初一关于快乐的作文

初一关于快乐的作文（共12篇）

初一关于快乐的作文 篇1

盼望已久的春节终于来了，我们换上了新衣服，一家人围坐在火炉旁，吃着丰盛的年夜饭，有墨鱼炖猪肚、红烧边鱼、乡里豆腐煮土鸡、芹菜炒猪血粑、小炒菠菜等等……下面是小编为大家整理的关于春节快乐话题作文初一，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

关于春节快乐话题作文初一1

明天就是春节了，我非常高兴，想着能吃到美味的饭菜，香喷喷的点心，还能得到很多压岁钱，我越想越高兴，当晚我兴奋得一夜都没睡，脑子里想的全是饭菜，点心、压岁钱，还有那漂亮的新衣服，可爱的玩具……

今天早上，我第一个从床上跳起来，抖擞抖擞精神，活动活动筋骨，然后高高兴兴去叫爸妈，爸爸见我起得这么早，也不甘落后，从床上翻身便爬了起来了，妈妈和姐姐也陆续地起床了，洗完脸刷完牙，一心想到的就是吃个痛快!一想到吃，我就来劲，忙向爸妈建议做这做那，妈妈是我家的主厨，因此做什么由她这位裁判来决定，妈妈说：“很久没吃过饺子了，包些饺子吃吧。”我们都非常赞同。

决定做什么以后，我们便分工进行了，爸爸做肉馅，妈妈揉面，我和姐姐烧水。我们干起来都十分有劲，不到半个小时，肉馅弄好了，饺子也弄好了，水也快烧开了。妈妈便熟练地包起饺子来，我和姐姐也学着包起来，我好不容易包了三个，累死了，还真难学啊!妈妈说：“我就天生会做啊，不吃点苦，努力学，怎么能学得好呢?”我听了有点惭愧，便吸取教训，重新扬起风帆，认认真真地包了起来，这下做得更快了一些。这就使我明白了一个道理：学什么都应该刻苦。

过了大概二十多分钟，揉的面已经全部做成了饺子，我和姐姐烧的水也已经在锅里翻江倒海了。妈妈便把饺子放进锅里，煮了起来。妈妈在中途还加了一些佐料，使饺子更加好吃，约摸过了十多分钟吧，妈妈便把饺子捞起来，分成了四碗，在每碗中还放了一些汤。我妈刚弄好汤，我便抢了一碗津津有味地吃个痛快!由于吃得太快，舌头都火辣辣的。

我们个个都吃得满嘴是油，便欢天喜地去看精彩电视节目了。

啊，真是一个快乐的春节啊!

关于春节快乐话题作文初一2

我们家乡的春节与北方是一样热闹的，但是我们的风俗习惯却是截然不同的!北方的春节一般在腊月的初旬就开始了，而我们家乡则一般在腊月的下旬才开始。

在腊月二十四这一天，我们就会开始准备过年要用的东西。我们会到市场或商场里购买年货、买对联、买新衣服……

过了二十四，大家则更忙。家家户户户都必须大扫除一次，我们都会把家里的每一个角落打扫的干干净净、一尘不染，好在新年的时候显示出万象更新的新气象。

除夕十分热闹。在这一天我们按照老规矩是要杀家禽的。家家户户都赶着做年菜，到处都是香喷喷的香味。每一户人家的门外都贴上了红红的对联。这一天，小孩子们欢喜，大人们也忙乱。除夕的夜晚，有人会放烟花。那个时候，天空中顿时变得火花满天，绚丽多彩。那一朵朵烟花在空中飞舞，有的好像闪烁着神秘光彩的宝石，有的像闪闪发光的星星，有的像小蜜蜂在空中飞舞，有的喷着红光升到空中，照亮了整个夜空。“噼里啪啦”的鞭炮声响彻云霄，划破了夜空的沉静，孩子们的欢呼声，大人们的议论声、鞭炮声送走了旧岁，迎来了新年。

正月初一到了!大家都穿上了新衣服。小孩子们一般会到亲戚家拜年，女人们会到庙里拜佛，男人们有时会随着孩子一起出去;有时则会待在家里。这一天，街上会有很多小贩出来摆摊，有的卖玩具，有的卖小吃，有的卖日常用品…真是品种繁多啊!

正月初二，春节的又一个高潮到了。在这一天我们一早就会去外婆家。我们会在外婆家玩耍、吃饭、拜年。大人们在一起谈天说地，我们小孩子则在一边玩。一家人聚在一起，互相拜年，问候对方，那种感觉很温暖。

“百里不通风，千里不同俗”，这就是我们的春节，你们的春节又是怎样过的呢?

关于春节快乐话题作文初一3

春节是中国最隆重的节日，过了春节，就意味着新的一年开始了，就意味着我们又长了一岁，就意味着我们应该更懂事一些了。在春节这天，到处都是喜气洋洋的，人人嘴边都会挂着一丝微笑。

大年三十的晚上，街上最为热闹，到处张灯结彩，小孩子嘴里叼着糖块，在街上放着各式各样的烟花，偶尔也会有几个大人们放起了爆竹，有的孩子欢呼起来，有的孩子索性用手捂住耳朵，还有更小的孩子则吓得跑回了家。

这年春节，和往常有些不一样，妈妈帮我张罗了一桌丰盛的佳肴，邀请了几个最要好的朋友来我家吃饺子，妈妈包饺子时还在八个饺子里放了硬币，说谁吃到了硬币饺子谁今年就有好运，结果我和妈妈还有一个小朋友各吃到了二个带着硬币的饺子。

春晚结束后，妈妈拿来了一大瓶饮料，和我们做猜迷语游戏，方法是由妈妈出迷语，我和几个小朋友轮流猜，猜对的奖励一小杯饮料，猜不出或猜错的不但没有饮料喝，还要表演一个小节目。

时间在钟表的嘀哒声中过去了，半小时后，饮料解决完毕，我和小朋友们个个都坐在椅子上，不停地打着饱嗝，有的还不停地上厕所。

休息了一会儿，玩的兴头又上来了，大家拿起烟花就往外跑，开始和外面的大人小孩放了起来，我也不甘落后，去年买的两百元烟花还剩下不少呢。没过多久，装着满满的烟花的袋子就空了肚子。

“天下没有不散的宴席”，朋友们在爆竹声和欢笑声中告别了。

大家走后，妈妈又开始忙着收拾碗筷，我也过来帮妈妈的忙。虽然妈妈说不用我，可我还是帮妈妈收拾完才休息。

年夜饭吃完了，春节也过了，新的一年就开始了，我长大了一岁，也变得更懂事了，新的一年里，我要好好学习，以优异的成绩回报妈妈对我的爱。

关于春节快乐话题作文初一4

盼望着，盼望着，终于临近年末了，春节也即将来临。

日子一天天过去，春节的气息也越来越浓了。家家户户门前都贴上了喜庆的“福”大街上人们都忙着买年货，家长领着孩子在服装店里买新衣服。许多大人们忙着清洗着自己的房屋。这一切都在告诉我们：春节即将来临，好一副生机勃勃的样子。

春节终于到了，当钟声响起时，噼里啪啦的鞭炮声响遍每个角落，窗外的草地上已经有许多穿着新衣服的孩子在游戏。我重睡梦中醒来，第一反应是我又长了一岁，穿上新买的衣服，和屋外的伙伴们一起玩耍。

