计算机伦理学(精选7篇)
计算机伦理学 篇1
随着科学技术的迅速发展, 计算机辅助教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。它不仅能够把文本、声音、图形、图像、视频等信息在计算机中进行数字化的采集、压缩、编辑、存储等加工处理, 而且还能够将多种信息合成在一起再现在人们面前。
本人近几年在生理教学中加大了计算机的辅助教学作用, 下面就通过教学实践, 谈谈计算机辅助教学在生理教学中应用的几点体会。
1. 改变传统的教学模式, 生动直观的展现复杂的生理过程
在传统的课堂教学模式中的信息传递形态, 主要是以静态形象和口语交流为主, 以模型、挂图、板书、实物展示为辅, 而生理学学科的特点是动态、抽象, 例如人体内血液的流动、细胞的电生理活动、神经冲动的传导等等, 这些不断变化的生理功能或状态看不到, 摸不着, 单靠语言讲授和静态的挂图、模型, 不能使学生理解教学中的难点。计算机技术却可化难为易、化繁为简、变抽象为具体。通过现代化的电教媒体生动、直观、真实的再现一系列复杂的生理过程, 使学生们轻松地掌握了知识, 更加深了记忆, 同时突出重点、突破难点。
如在“心脏泵血过程”的教学, 因学生缺乏心脏收缩舒张、心瓣膜开闭、心室内压力变化的动态意识和空间想象力, 黑板上的板书和墙壁上的挂图难以唤起学生的共鸣, 该内容又是教学的难点和重点, 利用多媒体动画技术把无法亲眼观察到心脏射血过程和心脏各瓣膜开闭状态制作成动画加以演示。使教学效果达到了最佳状态:理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。达到了教学大纲对重点内容的教学要求。
2. 调动多种感官和思维来学习, 增强学习效果
在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性, 并且, 在以往的教育教学活动中, 我们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用, 更不符合用脑科学性。而计算机辅助教学运用录像、光盘、计算机等, 把书本知识转换为直观形象、图文并茂、情景交融、视听结合的计算机辅助教学课件, 加上文字的概括及抽象, 使学生在学习中见其形, 闻其声, 有动有静, 有具体有抽象, 学生多种感官参与学习, 使以往呆板的教学形式变得丰富多彩, 可以让学生通过多种感觉接受知识增加了学习的趣味性, 能有效地激发学生的学习兴趣, 极大地调动学生的学习积极性。
如在“心音”教学中, 心音的产生与心脏的射血、瓣膜的开闭等都有关系、而且第一心音与第二心音的音调、持续时间等都有差别。教学中让学生掌握心音的产生机制、发生时限和第一、第二心音的区别, 仅靠教师的讲授或图片展示, 不能将心音与心脏的活动以及第一、第二心音的区别有机的结合起来。而将心音的产生机制配以心脏活动的动画和第一、第二心音的音频, 就可以调动学生眼、耳、脑多种器官参与教学活动, 不仅丰富了教学形式、调动了学生的学习兴趣, 而且增强了学习效果。
3. 提供可参与的交互式学习方式, 引导学生主动学习
借助计算机设计的教学课件, 学习的重点和难点可以多次重复, 重点内容以色彩、闪烁加以标记, 能吸引学习的注意力, 以使其兴奋点集中到关键的内容中。在学习过程中, 计算机可以与学生进行交互, 经常会出现“请回答……”、“请选择……”或图标选项“继续”、“返回”、“退出”等信息。通过学生的反馈, 为学习选择恰当教学资源和难度, 有针对性地教导学生的学习。当回答正确时, 用优美的图画、动听的音乐加以鼓励, 出错时, 给予辅助性提示, 以减少问题难度, 保护学生的学习热情, 通过反馈, 及时发现并改正错误, 使学生在学习中少走弯路, 加快学习进程。学习的主动性掌握在学生手中, 学生的主体地位得到了充分体现。
4. 应用多媒体可以有效地提高课堂教学效率, 切实地解决课时矛盾
针对当前我们所面临的素质教育的形式, 我们必须在有限的时间内完成教学大纲所规定的内容, 这就要求我们不遗余力的提高我们的课堂效率。而计算机辅助教学通过文字、图形、图像、动画、声音等方式, 可使教学过程图文并茂、生动活泼, 知识面更广。学生们在这些动感学习环境中, 对教学内容更容易领会和掌握, 可以大大加快学习进度, 提高学习效率。
例如:在考前复习过程中, 利用多媒体课件我们一节课的时间就可以把一大章节的内容通过图像、动画的形式实现了知识的再现, 利用图表、文字的形式实现了章节的知识结构, 避免了板书不足, 节省了时间。
5. 计算机辅助教学可以弥补实验教学的不足
生理学作为一门实验学科, 大量系统的理论知识都是通过科学实验获得的。因此, 在理论课堂教学的过程中恰当穿插部分实验内容非常重要, 尤其在目前实验课锐减, 学生没有实验课的情况下, 尤为必要。抽象晦涩的理论知识, 通过多媒体动画、视频演示动物、人体实验可以变得简单、形象直观而印象深刻。譬如, 学习ABO血型时, 可以运用多媒体动画演示ABO血型的鉴定实验, 创设身临其境的教学情景, 并启发分析鉴定结果。
