会计专业大学生自我鉴定

2025-02-04

会计专业大学生自我鉴定(精选9篇)

会计专业大学生自我鉴定 篇1

经历了四年大学生活的磨炼,每个人都着带着丰收的硕果离开校园,走向向往的社会生活。这也是体现自己实力的时刻,为这一刻的到来你准备好了吗?以下是一位满怀信心的会计专业大学生自我鉴定:

敬爱的先生/女士: 您好!请接受我一个应届大学生自我鉴定。我是吉林大学的一名大四学生,即将踏入社会的我对未来充满着期待,我相信“well begun is half done”,(好的开端是成功的一半)。我希望贵公司就是我成功的起点,我能有幸同贵公司一起共创明日的辉煌。

我出生于风景秀美的边陲小城——临江,97年我以优异的成绩考入了吉林工业大学经济管理学院,从此翻开了我人生新的篇章。入学以来我一直担任班级的团支书,繁忙的工作不仅培养和锻炼了我的工作能力,更加锻炼了我解决问题的能力,使我面临问题的时候能够冷静分析,缜密思考,而这一切对我专业的选择都产生了深刻的影响。我在做好本职工作的同时,还积极参加学校组织的各项活动,并鼓励同学参与,为他们出谋划策;在日常生活中,我能够紧密团结同学,我相信集体的力量是强大的,只有大家拧成一股绳,才能把各项工作做好。社会主义现代化建设需要的是具有综合素质的管理人才,因此我在学好专业知识的同时,主攻英语和计算机,在英语方面,我加强培养我的听、说、读、写能力;在计算机方面,我从基础知识入手,进一步掌握了office的各项功能,同时还自学了internet的基本知识,能够灵活加以运用。在选完专业后,为了拓宽自己的知识面,我还参加了会计电算化的学习,掌握了会计软件的基本应用及excel等应用程序。为了使自己所学的专业知识能够诨峁嵬ǎ一寡卸亮薓ba有关的案例教材,如战略管理,公司管理,财务管理,资本运营等,并将其运用到自己的实习工作中。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,我希望贵公司能给我一个施展才华的机会,我一定会努力工作,勤奋学习专业知识,不负公司给我的厚望。

会计专业大学生自我鉴定 篇2

1 研究方案设计

在课题研究过程中我们通过问卷调查、抽样调查、典型调查、实证分析和文献法等方法, 查阅了大量文献, 收集与本课题相关的研究成果, 走访了部分企业及一些独立学院学生和老师, 收集到了大量的资料与数据, 并将收集到的资料做了统计与分类整理, 为研究工作的顺利开展打下了坚实的理论与数据基础。

1.1 问卷调查基本情况介绍

在研究方案的设计问题上, 本课题研究的是独立学院大学生职业适应与自我培养现状调查分析 (以会计专业为例) , 为了符合课题要求, 得出具有研究价值与意义的结论, 从而确定了将独立学院会计专业学生作为重点研究对象。经过组员的商议, 并与导师深入讨论, 一致决定以发放问卷调查的方式开展课题的调查研究, 并设计出了切实可行的研究方案。其中, 问卷的设计符合目的性、可接受性、顺序性、简明性、匹配性等原则。

1.2 问卷的回收情况

本次调查一共发放了220份问卷, 剔除10份无效问卷后, 共有208份有效问卷, 问卷回收率达到了99%。由于会计专业偏向于文科, 女生占绝大多数, 因此, 此次调查结果当中, 男性占31.25%, 女性占68.75%;其中, 各年级分布情况如图1所示。

由于调查对象适合, 具有典型的代表意义, 问卷发放方式合理, 问卷结果真实有效, 为结论的形成提供了充分的实证依据, 为研究成果的真实性、可靠性提供了有力的保证。

2 问卷结果中存在的问题

2.1 独立学院与其他高校的学生存在差异

在学校的师资力量方面, 50%的学生认为独立学院的师资力量与普通本科学校存在差异。近些年来独立学院规模不断扩大, 学生人数急剧增加, 导致许多独立学院的教学资源相对不足, 在实验室、艺术场馆、图书馆、实训实习基地等硬件设施和教师力量不足, 造成教学资源统筹安排困难, 加重了母体学校的负担、导致教学管理工作量不断加大, 难以满足学生全面发展的需求。

关于社会认可度问题, 62.98%的学生认为相对于独立学院而言, 其他高校的认可度更高。独立学院招收的学生与普通本科在层次上有差距, 其入学成绩相对较低, 文化基础较差。45.67%的学生认为自身在学习能力、科研创新、学术研究等方面仍有较大的提升空间。

51.44%的学生认为独立学院的文凭含金量比不上重点大学。很多企业设置门槛较高, 独立学院学生难以进入, 处于尴尬的位置。

2.2 现今大学生的职业期望与现实的需要存在着差异

调查显示大学生选择职业时, 在首先考虑的因素中, 关注自我提升空间占51.92%;个人兴趣与专业对口占31.25%;薪酬占9.13%;就业城市的经济发展程度仅占6.25%;其他原因占1.44% (见图2) 。