大人们在自家的院子里放鞭炮，鞭炮声一浪高过一浪，许多孩子都在旁边捂着耳朵驻足观看，鞭炮响完后，就是孩子的乐园。孩子冲到鞭炮堆里去寻找未燃的鞭炮，比一比谁找的数量多。看着伙伴们都认真的在寻找，我也拿着一根小木棍努力的找着。

家家户户都换上了新的对联，看着一副副春联，我不禁想到了一副对联：”新年纳余庆，春节号长春”。家家的门前都被装扮成了红色，我不禁看到了节日的气息。还看到了人们对新的一年的希望与祝福。

拜年是每年春节必不可少的，每当到外婆家拜年时，外婆总会端来一杯用冰糖泡的冰糖茶，让我喝，接过茶一口下肚，那个甜味一下甜到心底，真想再喝一杯，接着就向外婆说着吉祥的话，拜完年后外婆就会从口袋里摸出一张红包塞进我的手里，此时我不必像平时那样看父母的脸色，而是大大方方的把红包接过，心里美滋滋的。

夜幕降临后，人们都在屋外放烟花，这激动人心的时刻，“3，2，1”瞬时，烟花四射，仿佛如惊雷般的响声出现，我忙出来观看，这一看可了不得，天空呈现迷人的黑色，再加上灿烂的烟花，让人目不暇接，红的，紫的，蓝的，绿的，金的……五彩缤纷，一个比一个漂亮，一个比一个高，就象在比美似的，只见一个金色的点，高高的飞起，这五彩的烟花仿佛就是印在天上。地上传出人们的欢声笑语，欢呼声随着烟花飘荡在节日的夜空中!

春节预示着新的一年又开始了，这你年一定充满朝气，一定充满着希望。

关于春节快乐话题作文初一5

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

这是宋朝王安石的《元日》，每当我们读了这首诗，喜庆之感就会油然而生，的确，春节是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日，它不仅在汉族中很流行，满族、蒙古族、瑶族、状子、白族、高山族等十几个少数民族也有过春节的习俗，只是形式上更有自己的特色。

别看这节日是多么的喜庆，在它背后，还流传着一个很有趣的故事：在太古时期，有一种凶猛的怪兽，它只会给人们带来坏运气，人们管他们叫“年”，只要它一来，就会使树木凋零，百草不生，而它一走，万物重生，百花争艳。后来，人们渐渐发现了年每次来的时间，就准备了爆竹以驱赶怪兽。“过年”这个词语便是这样来得，从此，放鞭炮也就成了过年的一种习俗。

相传，年这种怪兽生性凶残，村民家里的一些家畜总是逃不过它的眼睛，而且，年还时常换口味，从小吃到大，居然连人也不放过，真可谓是谈“年”色变啊!此事发生后，人们都很恐惧，并且在年到来的那一个晚上，整夜不敢睡觉，也就是现在我们常说的守岁，其实，守岁习俗源于南北朝，有古诗写道“一夜连双岁，五更分二年”这种风俗流传至今，寄托了人们的美好追求和向往。

除此之外，还有一个很重要很重要的一点，就是饺子，过年吃饺子是我们再熟悉不过的了，记得去年我们家里包的肉馅饺子，我也出了一分力，虽说做的不是十全十美，但是也有七分像，我的原则是“管它是啥样，能吃就行，”不过，这也让一些食量大的人，没了胃口，算是我新一年的一点成就吧。其实，饺子的寓意也很独特，利用了谐音，“和”通“合”、“饺”通“交”，二者都是相聚之意，象征这合家团聚。

说了这么多，却漏掉了一个我觉得相当有意思的，贴窗花和“福”字。中国的艺术己经有很悠久的历史了，剪纸也非常的丰富，各式各样的窗花贴满了窗户和家门，既美观，又漂亮。至于“福”字，有两种说法，一是说正贴“福”字，二是说将“福”倒着贴，形式虽不同，但是都寄托了人们对幸福生活的向往，对美好未来的祝愿。

关于春节快乐话题作文初一

初一关于快乐的作文 篇2

一、角色的转变

在新的环境中, 学生自身的角色悄悄地发生着变化, 在小学时他们是“大哥哥”、“大姐姐”, 可一到中学就变成了“小弟弟”、“小妹妹”, 有的学生在小学时是班长、中队长, 上了初中却变成了普通的一员;也有的同学由原来的学习尖子变成了中等生。这些角色的新变化使许多学生产生苦恼。我们应该教会他们:

(一) 正确面对角色的变化

每个人都不可能一直生活在不变的环境中, 人的一生会面对很多角色的变化, 比如从小学生到中学生再到大学生, 从学校走向社会等等。我们不可能让环境去适应自己, 那么, 在每次角色的转变过程中, 就要适当地调整自己的心态, 学会适应环境、适应变化。

(二) 正确对待自己的优点和缺点

在小学或许是班干部, 或许是普通的一员。对此, 他们的表现各有不同, 有的觉得自己很了不起, 有的觉得自己可能真的无可救药了。这时, 告诉学生, 升入初中之后, 又是一个全新的开始, 关键看能不能把握新的开端, 使自己成为一个好学生。每个人都是既有优点又有缺点的, 一般说来, 优点往往受人欢迎, 缺点则会给自己和别人带来不快。所以我们应该教育学生尽可能地发扬自己的优点, 让新环境中的师生认识自己, 了解自己;对于自己的缺点也不应该回避, 应该尽量克服、改正, 并能正确对待善意指出自己缺点的老师和同学。

(三) 学会自觉、主动地帮助别人, 真心地为集体服务

“集体荣誉高于一切”。在初中, 能适应新环境的学生都把集体的荣誉看得很高, 都希望自己所在的班集体表现出色。同时, 在学校主动地帮助同学, 更能赢得同学的信任与尊重。这时候, 很快地适应环境, 融入班集体, 使同学们信服, 就成了必修课。所以教师要告诉他们, 班集体也是一个大家庭, 作为这个大家庭的一员, 应该去做一些自己力所能及的事情。

二、心理的变化

进入初中后, 学生同时也进入到人生中又一次心理变化的重要阶段。这个时期, 学生的心理有四大特点:成人意识、独立意识、闭锁意识和批判意识。到这个年龄, 纵向关系开始疏远, 横向关系开始紧密;对教师的依赖性减小, 要求变高。

面对学生出现心理变化时, 我们要进行正确的引导, 比如说, 女生, 就要多教育其懂得自重、自爱;男生, 可以教育其稳重、负责任等等。对他们心理上产生的种种变化, 家校及时进行沟通, 以便全面掌握学生的心理情况。

小学生对老师的依赖性较强, 老师对学生的照顾多, 管理严。可一到初中在老师眼里已不再是小孩子了, 所以老师对学生的照顾相对减少, 很多事情都需要他们自己来做, 即已经从“扶着走”到要求“自己走”了, 中小学的这种差异使很多学生很难立刻适应。这也需要老师及时帮助。

三、课程的变化

升入初中后, 无论是课程设置还是学习方式都会有很大变化, 对学生提出了许多新的要求。在课程设置方面, 初中增加了政治、生物、历史、地理等。而且每门学科的内容趋向专门化和系统化。