总之, 课堂教学始终是教学过程中最关键的环节, 将计算机技术应用于课堂教学, 是现代教育改革的需要, 但也不能过度依赖计算机辅助教学, 放弃了一些很好的传统的教学媒体与手段, 甚至放弃板书, 失去或难以形成自己的教学风格。学生失去学习中的主体地位, 成为多媒体课件的浏览者, 而教师则放弃教学中的主导地位, 成为多媒体课件的附庸。所以在生理教学中, 教师要根据教学目的、教学内容和教学对象的不同, 合理地应用计算机辅助教学, 使之更好地为教学服务, 促进教学手段的改革和教学质量的提高。
摘要:随着科学技术的迅速发展, 计算机辅助教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。如果教师能够巧用计算机辅助教学, 便能收到事半功倍的效果, 提高教学质量, 促进教学发展。
关键词:计算机,辅助教学,生理学教学
计算机伦理学 篇2
1、在认知发展研究中,计算机常被用来制作和呈现各种复杂的视觉敏度,再认能力和视觉偏爱,注意持久性等,还有研究者根据人解决问题时的思维规则编制程序,用计算机来模拟他们的思维活动模式。例如:螺旋线图和立体图形,如徒手作图,就难以达到实验要求,用计算机根据数学方程作图就比较容易,像阿基米德螺旋线(R:20),在绘制灰色旋转图时要求计算机按照反曲规律做出,而这用人手不绘制很能把握的,心理旋转图要求成对地,旋转一定角度地呈现一些由立方体组成的立体结构,这些严格的图形都由计算机做出,照相后作为实验材料。
2、计算机在心理语言学研究中的应用
自上世纪60年代起,人们开始利用计算机进行心理语言学的研究,主要运用计算机进行自然语言对话的实验,研究语法结构。这种方法控制了许多无关因素,提高了实验效率。另外,在心理语言学研究中,还进行了大量的计算机联机实验,以研究句法知觉的特征和机制。
3、计算机在教育心理研究中的应用
在儿童学习能力发展与教育的研究中,计算机被广泛用于“计算机辅助教学”和“计算机辅助学习”。在这方面,斯金纳(B.F.Skinner)提出的线性程序教学方法和克劳德(N.Growden)提出的分支式程序教学方法有较大的影响。此外,各种游戏软件被大量开发出来,作为学生智力训练,学习的重要工具,学生在游戏的过程中学到了许多知识,技能并发展了能力。用计算机模拟一些真实生活中不可能存在的许多问题情景,在教学中让学生去解决,或给出一些条件让学生与预测一些假想事件的发生,也是近年来利用计算机促进学生学习能力发展的重要尝试。
4、计算机在心理测验领域中的应用
在心理领域,计算机化测验已成为心理测验发展的新趋势。这种测验形成是事先预测过,得到各个测验项目的难度,区分度,猜测度等参数,并把这些项目和它们的参数一起存入计算机,这些测验的实施过程都可以让测试者通过键盘输入答案,然后再由计算机程序进行计分和分析,极大地节省了过去研究者们花在施测、计分、统计百分数和常模等等方面的大量时间,促进了心理测验学科的发展。
5、计算机在临床心理学研究中的应用
临床心理学研究,心理咨询及临床治疗中都已广泛地运用了计算机,用它可以对被咨询者、病人直接对话,并了解和记录他们的有关心理状态,个人简历和症状,自动测试,分析和解释心理测验,并在需要时及时提取有关信息供咨询者、治疗者参考。上世纪60年代以来,韦克斯勒成人智力测(WAIS)已用于这类计算机诊断。人们还可用计算机直接分析所测量的数据,或通过一系列问题,判断病人所遇到的心理障碍,情景障碍,社会障碍以及各种心理异常或精神病症。
计算机伦理学 篇3
摘 要:积极心理学是涉及人的性格、情感和行为等各方面的一套心理学研究体系。它是美国心理学界兴起的一个新的研究领城。在中职计算机专业课教学中渗透和应用积极心理学,对于调动和提高他们学习的积极性和主动性、增强课堂教学效果具有特殊意义。该文主要从积极心理学对中职计算机专业课教学的实践意义和实践应用入手,并结合教学实践,论证积极心理学帮助学生在计算机专业课学习中的作用。
关键词:积极心理学 中职 计算机专业课 实践应用
中图分类号:G718 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2016)05(b)-0108-02
在我国当前阶段,中职学生普遍处于习得性无助学习状态,积极心理学可以引导学生,促使其从积极角度看待问题,可以预见的是,积极心理学的应用范围将会逐渐扩大,在未来教育领域中,应用积极心理学可以建立学生的自信心、培养学生的独立人格、实现学生的自我价值。
1 实践意义
在中职院校教学中,学生存在很多的问题,这些问题阻碍学生健康发展,对其学习起到了很大的阻碍作用,只有引进积极心理学,才能改善现状,使学生更好发展,这也是积极心理学实践的具体意义。
1.1 中职学生缺乏自信心、学习兴趣、学习目标
在我国中职院校中,很大一部分就读的学生都经历过中考失败,这使其心理特点有别于普通高中学生,而社会上存在的偏见和对中职学生的歧视,又使中职学生缺乏自信。许多学生的学习能力较差、基础知识薄弱,难以适应中职院校的学习体系,无法产生学习计算机课程的动力,没有一个明确的学习目的,学习兴趣低。
1.2 中职学生存在强烈的逆反、消极心理
在中职院校就读的学生中,部分存在严重的逆反心理,对学习活动与班规校纪产生强烈的消极对抗心理,在学习方面得过且过,课上不听讲,课后不完成作业,对教师的批评指导不予理会,甚至公然反驳,我行我素。
1.3 中职学生存在人际交往障碍
