的院校

西安欧亚学院是一所经国家教育部批准, 以经济和管理类学科为主, 经、管、文、工相互支撑、协调发展的多科性全日制本科普通高校, 经国务院批准, 承担国家教育体制改革试点项目。

学院创建于1995年, 为学生提供4年制本科教育和3年制高等职业教育。2.2万余名在校生在会计学院、金融学院、物流贸易学院、管理学院、新闻与传播学院、外国语学院、艺术设计学院、信息工程学院、建筑工程学院、理工学院和国际学院这11个二级学院40余个专业领域中根据自己的特长有选择地完成大学学业。

2010年, 在《中国大学评价研究报告》公布的“中国民办大学排行榜”中, 西安欧亚学院以综合97.95分的好成绩排名至第七位, 居陕西同类院校之首。该报告是目前中国知名度、专业水准较高的大学评价品牌之一, 在我国高等教育领域有着广泛的学术影响力和社会影响力。

二、学——以高校为主体, 企业和政府机构参与教学

西安欧亚学院创造性地提出了“学、赛、用”三位一体的教学模式, 通过学习让学生参加全国性的专业竞赛, 并应用于实际需求当中。

在西安欧亚学院的《条码技术与应用》教学过程中, 始终秉承学生是教学学习主体的理念, 老师扮演的是引导者有角色。分别从教学方法、教学环境、授课手段和考核模式等方面推动教学改革。整个教学过程充分注重学生学习心声的反馈, 如在教学环境的选择上, 理论教学、实训室教学和实践教学三个环节分别安排在多媒体教室、条码自动识别实验室、图书馆、超市、物流配送中心等场所完成。理论教学、实训室教学和实践教学从教学时间的分配上分别占到三分之一。另外, 参加教学的教师相当一部分来自企业和政府机构, 他们带来了前沿和政策, 同时也提高了学生学习的兴趣和积极性。

三、赛——以学生为主体, 参加政府组织的专业性竞赛

在物流管理专业《条码技术与应用》学习过程中, 学院每年组织物流管理专业大二或大三学生参加“全国大学生条码自动识别知识竞赛”。该项赛事具有权威性:由国家官方机构中国物品编码中心主办;广泛参与性:该项赛事面向全国全日制在校本专科学生, 并且每年都有100多所高校近万名学生参赛;吸引性:该项赛事的奖品设置有笔记本电脑、数码相机、手机、MP4等电子产品, 所有获奖荣誉证书均由主办机构签发, 具有很强的吸引力。

四、用——通过企业调研融会贯通所学到的知识

学习的目的就是能够将学到的知识应用于实际工作当中。西安欧亚学院物流管理专业的学生如何样通过学习、竞赛获得的知识用于企业呢?实际上, 这个问题已经在学生参加专业赛事就已经解决了, 学生在竞赛时要参加全国团体赛, 而团体赛要求学生必须调研企业并形成调研方案, 西安欧亚学院的学生先后奔赴西安国际港务区、陕西省图书馆、陕西烽火集团、西安中星测控、陕西省物品编码中心等企业进行调研, 并将调研结果形成调研报告, 并参与全国团体赛预赛。在这个环节, 学生与企业零距离接触, 提高了学习兴趣, 真真正正地将学到的知识用于企业实际并且解决企业可能存在的一些问题, 达到了学习的目的。