(一) 老师讲课的方式不同

小学老师讲课形象生动, 比较重视使用教具、挂图、标本等直观教学手段, 教学过程的设计注重形式变化, 创设情境, 这些是与小学生的思维特点相适应的。升入初中后, 老师往往注重引导学生从形象思维到抽象思维的发展, 在初中的课程中规律性的知识越来越多。根据学习内容的变化, 初中老师上课的时候更注重讲清概念, 课堂上分析演示较多, 不少学生对初中老师的教法感到不适应。我们要把这种变化及时告诉学生, 让他们在心理上有所准备, 习惯之后就很容易接受了。此外, 学校还可安排高年级学习成绩优异的学生谈怎样适应初中学习的经验体会, 让有经验的教师对学生进行学习方法的指导等。

(二) 学生学习方法的不同

在小学的时候不仅学习中有老师的帮助, 就是在生活上也是处处被老师“扶着走”, 而中学则更注重学习的独立性和自主性, 老师不可能再天天陪着, 所以我们要告诉学生, 课上要保持注意力, 跟上教学步骤, 改进学习方式, 主动学习, 逐步做到三会:

1.会预习, 能够在预习的时候划出重点, 提出自己的疑问。2.会听课, 能够集中精力, 并根据老师所讲的内容作必要的笔记。3.会复习, 课后要把当天所学的内容做个小结, 整理笔记, 理解并掌握所学内容。

(三) 教学密度和课时安排不同

升入初中以后, 教学的课堂容量要比小学大得多。这样一来, 初中老师讲课的速度, 一般比小学老师要快得多, 如果上课注意力不集中, 很容易造成知识上的疏漏。因此, 必须督促学生认真做好课前的预习, 以减小衔接上的坡度, 上课时一定要专心, 以防知识缺漏。

初中课堂教学中, 用于复习巩固的时间相应地比小学要少, 课内作业练习也略少, 巩固知识的方法与小学也不尽相同。这就要求老师指导学生自己整理知识, 学会知识的归纳和综合, 培养他们学习上的独立性、自觉性和主动性。

【责任编辑闫会学】

初一关于快乐的作文 篇3

关键词：初中；语文作文；快乐；高效

作文教学是一个长期的过程，而且其必须要结合实践才能取得较好的效果，所以教师在进行作文教学时，必须采取有效措施激发学生的学习兴趣，让其保持快乐的状态，这样学生才会自主进行写作，从而提高作文教学的效率和质量。本文通过对初中语文作文教学进行深入探讨，对促进教学快乐高效提出了一些建议。

一、初中语文作文教学存在的问题

在语文教学中，作文是重要的组成部分，对于语文教学的整体质量有着重大影响，所以教师必须注重作文教学。在实际教学过程中，很多教师依旧采用传统的作文教学方法，让学生多背好词好句、多背范文，这种教学方法虽然能让学生在短期内获取更多素材，但是长此以往，会使学生缺乏创造力，不具备个性思维，对写作的兴趣也越来越低，甚至产生厌学心理，这对提高学生的写作能力有着极大的影响。

二、促进初中语文作文教学快乐高效的方法

（一）提高学生兴趣

在语文作文教学中，兴趣是促进学生进行作文学习的源头，所以为了提高作文教学的质量，教师可以采取有效措施提高学生的学习兴趣。例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以问：“同学们见过的河塘是什么样子的？”学生回答：“有水、有荷花、有荷叶。”教师说：“那同学们想了解与你们印象中不一样的荷塘吗？”这时学生的兴趣就被调动起来，他们会觉得荷塘应该都是这个样子，怎么还会有其他样子的荷塘呢。然后教师可以引导学生学习这篇课文，学习过后，教师可以布置一篇读后感。这时，学生都有着极大的兴趣，所以能够主动进行写作，而且能够保持快乐的心情，这样就能较好地提高学习的兴趣。

（二）启发写作思路

很多学生在进行写作时，往往不知道如何下笔，缺少较好的写作思路。所以，教师在进行语文作文教学时，可以采取有效措施启发学生的思路，这对于促进学生进行写作有着重要的意义。

作文教学是一个比较枯燥的过程，所以教师必须采取有效措施来激发学生的写作兴趣，让其保持快乐的状态，这样才能更好地促进学生自主写作，从而提高课堂教学质量。

快乐的周末初一作文 篇4

周五放学回家就开始写作业，希望周六周日有更多的空闲时间。首先我先攻克了语文作业，因为语文好，所以很快就做完了。然后就是英语。我像在战场上与敌人战斗一样做练习。我就像一个将军，打败了敌人，最后赢了!但当我来到数学的战场时，我似乎无能为力，但当我遇到敌人时，我并不害怕，并试图思考如何解决它。最终，一个又一个敌人被我战胜了。当所有的作业完成时，时间已经很晚了。将军也要休息，我上床休息了，期待明天很快到来。

周六，我一起床，就看到爸爸妈妈已经给我做好了好吃的饭菜，桌子上摆满了温馨的纸条——。爸爸妈妈上班了，在家照顾好自己，吃完早饭。就几句话，但是我很感动。我已经吃了所有的食物。开始规划这一天：出去打篮球还是看电视?但是我马上就放弃了这个想法，我告诫自己：别做梦了，周二有英语考试，怎么玩?考试考不好怎么办?越想越害怕，于是拿出复习资料，用英语仔细看每一个知识点。我在做我父亲买的练习，但时间就像流水一样。早晨就这样过去了。午饭后，我打算放松一下，出去打篮球。

周日，紧张又涌上心头。我明天要听写中文。我已经连续14次犯错100次了。如果我明天犯了错误，那么我将失去我以前的所有成就。数学明天，老师要提问和定义。我觉得我头大。是的，昨天刚复习了英语内容，忽略了语文数学。我很后悔。但是，只要时间安排合理，一天就会很充实!我仔细看了看知识点，仿佛将军在修剪军队，准备新的胜利。复习完了，是放松的快乐时光。感觉过的很充实很幸福!

快乐的周末初一作文 篇5

到了那儿，刚把车子停好，一阵“咯咯咯”的声音便响了起来，我下车一看，哇，好多鸡呀！这儿美啊！瞧，几棵柳树笔挺地站在鱼塘边，细长的柳枝随风舞动着，鱼塘里的鱼儿们也快乐地上窜下跳着，一派生机勃勃的景色，桃树也开花了！有的桃花仍是花骨朵儿，一个个小花苞可爱极了，有的桃花半开放着，像个含羞的小姑娘；有的桃花全开了。

“嘎嘎——呱！”一只鸭子跳进了河里，它身后游着好多鹅呢！其中一只鹅全身雪白，它一跳进河里，就昂着头，仿佛在说：“游客们，我是最美的鹅呦！”

爸爸熟练地掏出鱼竿，戴上黄草帽，把鱼线着捻了捻，便扔进河里，他握着鱼竿，眼睛眨也不眨地盯着水面的浮标。忽然，浮标往下一沉，爸爸迅速拎起鱼竿。啊！真大！是条大鲫鱼啊！恩