在人际交往中,部分学生存在交往障碍问题。许多中职院校学生难以对其他人的优点产生认同感的同时难以对其他人的缺点包容理解,仅仅以自身的是非观念和价值观要求别人,这往往导致人际冲突,在计算机课程的学习小组合作中,人际交往障碍会表现为小组任务与作业都由一人包办,其余组员负责抄袭。
1.4 中职学生控制情绪能力薄弱
值得注意的是,在中职院校就读的学生正处于青春期,其情绪波动与成人相比较大,高兴时容易兴奋过头,难过、受挫时容易情绪过低,两极化现象十分明显,无法很好地控制情绪,容易产生冲动的思想。在计算机课堂上,学生常常出现“极度兴奋”和“极度沉默”这两种极端学习状态,教师无法顺利掌握课堂气氛。
1.5 中职学生盲目追求自身个性发展
在中职院校中,由于没有学习目标和学习动力、无法对学习燃起兴趣、没有精神寄托等原因,少部分学生转变行为,由压抑紧张向标新立异转变,盲目追求自身个性发展,常常不分时候不分地点“语出惊人”,在课堂上口无遮拦,一旦教师没有及时对此类学生进行指导,就会导致课堂上教学效果受到影响,教学目标无法达成。
尽管如此,中职院校学生依旧拥有自身独特的优势,调查表明,中职学生不但在节制维度上得分高于普通高中学生,而且在心灵触动品质、宽容和持重方面,中职学生得分远远高于普通高中学生。而在求知力、洞察力以及思维方面,中职学生与普通高中学生并没有产生较大差距。
在普通教育教学中,作为普通教育这条大河分流出来的“支流”,中职院校学生处于劣势地位,部分学生甚至是落伍或淘汰下来的,因此,其在心理方面远远落后于普高学生,但是,一旦找到适当的教育教学方法,确立正确的发展思路,就能引导中职学生的心理正确健康的发展,在计算机教学中引用积极心理学势在必行。
2 实践应用
2.1 确立教学目标
只有首先确立教学目标,才能规范、引领、指导课程教学方向,实现预期教学结果。在确立教学目标时必须重点关注以下两点。
2.1.1 表现课程层次化、多元化
计算机专业面向全部中职院校开设,但是,必须注意的是,不同专业对课程的需求并不相同,不同院校的生源基础也存在差异性,因此,确立计算机课程教学目标时必须确保其能将课程的层次化与多元化表现出来,促进学生能力最大限度的发展,例如:会计专业的学生,在完成基础课程的学习以后,可以进一步学习会计电算化课程专业技能。
2.1.2 提高情感目标重视程度
在教学中,情感目标的地位与知识和技能目标等同,是课程目标中十分重要的组成环节之一,因此,在确立教学目标时,教师必须根据学生自身特点,从实际出发,提出可量化、可考核的教学体系,只有这样,才能使学生形成优秀的心理品质。
2.2 更新教学内容
当前时代科技进步日新月异,计算机的技术发展不断变化,每一届学生的情况也不尽相同,因此,计算机课程教学内容必须结合积极心理学,主动贴合教学目标,不断更新教学内容,只有这样,才能使学生学习到更好的知识与技能。
2.2.1 重新组织教学内容
在市面上充斥着各类计算机教材,必须明确的是,这些教材中的理论知识过于繁琐,不适用于中职学生“在实践中学习,在学习中实践”的学习方法,因此,教育工作者必须以系列化项目作为教学载体,重新组织教学内容,用系列化项目体现出教学的系统性和实践性。例如:在计算机课程中根据学生实际情况,制定不同的项目课程,以贴近学生日常生活的实践课程鼓励学生完成教学内容,在这一过程中,学生不仅充分掌握理论知识,还能够学习到计算机课程的操作技能。
2.2.2 适时更新教学内容
教师可以根据积极心理学的原理和理念,对教学课程以及具体项目进行补充,适时更新教学内容,从学生知识掌握、能力提升、素质加强方面入手,选择贴近学生日常生活的教学案例,促进学生健康成长,这不仅可以激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,还可以使学生重拾自信,形成独立的人格。
2.3 转变教学方法
教师可以根据积极心理学的理念与原理,明确课堂教学任务,增加师生课堂交流,鼓励学生提出疑问,根据不同学生的学习程度开展多层次教学。
在课堂开始时,教师可以明确告知学生该堂课需要完成何种教学任务、需要掌握何种计算机操作技能、达到怎样的考核标准等,这有利于学生明确学习重点,更为顺利掌握计算机操作技能;在课堂中,教师应该增加师生的交流,对学生学习成果进行展示,这样不仅可以利用学生的好胜心,促使其更为努力地学习课程,还可以增强学生的自信心,调动其学习潜能;在课程深入以后,教师应该根据不同学生的不同学习程度制定不同的学习任务,这样可以实现因材施教的教学理念,学生也不会因为过于繁重的教学任务而产生学习疲惫感,这样在完成教学任务以后,学生会对自己重拾信心,对自己的能力产生信任感;在课程结束时,教师应该鼓励学生对课程中的疑点提问,这样可以查缺补漏,使学生更好地掌握教学内容。
3 结语
中职院校计算机课程教学以培养学生技能为教学目标,其与积极心理学结合,为社会输送高质量全面型技术人才,只有学生心理状态良好,才能调动学生学习积极性,提高教育教学品质,积极心理学可以指导中职计算机教学,这不仅可以使学生更好地体验到学习计算机的乐趣,还能增加学生信心,促使其形成更为积极的独立人格,进而更好地主动适应社会,以此满足社会对人才的渴求。
参考文献
[1]钟暗华.积极心理学的意义及发展趋势[J].徐州师范大学学报:哲学社会科学版,2010,36(5):134-137.