由此可知, 独立学院大学生在择业的时更多地倾向于自身发展。但在实际求职过程中, 往往难以找到与专业对口的工作, 初入职场时一般由基层做起, 短时间内提升空间较小。

2.3 独立学院与社会、用人单位接轨不够, 校企合作打造人才培养基地少

根据调查问卷显示独立学院大学生参加社会实践机会的来源:62.02%的机会通过自行寻找方式获得, 26.44%的机会是利用家庭关系取得, 而由学校提供的实践机会仅占5.29%, 剩余则以其他方式获得 (见图3) 。

由此可知, 独立学院确实存在与社会、用人单位接轨不够以及校企合作打造人才培养基地少的问题。

2.4 当代大学生职业规划不明确, 职业适应能力不足

通过对大学生进行职业规划情况的调查, 52.88%的学生有想过但未具体制订计划, 33.17%的学生有做出清晰的规划, 11.54%的学生有做出非常清晰的规划, 2.4%的学生从未想过进行职业规划 (见图4) 。

说明绝大部分的学生在大学期间都设想了职业规划, 对自己的未来都有一定的想法, 但只有近一成的学生能非常清晰地做出规划。而大多数学生对自己的未来是模糊的, 不能做出具体的职业规划。

调查中有23.08%的学生通过相关技能竞赛达到自我培养的目的, 71.15%的学生以考证方式, 71.15%的学生参与社会实践, 21.63%的学生通过考研或出国的方式进行自我培养。这说明为了让自己有足够的职业适应能力, 大部分学生都从加强学习, 扩展知识等方面做出努力, 积极参加社会实践, 在实践中提高职业适应能力。当代大学生能够正确评价自我, 并通过考取相关证件提升自身素质来提高职业适应能力。

3 建议措施

针对以上问题, 联系客观实际, 在此对独立学院学生在职业适应与自我培养方面提出了一些建议。

3.1 学生自身

(1) 冲破就业心理误区, 正确认识和评价自我。大学生要放弃狭隘的择业观念和不切实际的就业期望, 择业不要仅限于大城市、大单位、大公司、国有大中型企业, 片面追求优越的工作条件、较高的工资收入和福利待遇, 要客观分析就业环境, 明确择业发展方向。

(2) 提升自身的综合素质。大学生不仅要重视专业知识而且需要注重自身修养, 还要培养自己良好的习惯、坚强的意志、高尚的情趣。

(3) 发挥主观能动性。大学生应积极主动地把自己的想法付诸行动, 及时调整自我, 化被动为主动, 以适应不断变化的社会与环境。

(4) 做出合适的职业规划。大学生应充分考虑国家的需要和个人未来的发展, 针对自身需要做出合适的职业规划。参加相关职业规划的培训课程, 寻找更多的社会实践机会, 使职业适应能力进一步提高。

3.2 学校方面

(1) 加强专业素质教育, 打造专业化强、有特色的师资队伍。聘请经验丰富、专业能力过硬的教师, 并定期对其进行在职培训、提供进修机会, 同时加强师生、高校、校企之间的交流。

(2) 加强校内外实习实训基地的建设。根据市场需求, 制订与市场接轨的人才培养计划;加强与校外企业的合作, 打造大学生实习基地的平台;加大对大学生社会实践基地建设的投资;加强与企事业单位的对接, 为人才输送打造绿色通道。

(3) 鼓励大学生自主创业。独立学院应鼓励大学生积极就业、自主创业, 为社会注入充满活力的新力量;建立“创业基金”, 为大学生创业提供经济支持;积极响应国家政策, 打造“孵化基地”, 从根本上解决大学生就业机会与毕业生规模不协调问题。

3.3 社会方面

(1) 平等对待独立学院大学生。部分企业盲目追求高学历, 而不注重个人能力是否满足职位需求, 社会应抛开陈旧的观念, 公平对待每个大学生, 避免歧视。

(2) 加大对独立学院宣传力度。以多样化方式宣传独立学院, 让社会深入了解独立学院学生特性, 使企业根据切实需要满足独立学院大学生就业需求, 缓解大学生就业压力。

4 结语

本文在全面了解独立学院学生与其他高校学生差异的基础上, 提出并分析了独立学院与社会、用人单位接轨不够, 校企合作打造人才培养基地少, 学生职业适应能力不足等问题。从学生、学校、社会3个方面分别给出了相关建议, 以达到提高独立学院大学生职业适应能力与自我培养的目的, 改变大学生在毕业后就业竞争力不强的现状, 有效缓解大学生就业压力。

参考文献

[1]谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究, 2005 (1) .

[2]陈应侠.独立学院人才培养模式的探讨——以会计学专业人才培方案为例[J].继续教育研究, 2009 (8) .

[3]张春梅.高校独立学院的发展、规范与创新[D].西安:陕西师范大学, 2004.

[4]伍自强, 吴海云, 魏先林.独立学院的办学定位与发展思考[J].江西理工大学学报, 2006 (2) .