妈妈靠着一棵桃树，手里拿了一饿本书，看着看着饿，她露出了笑脸，美丽的桃花仿佛也在笑着。

“轰隆，轰隆”，在透过密密的芦苇丛，我看到外面正在造房子。我连忙跑过去找爸爸。

“爸爸，对面在干啥呀？噪音真大！字”我问道。

“唉，再过几年，这里也会开始建造房子的。这些美好景物，马上都将不复存在喽！”爸爸叹着气，喃喃自语道“多好的地方哪！真可惜……”

我顿时觉得心里空落落的，唉，再过几年，这里的美好景物就全没有了。

初一关于快乐的作文 篇6

课程理论家斯塔弗尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”

由此可见,作文评价已不仅是让学生知道在群体中所处位置, 而更是让学生在现有作文基础上谋求实实在在的发展。那么现今的作文教学中作文评价现状怎样呢?为了得到真实资料,笔者就长桥中学七年级学生在作文评价及喜欢的写作形式方面做了调查与研究。

参与调查的是随机抽查的初一(2)班、初一(3)班和初一(5) 班,共计110名学生,其中男生71名,女生39名。问题设计如下:

(1)你最喜欢写两周一次当场大作文、周记、还是不限形式字数的日记?( )

A. 大作文B. 周记C. 日记

(2)你大作文本发下来后,你会认真看老师的评语吗?( )

A. 会认真看B. 不太在意C. 随手翻翻

(3)在作文讲评课中,你的文章被老师选作优秀范文的情况怎样?( )

A. 经常B. 有过几次C. 从来没有过

(4)针对老师作文批改中指出的修改意见,你会对自己的作文进行认真修改吗?( )

A. 很认真修改B. 只修改一些错别字C. 不修改

通过对问卷的数据整理与统计以及随机访谈,我发现了作文评价过程中出现的几个普遍现象及规律:

1. 第1个问题,选C的同学70人,占总人数的63.6%,尤其男生较多。通过随机访问,大部分同学说作文写不满600字,日记不限形式和字数,有助于完成作业。可见学生对写作文的畏难情绪还是很严重的。

2. 第2个问题,选A的同学92人,占总人数的83.6%。可见, 很大一部分学生对教师的评语还是很认真对待的。这说明学生很渴望教师对自己的作文进行指导。这就是著名的教学论专家江山野说的学生的重要特性之一“向师性”。但是从问题3中我们发现,选A的同学只有7人,占总人数的6.4%,而选C的同学竟然有36人, 其中男同学31人,占男生人数的43.7%。也就是说有近一半的同学从来没有被老师关注过,写作的过程中从来没有过愉快成功的体验,这应该是我们作文教学的极大失败,我想我们的作文评价方式在一定程度上影响了学生写作的热情与兴趣。

3. 从问题4我们发现,有50个同学选择B,还有个别同学选C, 也就是说有近一半的同学,在老师给出修改意见后根本不修改,或者只对错别字进行简单的修改。通过随机访问,很多同学都说写下一篇作文时老师不检查修改。由此可见,我们的作文训练没有延续性,作文评价对学生的作文指导和矫正的目的并没有达到。

造成这种现状的原因是什么?是老师作文批改不认真?还是学生的随意偷懒 ? 从走访调查中发现,主要原因是教师对“新语文教学”中“以发展为特征的评价体系”还没真正领会,语文老师只关注结果,没有关注学生动态发展的历程,导致作文评价主体、评价方式、评价内容等方面单一化、片面化。因此我认为:老师要经常反省自己的教育理念和教学行为;通过实践和探索,充分发挥评价的诊断、激励和发展的功能,从而提高学生写作能力,提高语文素养;真正让评价成为一种快乐而不仅仅是一种评判。

我校上一届入学学生185人,外来务工子弟学生有161人,占总学生人数的87%。其中近三分之二又是男同学,学生的整体语文素养参差不齐,这对我们语文教学来说是一个极大的挑战。在2011年的入学测试中,我校语文成绩为区第14名;在2013年的中考中, 我校语文成绩为区第7名,其中作文分数的排名紧跟市区初中,明显比基础分数排名靠前。该成绩的取得,与我们在作文评价方面的实践和探索有密不可分的关系。

下面分享一下自己在作文评价方面的实践和探索。

二、实践和探索

(一)循环日记——作文评价及时化

从第一个问题可知,我校学生,尤其男同学,对写作文的畏难情绪很严重。结合我校学生实际,我们除了两周一次的大作文教学外,还试行了“循环日记”写作形式。在老师的指导下,把班级学生分成6到8人不等的小组,每个小组共用一个日记本,轮流写日记。 日记的内容可以是自己起伏的心情,可以是眼中独特的风景,还可以是某段文字的效仿。更重要的是字数不限,一百字不少,二三百字更欢迎。

“循环日记”的评价由老师、学生共同参与。轮到写日记的同学要像微博微信点赞和评论一样,对上一个同学的日记进行简单的评价再进行创作。还要根据上个同学写日记的态度、细节描写的精彩情况等打一分数,满分5分。为了鼓励学生自由表达和有创意的表达,对每天交上来的8篇日记,我不会在字数、内容上指指点点, 只是每天上课时抽出两三分钟及时展示一下当天批5分的同学的日记。对于5分日记中题材有新意的,我会激情评价,这种赞赏既肯定了写日记的同学,又鼓励了批改的同学,起到一箭双雕的作用。

(二)“一次”作文——作文评价目标化

在“循环日记”这种自由写作的基础上,我也会两周布置一次有字数要求、有目标要求的命题作文。如为了训练学生作文的审题立意、人物描写、景物描写、场面描写、故事的完整曲折等,而布置相应的作文题目。如果写人记事,我会要求学生使用相应的人物描写方法;如果写景状物,我会要求学生使用相应的修辞方法。我还告诉学生,好的文章应当追求描写细致,情感细腻。

根据写作要求和写作内容的不同,在“一次”写作后,我会有目标的变换着评价的内容及重点。有时把人物的语言或动作或心理作为评价的重点;有时把环境描写作为评价的重点;有时把作文的开头或结尾作为评价的重点;有时把中间的过渡语或过渡段作为评价的重点。总之,我会根据每一单元的写作目标和每一课的写作特点随时调整评价重点和方式,实行点面结合,逐步提高学生的写作兴趣和写作能力。

(三)“二次”作文——作文评价纵深化

从调查的第4个问题中我们发现,我们的作文教学过程还缺少一个矫正和巩固的环节。所以,在“一次”作文评讲后,我根据“一次”作文评价的重点,有目的开展“二次”乃至多次的写作,让学生根据“一次”作文的训练目标实现作文升格。