计算机伦理学 篇4
(1)知识点在专业基础课程中具有代表性。
应用电子技术专业基础类课程在各大高校中开设的情况大同小异,数字电子技术基础和模拟电子技术基础两门课程是必需的。一般所选用的项目中数字电子技术或者是模拟电子技术基础的知识点应该体现得比较清晰,容易分离出知识点进行实际应用讲解,这样该项目可以作为专业基础课程的应用实例。
本案例中(如图1)的集成计数器芯片应用、集成门电路应用、集成数字电位器应用、上拉/下拉电阻应用、RS触发器应用、555定时器应用、三极管的开关作用等,都是非常典型的知识点,在了解电路作用的前提下,进行局部电路分析可以帮助学生进行知识点巩固学习和灵活运用。
(2)复杂度适中,作为专业技能训练类课程的入门项目。
应用电子技术专业技能训练类课程在各大高校中开设的情况也是大同小异,电子设计自动化(简称EDA)课程是必需的,EDA课程有课分为板级设计类的印制电路板(PCB)设计和芯片级设计类的可编程逻辑门阵列(FPGA)两门课程。
对于这两门课程,如果是单讲软件的使用操作,那就失去了其本身的意义,在这两门课程中,学会使用计算机辅助设计软件是一定的,并且要体会板级电路设计和芯片级电路设计的区别和实际应用价值,更重要的是要能够自己设计相应的电路,完成设计要求。
要利用计算机辅助设计进行板级或者芯片级的电路设计,熟悉电路原理,掌握设计关键是至关重要的,对于初学者而言,如果课程开始便选用未见过的电路,则很难理解,更加谈不上进一步的设计。但是,如果教学所使用的项目中各单元电路部分是在先修的专业基础类课程中作为实际案例,在不同的场合和章节中已经分析过的,那么在进一步的设计课程中,学生将会很好地衔接和过渡。例如电路图的模块化设计,数字功能模块的设计都需要对单元电路原理非常熟悉才能进行电路的合理划分和硬件描述语言程序的设计。
在先修专业基础类课程中所选用的项目的复杂度应该适中,在计算机辅助设计课程中,作为入门项目,甚至是提高项目。
本案例作为印制电路板设计入门项目,属于典型的数字电路印制电路设计,可以将设计的一般要求融入其中,在原理已经基本明了的情况下,引导学生进行电路的进一步设计将会事半功倍,而且比较容易建立学生学习的信心。比如,布局设计中输入/输出接口、按键、信号产生电路等关键部件的设计技巧;布线设计中电源线、接地线、时钟脉冲信号线、被控制信号线等的参数设计和走线技巧。
随后在专业技能训练类课程的提高项目和综合项目中逐验为基础的学科,动物实验难度大,学生的实验成功率很难达到百分之百。将计算机模拟实验引入生理学实验课教学,既可以帮助学生更好地理解和掌握生理学理论知识,培养学生的观察、思维能力,又可以真实、动态地再现生理学多种实验过程,节约实验经费。我们对三年来我校教研室将计算机模拟实验应用于生理学实验课教学的情况进行了分析、总结。
1. 计算机模拟实验激发了学生的学习兴趣
计算机模拟实验是利用计算机及其仿真软件来模拟实验的环境与过程,让学生通过计算机来做实验,以达到实验目的渐地增加训练强度和设计难度,达到更高的水平。
(3)可移植性好作为核心类课程的设计原型。
应用电子技术专业核心类课程一般都包括单片机设计、综合电路设计等设计类课程。运用数字控制类芯片可以使电路智能化,功能更加强大,而且电路却非常简单。例如在本案例中的按键消抖动是采用门电路构成的RS触发器实现,其可以在单片机中软件消抖动;本案例中的步进控制需要为数字电位器输入单脉冲或者是连续的十个脉冲,使用单片机程序可以非常容易地实现而摆脱复杂的硬件电路。
类比设计可以将抽象的枯燥单片机功能讲解用实际效果来体现,直观的学习比抽象的学习更受学生欢迎,而且学习的效果会更好。
(4)易调试,观察现象明显。
在高职类院校的应用电子技术专业中,经常会包括一些安装调试类课程。同样,在入门项目中,教师采用先修课程中已经出现过的项目原理,可以在课程开始时,借助项目原理已经比较清晰的前提,将教学重点放在调试技巧、仪器使用技巧、数据记录分析技巧方面,在后续的提高项目和综合项目中再逐渐地增加电路的复杂程度和调试难度,达到更高的水平。
3.结语
采用衔接式的项目内容引导教学,在专业课程体系中,构建一个甚至是多个产品的设计生产全过程,有助于形成真正的以产品为对象的教学体系;对于接受引导学习的学生而言,可有效地实现课程间的平滑过渡,每次新阶段的学习都能很快上手,并逐渐学习和掌握新的知识和技能,最终形成完整的知识体系。对于校企合作而言,订单式培养是校企合作的一项重要内容,企业可以提供自身的比较有代表性的产品作为教学的对象,在分析、设计和调试中实现针对性的培养,实现企业实践与学校教育的良好对接。
参考文献:
[1]林汉.应用电子专业课程体系改革初探[J].湛江师范学院学报,2001,(03).
[2]张源峰.高职应用电子专业模块化课程体系设计与教学实施[J].闽西职业技术学院学报,2006.6.
[3]李宗宝.关于应用电子技术专业课程体系改革的实践[J].职业教育研究,2007,(3).
[4]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究———理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007,(4)
[5]欧盟ASIA-LINK项目“关于课程开发的课程设计”课题组.职业教育与培训———学习领域课程开发手册[M].北京高等教育出版社,2007,(6).
《内科护理学》教学中存在的问题及对策探讨
杨茜
(泸州医学院护理学院,四川泸州
摘要:《内科护理学》是护理专业的核心职业能力课,是关于认识疾病及其防治﹑护理病人﹑促进康复﹑增进健康的重要课程,以培养高素质的护理技术应用型人才为目的。本文分析了《内科护理学》教学现状并对提高教学质量的因素进行了探讨。
关键词:内科护理学教学质量教学模式
1. 目前《内科护理学》教学中存在的问题
1.1 护理教学模式守旧。
随着医学模式的转变,护理服务从以疾病为中心转向的应用系统[1]。教研室每学期在学生上生理实验课之前,会对每个小班都安排一次计算机模拟实验。利用计算机模拟实验指导学生在实验课前进行预习,并以骨骼肌的单收缩和复合收缩、家兔呼吸运动的调节这两个实验为例进行重点讲解,讲述生理实验中用到的实验动物与基本的操作方法,然后模拟实验全过程。这样就让学生对生理实验的基本操作有了基本了解,避免在以后的具体操作中出现无从下手,甚至晕头转向的局面,从而将实验操作变难为易。同时,模拟实验演示的整个实验过程是教师备课时、操作时最为成功的录像,并配有录音讲解和局部放大,对学生具有很强的吸引力,激发了学生持久的学习兴趣和学习热情,有助于加深对课程内容的理解,提高学习效率。
2.计算机模拟实验经济、安全可靠
实验是对学生进行创造意识训练和科学的学习方法训练的有效途径,实验本身就是一种最基本的科学研究方法。生理学是一门实验性科学,它的所有知识都来自临床实践和实验研究[2]。所以,在生理学教学过程中我们必须开展实验教学,但传统的生理学实验教学存在诸多不足。比如,受到学时数、实验仪器、经费、环境污染等因素的影响,导致很多生理实验在现有的条件下难以对本科生开展,学生的实验技能和视野难以得到全面提升。因此,我们在重视传统生理学实验课教学的同时,拓展计算机模拟实验,大大扩展了学生的视野范围。模拟实验能让学生去探索那些价格比较昂贵、实验动物缺乏、动物处理时间长或者在现实实验教学条件下无法开展的实验,如离体心肌细胞动作电位、颈动脉窦压力感受性反射等实验。模拟实验也相对比较直观,能够重复再现,从而加深了学生对实验的印象,使教学更形象、生动,不仅能达到实验的基本目的要求,而且能节约实验经费,达到事半功倍的效果[3]。
3.计算机模拟实验提高了学生的实际动手能力
大多数生理教师在实验课教学时会遇到这样的问题,即加强大学生实验基本操作技能培养和现实实验条件之间的矛盾。实验技能是通过反复练习而获得的一种动手操作能力。而生理实验课的学时数是有限的,所以在实验课上没有足够的时间让学生反复练习基本的操作技能。在实验课上经常看到有些同学存在一边看书一边做实验、损坏仪器、浪费实验动物、操作不规范等问题。由于学生对生理实验的基本操作技能训练不够,实验前又没有及时预习,从而导致不能对实验进行合理的安排,实验进程缓慢,往往下课时间已到,实验还没有完成。我们发现在广泛开展计算机模拟实验的基础上,学生再动手进行真实的动物实验操作,从动物的麻醉到手术的进行,如捣毁蟾蜍的脑和脊髓、切开家兔颈部皮肤、迷走神经分离、
李雨昕
以人的健康为中心,护理工作方式也从被动执行医嘱转向主动地为护理对象提供全面整体的护理,这就要求传统的护理教育模式应该发展成为对人的身体、心理、社会适应与文化和精神进行全面评估,实施身心整体护理的现代护理教育模式[1]。
1.2教学手段有待改革。
《内科护理学》理论性强,知识面涵盖广,实践性要求高,传统单纯的课堂讲授常使学生感到内容抽象难以理解。
1.3部分教学内容落后。
我国的护理教育无法满足不断发展的临床实践对护理教止血、气管插管等,进行得都很顺利。实践证明,在进行计算机模拟实验预习之后,再进行真实的生理实验,学生更能明确实验目的、实验内容,思路更清晰,更能把握知识要领,实验成功率明显提高。另外,模拟实验还可以为学生自觉、独立地进行实验打好基础,并使他们逐步养成实验准备的习惯,强化了实验准备意识。
4. 计算机模拟实验不能完全替代学生的动手实验
计算机模拟实验虽然非常逼真,能收到意想不到的效果,但只是“水中月、镜中花”,实验者缺乏在做实验过程中亲身经历的体验。同时,生理学实验也是培养学生学习兴趣的重要途径,是验证并复现生理学理论知识的重要方法。如果过多地用计算机来模拟动物实验,生理学实验在教学中应起的作用就无法充分实现。因为计算机不能代替一切,模拟实验所做的一切都是虚拟的。而且计算机的模拟实验都受程序控制,是一种理想化的模式,实验只会成功不会失败,使学生没有机会体验实验失败,也没有机会去思考并分析实验失败的原因。所以,凡是能让学生做的实验,必须让他们亲自动手操作,这样才能够使学生的实验能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力真正得以提高[3]。
5. 结语
实验是学生获取生理学知识的重要途径,实验教学是生理学教学的重要组成部分[4]。教师通过计算机模拟实验可以完成其中的演示性和验证性实验的相关教学内容,能够引起学生的重视。教师通过模拟实验指导学生进行课前预习,让学生提前亲临“实验现场”,可以提高实际实验操作时的成功率,增强学生对学习理论课的兴趣,有助于加深对课程内容的理解。但是,计算机模拟实验绝不能代替生理学传统的经典实验,学生需要真正到实验室中去锻炼动手、动脑、分析问题和解决问题的能力,培养实事求是、一丝不苟的科研精神。实践证明,把计算机模拟实验和传统的生理学实验有机结合起来,既提高了学生的学习兴趣和理论研究能力,又锻炼了学生的实际动手操作能力,有利于生理学实验教学质量的提高,可以取得良好的实验教学效果。
摘要:计算机模拟实验在生理学实验教学中的应用日趋广泛,学生在计算机上进行模拟实验,可以提高学习兴趣与实际动手操作能力,加深对课程内容的理解。教师把模拟实验和传统的生理学实验有机结合起来,有助于提高生理学实验教学质量。
关键词:计算机模拟实验,生理学实验教学,应用
参考文献
[1]林桂平,向秋玲,王淑珍等.虚拟实验及其在生理学教学中的应用[J].医学教育探索,2007,6(10):948-955.