“二次”作文的评价更加多元化、纵深化。首先,分小组讨论推优。 小组推优的作文再参与六个小组评优。推荐出来的六篇文章,我会借用我任教的另一个班的同学参与评价。评出一篇书写端正,在立意、语言、思想、结构等方面升格优秀的文章在班级学习园地展示, 并向校广播站投稿。其次,引导学生“纵向比较”。小组推优是自己作文和别人作文的“横向比较”。评出来的优秀作文基本上固定在几个书写漂亮、语文素养较好的几个人身上。这种论“文”不论 “人”的横向评价,会使优生因优止步不前,中等生得不到关注, 差生可能会因差变得更差。因此,在小组推优时,我会引导学生加强“纵向比较”,对优生给予充分肯定的同时,还要提出更高的要求。对于那种成绩一般、非常守纪律、平时不爱说话、不大进入老师视野的“灰色儿童”格外关注。在小组评优的时候,我还会让同学评出本组最优进步作文:可以是书写上的巨大飞跃;也可以是某一训练目标的精细化。这样,那些平时乖巧听话的学生很容易进入同学和老师的视野。再次,利用班级考核平台为作文评价助兴。小组推优的文章,作者加10分,推荐小组成员加5分。最优进步奖的同学每人加5分。最后,优秀作品结集存档。每次作文的推优作品,我会让同学打印成电子稿发我邮箱。一学期下来,我会将优秀作品结集,存放在班级书橱浏览传阅。还让每位学生利用假期把一个学年的成功作品结集,建立自己的作文档案,为自己积累素材。

三、成效和心得

(一)遵从写作规律跟进过程评价学会了才有兴趣

“循环日记”的及时评价,既消除了同学们对写作的畏惧心理, 又培养了学生随时随地观察生活的习惯;既减轻了教师的工作量, 让教师享受到了作文教学的乐趣,又确保一周内每位同学都被老师关注一遍,让学生感到了写作的快乐。“一次”作文有目标的布置和评价,使学生获得系统的作文训练。“二次”作文的强化巩固及纵深评价,使学生作文在语言、构思等方面有新意、有特色,使得作文在某个方面更出彩。在及时跟进的评价中强化巩固优点,让学生品尝到成功的喜悦,增强自信心,学会作文,提高写作的浓厚兴趣。

(二)尊重学生特性增加“人”的评价被关注了才快乐

在作文评价中,我们既要了解学生“向师性”的特点,发挥好老师的主导作用,还要了解学生“独特性”的特点,发挥他们的独立性,培养独立学习的能力。利用作文评价平台走进学生心灵深处, 找到沟通和教学的契机,激发学生热爱写作,从而达到“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,促进学生健康成长” 的教育目标。

(三)改变教师观念放下师道尊严共同发展才双赢

在新的教育理念下,我们要转变观念,充分相信学生,让学生不但成为写作的主体,也要成为作文评价的主体。我个人的观点是: 学生能做的尽量让学生自己做,不包办、不代办。学生不能做的, 也要想办法让学生做,给他方法、给他策略、给他平台。放下师道尊严,建立基于尊重,体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系,从而达到有效提高作文教学质量,又使教学促进学生发展的双赢局面。

初一关于快乐的作文 篇7

关键词：大学英语教学；“快乐英语”；自主学习能力；建构主义

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0317-02

传统教学模式以填鸭式的语言点讲解为主，课堂教学以传授知识为主，这种教学方式注重教师的讲解。以教材为根据，教师分析问题，理清教材逻辑结构，以期促进学生的理解。但是，教师头脑中的知识和思维过程不会自然而然地“移植”到学生的脑袋，学生是否理解教师的讲授不仅依赖于教师的逻辑思维能力和语言表达能力，更依赖于学生的主观能动性。只有教师真正以学生的思维活动作为教学活动的中心，寻求学生的全身心参与，才能使学生将学习作为一项生命中理所当然的活动，逐渐衍生出的新教法才能发挥应有的作用。

上海大学自强学院是创新人才培养模式的特色学院，在二年基础教学强化的基础上，实行2+2自主选择专业培养模式。2011级招生是在考取上海大学的各省市高考成绩前5%的理科学生中，由校招生办选取200余名学生参加数学、物理和英语考试，录取120名学生进入两年强化班。学生不分专业，学习两年基础教学课程，在知识结构上实施全面发展，着重对学生自学能力和创新能力进行培养。两年强化班成绩合格后学生自主选择其他专业继续学习。

因此，针对自强学院学生，自学能力是重点，扎实的基础学科背景。此外，学生有一部分会在两年后选择英语专业，这两年的基础学习不能落在英语专业学生之后。所以，“快乐英语”采用了英语专业基础的内核，选用英语专业基础课的教材，根据培养听说读写应用能力来安排课时。以普通大学英语的课时来完成学生两年英语基础的强化。总计240课时，共两年。其中120学时是学生上机自学视听17部左右英语电影，25盒左右听力磁带以及自主阅读34万字左右的英文原著，其余学时是教师知识讲解或检查小说阅读及听力情况，讲解作文和教材，故事复述，电影表演等口语活动等。

一、研究设计和研究对象

参与本实验的是上海大学2011级自强学院的学生。以小组合作的形式对2011级参与“快乐英语”教学模式的50名自强学院的学生进行问卷调查。在问卷调查之前，明确告知学生调查目的是协助调查者了解“快乐英语”教学反馈的情况，以有助今后的英语教学工作，有助于调查的科学性和客观性。调查共发放问卷50份，收回问卷49份，其中有效问卷49份。问卷设置围绕学生在学习“快乐英语”期间自主能力和兴趣方面的变化。

二、数据分析

对已收集的数据进行定量分析和统计后，分析的结果如下：大部分学生认为“快乐英语”教学模式和传统模式差别较大，绝大多数学生认为该模式和传统模式还是有差别的。学生通过网络书刊等自主学习英语的时间比以往有所增加，分别有16.3%和51%的被测者认为有很大增加和一定增加。由题3的数据可以看出，大部分学生认为“快乐英语”的课程设置有利于学生自主学习的提高，选择“很大提高”和“一定提高”的人数分别为18.3%和65.4%，这说明绝大多数被测者中的对“快乐英语”在自主学习能力的反馈持积极态度。

学生对听说读写四个方面的兴趣有所增加，尤其是在视听和口语方面，在教学大纲中，视听和口语教学是“快乐英语”中的特色，把原版英文电影穿插在教学当中，把课堂表演和口语对话当作主要内容，让学生在喜爱并且有效的口语活动中提高自己的英语会话能力。在题目5中，针对“快乐英语”模式对学生英语学习兴趣影响的调查中，24.5%的学习者认为自己的英语学习兴趣有显著增加，超过一半人数的学习者认为有一定的增加，剩余有22.4%对“快乐英语”激发学习者学习兴趣的效果持消极态度。

在“快乐英语”模式优点的调查中，65.3%的被测者认为教学材料原汁原味，有趣味性。认为“快乐英语”对学习动力和自主学习能力方面起积极影响的占46.9%和38.8%。针对教学活动的多样化和测试方法的鼓励性，分别有36.7%和14.2%的学生给予肯定。“快乐英语”在内容新颖性和帮助学生提高自主学习能力方面的优势是比较明显的。在其缺点的调查当中，超过一半的被测（55.1%）认为这样的英语教学模式会滋生学生懒散的情绪，而38.3%的学生针对“快乐英语”对应试能力的提高持消极看法。44.8%学生认为课堂内容空洞，比例约分别占24.5%和26.5%的学生觉得“快乐英语”模式的教学进度有些过快，导致学生在学习教材时感觉吃力。有极少同学认为课堂秩序不好控制，影响教学进行。