[2]朱大年.生理学[M].北京:人民卫生出版社,2008.
[3]刘伟华.也谈计算机模拟实验在生理学教学中的应用与体会[J].铜陵职业技术学院学报,2009,(2):90-91.
计算物理学-读后感 篇5
从这本书中我们也可以总结出成功科普读物的一些特点,他的作者无疑首先应该了解阐述的科学领域,但是不需要一定精通,就如教师在课堂讲课更关键的是他的表达能力。作者应该有更广泛的兴趣,只有这样他才能够从更丰富的角度以公众能够接受的语言进行科学的普及。这本书成功的向大家讲述了量子物理的一段历史,或许并不完全准确,但是我们毕竟可以知道这门科学的发展历程,我们毕竟了解了很多基本的量子物理理论,我们毕竟了解了大批伟大的科学家的事迹。对于一本科普读物来说,这已经足够了。
《量子力学史话》读后感
物理 2009-10-04 09:52:51 阅读192 评论0 字号:大中小 订阅
我一直觉得中国教育在培养学生科学意识和热情上是做的不够的,这不光是在课堂上做的不够,在科普读物上恐怕也很欠缺。
曾经满怀热情地读了老霍的那些书。宇宙学,恩,是很玄妙,可惜我什么也不懂,我的兴趣也没有因此而增加几分,反倒怵了。很难想象老霍的书是怎么在西方世界迷倒众生的,大概是两边的教育大不相同,科学素养也颇有差距吧。总之在物理学上最让我振奋的一次,还是停留在我们初中老师对我的灌输上。
直到读了《量子史话》,才突然有种相见恨晚的感觉。啊!原来科普应该是这个样子的。网络语言怎么了?吸引人的就是好语言。夸张怎么了?有了戏剧性才能有趣味性。很佩服曹天元,他是怎么让一部令人畏惧的科学史,摇身一变成为一部风云际会、跌宕起伏的大片的?
在这样的大片里,科学家们堪比三国英雄,或魔兽里的角色,各个性格鲜明突出,功绩显赫。而历史事件被矛盾冲突所凸显,让科学的魅力展露无遗。更可贵的是,这里面所蕴含的量子论基本观点也能以极其通俗易懂的方式深入人心。读了这本《史话》,真的可以让人从心底涌起一股投身科学,勇往直前的动力。这,才是科普!
计算机伦理学 篇6
一、积极心理学
美国著名心理学家马丁•赛里格曼曾提出积极心理学的含义, 并使其得到心理学界的广泛关注[2]。积极心理学属于心理学的一种, 该学科的主张为:在良好条件下, 一般人该怎样更好地发展与生活, 而有天赋的人又该怎样充分地发挥自己的潜能。教育教学中的积极心理学对教师有着以下要求:教师对每一位学生的学习动力、潜能与力量都应用一种具有发展性、开放性、欣赏的眼光进行看待, 同时, 将积极心理学进行充分地利用, 使学生的健康心理得到培养、学习兴趣与素质均得到提高。
二、积极心理学对计算机基础学习的意义
有资料表明, 我国中职生具有以下几点心理问题:1.对学习缺乏自信, 缺乏学习兴趣, 没有明确自己的学习目标;2.存在较为强烈的消极、逆反心理;3.在人际交往方面存在较大障碍;4.缺乏控制情绪的能力;5.对个性发展进行盲目地追求[3]。虽然大部分的中职生存在以上问题, 但是有数据显示, 在节制维度、心灵触动、持重以及宽容等品质的得分上, 中职生均比普通高中生高。由于在普通教育中中职生处于劣势, 因此, 其整体心理状态与普通高中生比较明显较低。但是, 若将科学的教育方法应用于中职学校的课堂教育中, 帮助学生将正确的发展道路进行挖掘, 则会促进大部分中职生形成积极心理。所以, 在中职计算机基础学习中应用积极心理学存在较为重要的意义。
三、积极心理学应用于中职计算机基础教学的方法
首先, 中职计算机教师应制定明确的教学目标[4]。由于计算机课程是一门内容丰富的课程, 因此, 教师制定的教学目标应该是具有层次化以及多元化的。比如, 在对金融、会计专业的学生进行“Excel知识与技能”的指导后, 将其专业需求进行充分地结合, 并适当地增加与专业相关的技能学习。其次, 增加对情感目标的关注度。课程目标的重要组成部分为知识、技能以及情感目标, 教师应根据学生不同的特点将可考核、可量化的目标体系进行制定, 从而使学生的良好品质得以更好地形成。
在课程教学内容的设定方面, 教师应及时地关注计算机技术的发展情况, 并根据每一届学生的具体情况设定与时俱进的计算机课程内容。目前, 市面上大多数的计算机教材内容只注重讲解理论知识, 而忽略了学生的学习能力, 导致学生丧失了学习计算机的兴趣。因此, 中职计算机教师应重组教学内容, 并突出课程的实践性与系统性。例如, 教师可以让学生制作主题班会PPT, 使学生在完成任务的同时巩固了基础知识, 并掌握了基础的计算机的操作技能。
在教学方法方面, 中职计算机教师必须将课堂任务进行明确, 可以防止学生在课堂中产生“放空”状态;将课堂交流进行强化, 为学生提供自我展示的平台, 从而激发其学习潜能, 并得到积极的情感体验;计算机教师还可以在课堂上开展个性化的任务, 使每个学生的学习潜力得到实现, 还能促进学生与教师之间的情感交流;教师应经常鼓励学生在课堂上发言, 发言与提问的内容可以是学生在生活中所遇到的, 这样能够使学生的学习兴趣得到激发, 并将学生“学习计算机是无用、枯燥、困难”的想法进行破除。
在教学评价方面, 中职计算机教师应经常使用恰当并激励的语言对学生进行评价, 以满足其被欣赏的需求, 并使其体验到成功的喜悦。首先, 教师应将评价方式进行改进。可以利用电子学档将学生的电子档案进行建立, 并给予每一位学生查看、互评与自评的权利, 这样能对学生起到激励作用, 并将其个人强项进行充分地展现。其次, 将积极的评价标准进行建立。让学生认识到必须通过积极地争取才能获得令人满意的学习效果;最后, 教师应对学生的进步进行关注, 并让其发现自己的优点, 从而使其学习能力进行提高。
结语
中职计算机教师应将积极心理学进行仔细地研究, 对积极心理学在计算机基础教学中的意义进行充分地认识, 同时, 应明确将积极心理学应用于中职计算机基础教学中的方法, 使学生的不良情绪得到缓解, 并使其学习计算机的兴趣与积极性得到提高;使中职生在计算机基础学习中获得成功的快乐感, 并使其自信力得到成功地累积, 最终能够达到提高教学效果的目标。
摘要:计算机基础教学与积极心理学有着必不可分的关系。为使中职计算机基础课堂教学效果进行提高, 本文通过简述积极心理学的含义、积极心理学对计算机基础学习的意义以及如何将积极心理学应用于中职计算机基础教学当中, 分析了积极心理学在中职计算机基础教学的应用效果。希望能作为借鉴。
关键词:中职,计算机基础教学,积极心理学,应用效果
参考文献
[1]龙琼芳.积极心理学在中职计算机基础教学中的应用[J].职业教育, 2016 (05) :49-51.
[2]王艳华.浅谈中职计算机教学中学习动机的激发[J].教育科学, 2014 (09) :115.
[3]朱禛, 柏航, 黄运来等.人性化计算机教学系统的研究及讨论[J].信息系统工程, 2015 (09) :159-160.
计算机伦理学 篇7
一、计算物理的课程设置
在我国许多高校物理类专业的课程中, 长期以来只有理论课和实验课, 缺少计算物理课, 致使我国的计算物理教学相对滞后。为此, 商丘师范学院物理与电气信息学院为应用物理学专业本科阶段的学生开设了计算物理课程作为基础课之一。同时, 国外一些名校普遍开设了计算物理课程。
二、计算物理教学过程中存在的问题
计算物理借助于计算机来做计算与研究, 它涉及建立模型, 选择计算方法, 用语言编程以及结果分析。 这个系统过程缺一不可, 只有掌握了这四个方面的技能, 才能独立地完成任务。然而, 传统的教学模式或多或少地存在一些问题, 导致这个任务很难有效地完成。首先, 计算物理学课程内容多而教学时数少, 在有限的学时内, 学生很难深刻地了解和认识计算物理方面基本方法和基本原理;其次, 传统的计算物理学教学过多地强调教师讲授, 忽视了学生实践;最后, 传统的计算物理学教学过分重视讲解处理方法和原理, 导致过多繁杂的数学推导, 易使学生产生厌学情绪, 很难收到良好的教学效果。
笔者以自己所带学生为例来说明这一问题, 我校的应用物理学专业本科生在大三上学期开设了计算物理课, 教材采用由彭芳麟教授编写的《计算物理基础》。课程的学时共有54个学时, 在具体的教学中我们发现学生存在以下问题:
对学生使用计算物理课程中所学的数学物理方法来分析研究实际物理问题的能力培养不够, 不少学生直到毕业也不能完成其在学士学位论文中最为常用的实验数据处理, 同时一些实验的数据的简单作图也难以完成。这在笔者每年所带的本科毕业论文中深有体会。
学生对于在物理问题中出现的数学问题的处理能力及其欠缺, 一些简单的数学运算还不能在计算机上完成操作, 而当前一些非常流行的数学处理软件如MAPLE, MATLAB, MATHMATICA功能非常强大且简单易学, 还有部分学生甚至没有听说过。
一些教材中在计算物理的理论部分一直保持纯理论的数学分析, 学生只能通过逻辑分析理解计算思想, 而缺乏更形象具体的手段来描述物理过程, 使得不少学生丧失了学习计算物理的兴趣。
当前, 在大学生计算机语言的教学中, 主要以编程为主, 难度较大, 导致大多数本科生在学习之后还不能真正应用。并且大部分物理类专业的计算机语言的课程安排在大学四年级, 学生掌握的计算机语言知识在本科生低年级阶段的物理学习中基本用不上。
三、计算物理课程的改革手段与方式
笔者有针对性地在教学过程中根据学生的具体情况进行了教学方面不同于以往教学方式的尝试, 同时对在教学实践方面也进行了改革。具体实施方案如下:
1.明确教学目的, 突出教学主线。学习计算物理学的目的, 主要是使学生系统地掌握数学模型和物理模型的建立方法, 获得采用计算物理手段分析处理物理问题的基本方法, 为独立解决科学研究中的实际问题打下必要的数学、物理基础。因此, 教学的选题, 要有物理学特色, 其中最常用的是物理计算方法, 教学方式、方法应尽量满足物理类专业学生的需求。在教学过程中, 穿插科研和物理课程实例, 以阐明计算物理方法的应用。