三、讨论

1.建构主义理论

建构主义理论的核心可以归结为以下几个方面：建构主义也被称作结构主义，可以上溯至瑞士心理学家皮亚杰的“认识发生论”。皮亚杰认为，学习是一种“自我构建”的过程。个体思维的发展过程，就是在个体不断成熟的基础上，在主客体相互作用的过程中获得个体经验和社会经验，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。认知个体能动地与周围环境交互作用，认知个体通过同化和顺应来达到与周围环境中知识和经验的平衡，并在“平衡-不平衡-新的平衡”这样周而复始的过程中，不断变革、建构认知结构，学习在这个过程真正地发生。

建构主义的知识观和学习观对教学的影响巨大。首先，知识的学习不是以灌输的方式移植到学习者的大脑，而是认知主体积极建构出来的，是内化的建构过的客观知识。新知识通过与原有经验联系而获得意义，只能通过主体的经验结构来理解主体所获得知识的意义。其次，注重以学习者为中心进行教学，而非以教师为主导的教学模式。建构主义认为学习者是信息加工的主体，是意义的建构者。最后，支持学习中的积极互动，不仅促进学习者之间的协作学习，确保所有的学生都参与到活动当中，鼓励学生外化他们的思维过程，相互之间促使理解问题更加全面和深刻，而且鼓励教师和学生的相互交流和讨论激励学生发现问题，提出问题，在挑战老师传授知识的过程当中，也是学生批判性思维的发展过程，高水平思维技能提升的过程。

2.建构主义理论对“快乐英语”的诠释

基于“快乐自学”原则的教学模式是建构主义学习观在教学方面的应用，具体可以用皮亚杰理论中学习的“自我构建”本质来予以解释，正是通过教师在教学模式中诱导学生自学，并提供多样化的方式让学生参与到学习活动当中，让学生积极地参与到信息加工的过程当中，在建构认知结构过程中不断发挥主观能动性，使学生的英语学习不局限在课堂上的知识灌输，在课下也能以自主学习的方式，通过网络，媒体，报刊等扩展自己的学习平台。

基于建构主义理论的“快乐英语”教学模式的核心就是以学生为中心，重点培养学生自主学习能力，强调学生对英语学习的主动探索和积极参与，对所学知识的意义主动建构。视听方面采取让学生自学英语电影，并根据学生兴趣爱好将听力任务布置到课余生活中，并采取课堂表演歌曲的方式检查学生的自学情况。口语方面，采用故事和电影表演的方式，让学习者在课下有兴趣主动地去练习口语，提供给学生丰富并且有效的口语练习活动。针对阅读，将大量的英语文学原著穿插到课堂内外，课堂中讲解阅读技巧，并采取课堂检测阅读情况并记录为成绩，监督学生课下的自学情况。写作方面，课下有平时的作文练习，并作为平时成绩，学生可以通过不断修改来刷新成绩，这样一来即可以了解学生的自学情况，也可以作为以后指导学生自学的依据。

通过此次调查可以看出学习者对“快乐英语”的教学理念和教学效果持积极态度，在这些被测当中，多数学生认为在“快乐英语”教学课堂中听说读写能力得到了提高，并且在针对“快乐英语”培养学生兴趣和学习动机的问题中，大多数同学持肯定的态度，其中超过80%的被测者认为自主学习能力有所提高，这可以间接说明“快乐英语”的教学理念被多数学习者认可，并在教学效果方面得到学生的认可。

在调查当中，同样发现这种教学模式所存在的问题，如强调学生自主学习的过程，容易滋生学生懒散的情绪，此外，有一部分学生认为课堂上知识灌输的部分比例较少，使他们感觉像是没有掌握具体的知识，习惯于传统“老师教，学生听”课堂的学生可能会不太适应这样的教学设计，并且对自己的应试能力的提高持消极态度。

针对这种现象，就需要教师在保证教学质量的同时紧抓学生的自学质量，自身应首先转变教学观点，这样才能真正地引导学生转变学习观念，让学生从依靠教师课堂传授转变为依靠自己在按教师的指导下自主学习，提升自己的英语水平。并且在评估系统中，把学生自主的学习贯穿在平时测验和期末考试之中，并通过刷新成绩不断地激励他们的学习积极性。

四、结语

只有教师真正以学生的思维活动作为教学活动的中心，寻求学生的全身心参与，才能使学生将学习作为一项生命中理所当然的活动。自强学院“快乐英语”模式以“指导学生快乐自学”为教学理念，在听说读写四个方面的教学活动中，以建构主义的学习观为理论依托采取培养学生兴趣，引导英语自主学习为主的教学方法，使学生在课堂学习和课外自主学习中发挥其信息加工过程的自主性，并且其在激发学生兴趣和提高学生自主学习能力方面所起的积极作用受到绝大多数学习者的认可，同时也为以后英语教学改革提供了经验上的借鉴和方法上的思考。

参考文献：

[1]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

[2]邹莹.皮亚杰与维果斯基的建构主义比较[J].外语学刊，2009，（5）.

[3]杨维东，赵娟.基于建构主义理论的“任务型、互动式”教学模式研究——以非英语专业硕士研究生英语课堂教学为例[J].外语教学，2011，（5）.

[4]王毅敏.从建构主义学习理论看英语情境教学[J].外语教学，2003，（2）.

[5]黄慧，王海.对基于建构主义理论的我国外语教学研究的调查与思考[J].外语与外语教学，2007，（6）.

快乐的童年为题初一作文 篇8

每到假期，我就更加忙碌，妈妈总是为我报一些补习班或者特长班，总之整天都在学习，就连喝水的时间也没有。我记得有一次，是我读一年级的时候，我的数学考了81分，一回家妈妈就象在等我似的，手里拿着茶，说：考了多少分，给我看看。我怀着担心的心情慢慢地将成绩单交到妈妈的手中，我心里知道马上火山就要喷发了，果然妈妈愤怒的说：天天补习，怎么数学才打这么一点分啊!现在可是竞争社会，考这么一点分，以后还怎么在这个社会上生活呀，你给我把错了的题目各抄30遍。我怀着伤心的心情走到了房间，睡在床上哭了起来。

我记得还有一次，那是在三年级的时候，那时开始写作文了，由于我的作文经常没话说写，写的又不好，所以妈妈在我放假的时候，叫我写作文，写完之后再看作文书上的作文，看别人是怎么写的。我在一次作文考试中，100分的作文我被扣了30分，一回到家里妈妈看了之后就说我：天天补习，可你就考了这么一点分，早知道这样还不如不去呢。我含着眼泪跑进了房间里面，痛哭了起来。

初一叙事作文：快乐的节 篇9

在《我们的节日》这书上，我还知道了纪念屈原只是流传在民间的其中一种传说，还有“伍子胥说”和“曹娥说”。但是不管哪种传说，都包含了老百姓的美好的情感。端午节，早在两千多年前就起源了。

在我美滋滋地看这本书的时候，爸爸告诉我，端午节恐怕要变成韩国的传统节日了。我吃了一惊。爸爸说：“不信，你打开电脑看看。”在因特网上，我真的看到了有关端午节之争的报道。韩国准备向联合国教科文组织申报“端午节”为本国的文化遗产。目前已将端午节列入国家遗产名录，很快将向联合国申报“人类口头遗产和非物质遗产代表作”。

我们保持了两千多年的文化习俗被别人抢去变成他们的文化遗产，这真让人难以接受。当我愤愤地谴责韩国的“掠夺”行径跟八国联军没什么两样时，爸爸叹一口气说：“其实，该怪的还是我们自己。我们对自己的宝贝知道多少？保护了多少？一旦被别人拿走了，又觉得别人掠夺。其实，关键是我们自己不珍惜。”

爸爸的话引起了我的思考。是啊，在追逐时尚的年代，还有多少人记得传统的东西？元宵节、中秋节、清明节、端午节、重阳节……这些散发着中国传统文化的幽香的节日，早已被时尚的洋节日冲击。情人节、愚人节、感恩节、圣诞节……，人们争先恐后地效仿外国人，变着花样过“洋节”：排队买花，变着法子愚弄别人，圣诞老人走上了中国小城的街头。对自己的土节，唯一的记忆恐怕就是“吃”了。元宵节吃汤团，清明节吃清明饺，端午节吃粽子，中秋节吃月饼。至于春节，就更不用说了，要什么有什么，吃到什么都不想吃，什么也吃不下。是我们自己悄悄地冷落自己的传统。

孙晓晨 关于艺术,痛并快乐着 篇10

是的，上天一直厚待那些坚强的、勇敢的、多情的人。对于以上的总结评价，我认为孙晓晨在同行业中的同龄人中的确属于幸运的，而更加幸运的是，孙晓晨本身对艺术的执著、对艺术独特的理解，还有对生活的热爱。

这是我做了3年艺术家采访中唯一的一位“80后”男艺术家。而孙哓晨本身不这么认为，他说：我不愿去背负艺术家这个标签，标签都是别人给你贴上的，我只是在做与艺术有关的事儿而已。

在一个阳光明媚、空气清冷的下午，我来到了孙晓晨的工作室——这个坐落在798艺术区延外百米的小院子里的一间大厂房，孙晓展的工作室活脱脱一个“心碎乌托邦”，稍许凌乱，一片创作过程中的气息与痕迹。

约好两点钟的采访，孙晓晨迟到了半个多小时，我有些不开心，见到他后我直接表达说：不遵从时间、迟到是艺术家的通病吗?孙晓晨局促地说着抱歉，我能感觉到他那真诚的歉意，于是我也渐渐缓和下来。随着采访的深入，我认识到了一个真正的“80后”男艺术家：随和、朝气、真实，还带有一点儿的可爱气质，有独特的价值观、生活观和对做艺术独特的想象和理解。对于我或者他本人来说，这都无疑是一场越来越轻松的对话。

艺术和生活是不可分割的

现代青年：你一直在做相机为主题的雕塑作品吗?近期还有别的计划吗?

孙晓晨：对。近期会继续做这一个系列的作品，我认为的艺术品，不需要花样繁多，通过一个系列，能把一件事情说明白、说透彻了也是件伟大的事情。

现代青年你想通过你的作品表达什么?

孙晓晨：观看的关系。通过我的作品，我想表达我的所思所悟，我对世界的感觉和感受。

现代青年：是什么让你有这样的创作灵感出现?

孙晓晨：好多原因综合起来，让我想做这件事情。比如说，我收藏过一些老相机，我对这种带有机械味道的东西会很有感觉，通过此，我感受到一种机械美，还有岁月遗痕的机械美所遗留到现在的这种美学价值，这只是一个方向。再比如说，照相机这个事物很独特，它有一个记录与被记录的关系在里面。还有就是它有一个观看的关系，一件照相机是一个观看关系，一群照相机又是另一种观看关系，还有一种就是围观的关系，很有现场感。

现代青年：你会感觉长期创作的过程是一种煎熬、闭塞又枯燥的过程吗?

孙晓晨：嗯。

现代青年：那怎么去解决这个问题?

孙晓晨做艺术就是这样，痛并快乐着。

现代青年：是不是做艺术的人都有自虐倾向?

孙晓晨：艺术家多多少少都会有一些人格分裂，只是不同程度，不同倾向性。

现代青年：你平时跟一些老的艺术家经常在一起交流吗?你感觉和他们有思想上代沟吗?

孙晓晨：嗯，会有。

现代青年：那除了艺术上，其他方面上也有偏差吗?

孙晓晨有，就比如说看待问题的观点，我觉得不是态度，是方式方法上有差异性，还有对道德的一些评判的差异性，有些他们觉得十恶不赦的事情，我觉得可以被很开放式的理解。

现代青年：那对于艺术，你是偏感性还是偏理性?

孙晓晨：我觉得都有，既感性又理性。

现代青年：那岂不是很矛盾?

孙晓晨人本身就是一种矛盾的综合体。

现代青年：你一件作品的形成需要多长时间?

孙晓晨：其实这个东西是流程性的，比如我可以一个月做四件，如果只做一件的话，也可能需要一个月的时间。有些时间是不可逆的，是不可替代的。

现代青年：你会经常晚上熬夜吗?现在生活作息正常吗?

孙晓晨：有时会有。还算规律。

现代青年：你的爱情观是什么?

孙晓晨：艺术和生活是不可分割的，我觉得爱情也就是一个契合度的问题。

现代青年：工作和家庭在时间上有冲突时怎么办?

孙晓晨：商量着来嘛。

现代青年：艺术家得自我才有伟大的作品产生吗?

孙晓晨创作的时候自我，其他不一定，人毕竟是一个感情动物。

关于理想，你剩了没?

现代青年：你身边的同学都面临着什么状况，因为你算比较幸运的，与同一代做艺术的人来说。

孙晓晨：我确实是幸运的，我的好多同学都转行了。

现代青年：作为同龄人，有人说我们这一代是被梦想绑架的一代，你认同这个观点吗?

孙晓晨：我觉得这个问题不单单局限于我们这一代。

现代青年：那你有没经历过一段特别迷茫的时期?什么时候?

孙晓晨：有。我刚毕业时。

现代青年：那时候的你面临什么问题?

孙晓晨：我要干什么。

其实在那个时候，我已经在内心烙下一个印，我要做这件事情，但是要面临很多很具体的事情的时候就忽然间茫然了。刚开始的时候你只是一个初步的想法，你想法总得实施吧，当你想把一个很虚无的东西变成实体性的东西的时候，它里面会面临很多很有细节与具体操作的事情，那些事情是你不曾有过视听体验的，你没见过，也没人给你讲过，所以你得不断地碰撞和摸索。其实那段经历也很好，可以让自己成长。

现代青年：老一辈的人都说，我们这一代人活得太明白，自己想要的东西太多。所以我们才会纠结，才会浮躁，才会茫然，你认同这种观点吗?

孙晓晨我觉得我们思维开化这一点，与社会变革有关，他们那一代经历了“文革”那一段不靠谱的时代，他们也都很癫狂，而且是不理智的癫狂。

现代青年：你有自己理想的生活状态吗?什么样的生活是你想要的呢?

孙晓晨：有，做到我认定的一种随心所欲，当然并不是说无法无天，我觉得那个不是随心所欲，那个是很低级的为所欲为。

现代青年：除了艺术、创作之外，还有那些兴趣爱好?

孙晓晨：看电影，看美剧，打台球。

现代青年：平时和朋友在一块聚会多不多啊?

孙晓晨：有小聚。

现代青年：你选择做雕塑，做艺术，跟你的成长环境、生活环境有一定的关系吗?