2.创新教学手段, 丰富教学内容。传统的教学手段往往是以讲授为主, 学生在课堂中掌握知识, 而计算物理学要求学生在学习基本理论的基础上能够具备处理物理问题的能力, 而传统的授课方式无法实现这种能力的培养。为了培养学生利用计算机解决物理问题的能力, 根据学院的实际情况, 在教学环节上利用MATLAB语言编写的教学演示程序和Origin绘图工具以及PPT演示文档, 将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前, 激发学生的学习兴趣。
同时, 鉴于计算物理课程课时的限制, 我们不希望在学习有关的计算方法或计算机知识上花费学生过多的精力, 因此能否找到一个优秀的计算处理工具将是一个重要问题。我们选择的标准是简单易学而方便实用, 保证三年级的物理专业本科生只需要花费较少的时间就可以基本掌握它的使用方法。在这个层面上我们选取了数学软件MATLAB作为我们的计算工具, 并且刚好配合了我们选取的教材, 实践证明效果不错。学生也在教学中基本上能使用数学软件MAT- LAB, 也培养了学生的科学计算能力, 使学生能够借助MATLAB用计算机处理简单的普通物理问题。
计算物理学还具有一个非常重要的应用———实验数据处理, 这刚好迎合了物理专业学生在日常学习和实验中经常要处理各种各样大量的实验数据。在我们的计算物理教学中, 我们还要求学生们将教学中讲到的内容具体应用到学生实验中, 结果学生撰写的实验报告质量和计算物理教学效果均得以提高。在教学内容的选取上我们还将一些受实验条件、时间和空间的限制, 无法在实验室中观察解决的内容搬到课堂中加以演示, 例如在天体物理学、粒子和核物理学、流体力学等领域遇到的物理问题。对于这类问题, 当前流行的研究手段就是通过理论模型的建立, 采用相关的数值计算在计算机上运行, 从而了解系统的运动规律。这种计算机模拟实验的引入极大地丰富了教学内容。
3.增加实践手段, 开拓实践途径。计算物理学是实践性很强的学科, 只有在计算机上建立了模型, 实现了设计程序的功能, 才能达到预期的教学效果, 培养学生解决实际问题的能力。根据我院的实际情况, 增加了学生上机实验课的课时, 在完成一种计算方法教学任务后, 就安排学生在计算机上做模拟实验, 这样既激发了学生的学习兴趣, 又使学生深入理解了所学内容, 培养了学生解决实际物理问题的能力。同时在实践教学环节, 我们也提出了这样的一些要求, 要求学生自己就一个物理问题的提出、建模、编程和结果分析全环节做到全面处理, 这对于学生综合分析和解决问题能力的培养非常有好处, 通过运用多方面的知识和能力训练, 最大限度地发挥学生的思维、动手和创新能力。在操作上, 根据实验的难易程度, 要求学生动手写程序或修改实验室提供的程序, 完成上机实验任务。为了提高学生的自主性, 我们对每个人布置的作业任务都不同, 也防止了学生在实践环节的互相参考, 这样做有利于培养学生的独立工作能力。每次上机实践前, 教师通常会引导性地提出几点要求和一些有启发性的思考题。更重要的是要发挥学生的主观能动性, 要求学生根据相关参考资料, 制定实验方案, 教师只做一些指导工作, 大部分工作要求学生动手设计算法、编写程序、上机调试等。
4.转变教育观念, 增强创新精神。新时代的教育理念要求在教育过程中培养学生的创新精神和实践能力。针对此, 在计算物理的教学中我们也有针对性地做了布置。从2008年开始, 我们借助一些平台, 让学生主持申报研究项目, 提高学生的科研综合素质, 培养了其创新精神和实践能力。在具体的工作过程中, 有许多内容均与计算物理相关, 并且要求学生用课堂中间的知识做了相当多的工作。其次, 我们认为让学生参加教师的科研工作能让学生和教师达到“双赢”的效果, 一方面对于学生开阔眼界、了解科研动态、培养科学素养均有好处, 另一方面, 一些相对简单的工作交由学生处理。
四、结语
在教学过程中, 采用多种教学模式, 尽量多介绍与该课程相关的前沿科技动态, 有条件的话把学生也加入到教师的科研活动中, 充分调动和发挥学生的主动性和创新性, 培养学生创新能力, 提高学生科学素养。
摘要:计算物理近学应该结合自身特点使本科生系统地掌握物理模型和数学模型的建立方法和数值计算方法的选取原则, 并使学生获得分析处理一些物理问题的基本方法和解决问题的能力, 提高逻辑推理和抽象思维能力, 并最终能独自解决实际物理问题。本文结合商丘师范学院实际教学情况, 根据本人多年教学经验, 提出计算物理学新型教学模式与实践方法, 在具体的教学过程中采用知识点的模型化, 使学生学会使用课程中的数学物理知识应用到具体的物理问题处理中, 同时在课堂教学中开发学生思维空间, 培养学生创新意识。
关键词:计算物理学,课堂改革,教学实践
参考文献
[1]彭芳麟.计算物理基础[M].北京:高等教育出版社, 2010.
[2]赵定柏.介绍教材《计算物理基础》[J].大学物理, 2010, (4) .
[3]张杰.Matlab在计算物理课程教学中的应用[J].计算机应用与软件, 2005, (6) .
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