孙晓晨：有一点点。

现代青年：艺术介入你生活的元端是什么呢，当初为什么会选择做这一行?

孙晓晨：我觉得人这一辈子，活在这个世上，怎么着都是一种修行，我只是在用视觉的语言来完成我的修行而已，就比如作家是用文字来完成。有人觉得这也是救赎，是很快乐的事情，因为你在修行。你比如说我做艺术，我在修一个心境，还有我看待事物

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的一些方式方法，我形成了我自，己的一个方法论，还有自我的一种独见。

现代青年：你会通过自己的艺术产生一个自省的过程吗?

孙晓晨：有的时候会。

现代青年：走到现在，在你的生命中。艺术对你意味着什么呢?

孙晓晨：有人会说，他做的那个工作是他的事业，我也可以套用一下，这就是我的事业。

现代青年：你的朋友圈里人多还是圈外人多?

孙哓晨：什么样的人都有。

现代青年：你会感到有压力的时候吗?不是指艺术这一块。是面对生活和市场这一块。

孙晓晨：有。

现代青年：有压力的时候怎么办呢?

孙晓晨：找一个放松的方式，先不要去想，因为在那种高压的环境下，你会越想越糟，还不如先缓一下，然后过一会再回头看，你可能就清醒了。

现代青年：你知道初老症这个说法吗?

孙晓晨：第一次听说，听你这么一说，我感觉我有个别症状，但我还是觉得我很年轻。

现代青年：你平时在网络上会关注哪方面的问题?

孙晓晨：艺术、体育、文化，一些比较热的时政新闻。

经历才是最靠谱的争情

现代青年：你觉得现代人之所以怀旧和复古是因为什么?

孙晓晨：怀念那个时代让自己感动的点点滴滴，我也会翻出我小时候玩过的玩具。

现代青年：是对未来的不确定因素或者是恐惧心理?

孙晓晨：不是，我觉得是当时有些东西让我很有感触。回忆里的东西总是美好的。

现代青年：自知于现在是痛苦的，于未来是幸福的，就我们不可接受，或退缩的现实，是我们必须面临的一种。

孙晓晨：我们都还很年轻嘛，很多事情我们还没有经历，没有任何人是先知先觉，我们都得身体力行，靠自己去体悟，身体的体悟，情感的体悟，我觉得我们得经历，经历才是最靠谱的事。

现代青年：爱旅行吗?

孙哓晨：喜欢，但很少，因为这几年作品在一个上升期，所以我不能浪费时间。

现代青年：你觉得你的黄金阶段是哪个阶段。

孙晓晨：不知道，因为我没经历过。不过最近我学到很多东西，并且自我提升得很快。

现代青年：哪些方面?

孙晓晨：我对艺术的一种体悟。

现代青年：是通过什么让你有了这种体悟?

孙晓晨：积累。

现代青年你会不会逆反这种工作状态?

孙晓晨：没有，我还没想过。

现代青年：人有一段时间会遇到瓶颈。会很焦躁。你遇到过吗?

孙晓晨：每当我完成一批作品，都会对自己的作品学术做一个梳理，思考我下一步要朝哪个方向走，这个时候会有一个小停滞，我也可以把它叫做瓶颈，但我觉得没有什么过不去的，度过之后就会很癫狂，你就会经历一个头脑风暴，你脑中会有很多想法，这个也需要重视，因为你的任何一个选择都会影响到你下一步作品的创作，包括它的一个概念性，包括你作品的情感倾向性，它都会有影响。

现代青年：你对自己认识会很深刻，通常会总结自己，不仅艺术还是生活。

孙晓晨：我很喜欢总结。

我的快乐初一作文600字 篇11

我从小就被认定为一个乐观、有活力的小孩，就像那早上的太阳充满希望，“晓阳”，亲人都觉得我人如其名。小时候的我的确如此，到哪儿都是疯疯癫癫的，也无疑是话题的中心、快乐的焦点。但随着年龄的增长，以及几次微小的心灵创伤，我渐渐开始厌倦面对生活，对所有事情都不在乎；那时候“关我什么事”就是我全部的想法；我竟开始无法感受到快乐。我也知道这不是什么正确的想法，也常常哄自己开心，但收效甚微。

好在生活中总有些惊喜，父亲买来了一种草本植物，我不知道它的名字，始终不知道。因为不需要知道，我只是这样看着它，心中便有一种莫名的冲动。它的色那样葱绿，它的叶浑厚饱满、晶莹剔透，它的枝虽不遒劲却傲然向上，它的形态虽娇弱可掬却感觉蕴藏着无穷活力—————或许是对自然的向往吧。毫无疑问的，我喜欢这植物。

从此，那个放着我心爱植物的阳台便成了我的天堂。我没事总爱往哪儿跑，洒水施肥成了我每天的必修课，我喜欢蹲在阳台上和它一起晒太阳，喜欢给它讲笑话却逗得自己大笑，喜欢看着他一点一点的成长，越来越茂盛，越来越高大。逐渐的阳台也多了些新成员，阳台慢慢的变成了小植物园。在我的精心呵护下，俨然成了绿的世界、花的海洋。我为每一次的开花欢呼雀跃，也为每一片叶子的掉落心痛不已；我可以清晰的感觉到生命的鲜活、生命的躁动、更感觉的到生命的力量。也时常幻想着自己也是它们其中的一员，绿茵茵的，煞是好看——————我便在这不知不觉中恢复了活力。

我的快乐初一作文700字 篇12

——题记

喜鹊枝头喳喳叫，艳阳高照喜洋洋。今天啊是我们家里非常开心的一天，因为这一天我们家正式的多了一位如花似玉的美娇娥。而她的到来皆因为我们家的大帅哥的吸引，说起这个大帅哥吗，不是外人，就是我那个学霸大哥。

听我哥说，他们是在大学认识的，我哥是校学生会会长，并且还是一位标准的男神，明明可以考脸吃饭的他却偏偏用才华征服大家。首先他的高中可是市重点，并且还练习钢琴，唱歌也不错，还会玩吉他。怎么样，是不是很有才华。并且他还是报送到重点大学的。每年都拿奖学金，你想想像我哥这样的才貌双全的男神，那小姑娘还不是抢着要啊。也就我这个嫂子征服了他。

唉，没有对比就没有伤害，同样的家庭背景，而我却和他反差较大，导致我一度怀疑我不是爸妈亲生的，要不是初中时出过一次意外，需要输血我才不信这一切都是真的。每天笼罩在学霸的阴影下，可想而知我的处境是怎么样的，在学校凡是知道我和我哥关系的老师都会说我们是不是亲兄弟，一个名列前茅，懂事进步的好学生，一个吊车尾，捣乱逃课的坏学生。

不过还好有我哥的深谋远虑，看出我对画画的天赋，高中一开始就让我爸妈找老师辅导，作为艺术生参加高考，还好这个时候我潜藏的学霸基因被激发，考了专业课第一的好成绩，又加上我哥的细心辅导和报考经验，使我顺利的考入他的母校，再次继初中后又一次成为他的校友。不过这次可没有人知道我们的关系了!我也从此步入学霸的行列。

好了，今天是个大喜的日子，我哥的婚礼，我也收到了大学的通知书，看着这个录取通知书我都不敢想象自己有一天会成为它的主人。