大学生专业决策自我效能问卷修订 篇3

关键词:专业决策;自我效能;大学生

分类号:B841.7

在个体对活动环境和任务的选择中,自我效能贯穿于个体的整个实践活动过程,具有举足轻重的作用。目前,我国很多高校在人才选拔和培养上,采取按照大类招生和培养的模式。这种培养模式需要大学生在进入大学后进行专业确认,部分学生在专业决策中出现了明显的盲从现象,直接影响了学生在大学后阶段专业学习的成效。因此,探讨大学生在专业决策过程中的自我效能,有助于大学生选择合适的专业,在后续的学习和生活等各个方面取得成功。

Hackett和Betz(1981)最早将Bandura的自我效能理论运用到对职业的研究中。此后Taylor和Betz(1983)在社会学习和认知理论的基础上,以Bandura的自我效能感理论框架为基础,结合Crites的职业成熟度理论提出了职业决策自我效能(Career Decision-Making Self Efficacy),并进一步开发了“职业决策自我效能感量表”(Career Decision making self-efficacy Scale,简称CDMSE)。Betz和LuzzoBetz(1996)的研究显示,“职业决策自我效能感量表”具有良好的信效度。职业自我效能理论指出,具备同等知识和技能水平的个体,在职业行为(包括职业选择、职业探索、职业认同、职业态度、工作绩效、职业发展等方面)上之所以存在着很大的差异,职业决策自我效能这一内在自我调节系统在其中起着非常重要的作用。此后,国内外在职业决策及其影响因素方面的研究逐步增多并在不同方向取得了很多成果。研究发现,焦虑因素既是一种个体变量又是一种情境变量,贯穿于整个职业决策的过程中(Hardin,Varghese,& Carlson,2006;Gloria & Hird,1999)。Hargrove(2005)的研究表明,个体的依恋方式与职业决策自我效能存在着相关关系。Maddux(1995)指出,职业自我效能对女性职业选择的预测作用比较明显。彭永新和龙立荣(2001)编制了“大学生职业决策自我效能量表”。李莉和马剑虹(2003)的研究发现,自我评估能对职业决策自我效能产生影响。樊明成和陈小伟(2009)认为,影响大学生选择专业的主要因素包括个人兴趣、就业机会、职业发展潜力、学术能力、高考分数落点、父母及家人的影响等。蒋洪池和朱慧(2010)也从专业选择意向、时间、途径以及更换专业机会等四个方面探索了中美两国大学生专业选择的差异性。这些职业决策自我效能及大学生专业选择影响因素方面的研究成果为我们进一步探索大学生专业决策自我效能提供了思路。

本研究认为,专业决策自我效能感是职业决策自我效能感在大学生专业决策中的延展和细化。一方面,专业决策包含在职业决策的大框架中,另一方面,又由于其特定的时间限定、决策者所处的具体环境和决策者的心理状态而与职业决策存在明显的差异。本研究将大学生专业决策自我效能界定为:大学生对自己完成专业决策相关任务所需能力的自信程度,包括个体对自身的准确认知能力、获取专业信息的能力、根据自身特点与专业特点进行目标匹配和筛选的能力、对专业决策的具体实施进行规划的能力、在专业决策过程中应付困难所需的能力等五个方面。本研究试图在Betz和Taylor提出的职业决策自我效能感的基础上,结合大学生的专业决策特点对彭永新和龙立荣编制的“大学生职业决策自我效能量表”进行修订,以形成“大学生专业决策自我效能问卷”。

1对象与方法

1.1研究对象

采用分层抽样的方法,选取浙江某大学本科生正式施测。按照学科类别(人文、社会科学、理学、工学、信息、农业生命环境、医学)在四个年级各抽取若干代表性的专业教学班,在教学班内部进行样本抽取。有效样本632人,其中男生345人、女生287人。在年级分布上,大一315人、大二157人、大三82人、大四78人。

1.2研究工具

在彭永新和龙立荣(2001)编制的“大学生职业决策自我效能量表”的基础上进行大学生专业决策自我效能感问卷的修订。考虑大学生在专业决策和职业决策中的心理和行为差异,依据访谈(大一至大四,每年级5人)和开放式问卷调查(大一27人,大二19人,大三17人,大四15人,共计78人,分别来自文科大类、理科大类和工科大类)的结果,筛选出大学生在专业决策上具有代表性的情景描述,并以此对专业决策过程中的非主要行为进行修改或删除。邀请心理学、教育学专业的教授和研究生对项目进行初步分析,尽量避免题目的语言描述对被试的暗示作用,以减弱测验题目的社会称许性及被试回答的倾向性。预测问卷中含5个分量表,共25个项目。每个项目采用李克特5点量表法,以自陈的方式呈现。

选取上海、浙江、安徽三所大学学生进行小规模预测。被试包括人文、社会科学、理学、工学、信息、农业生命环境、医学7个大类的学生。有效被试154名(男生85人,女生69人)。根据因素分析的结果,对预试的项目进行进一步筛选。剔除因素负荷值小、共同度小及具有多重负荷且负荷值比较接近的项目。对余下的22个项目再次进行因素分析,得到5个因子,共解释变异的77.943%,各因子和项目的负荷合理。对项目进行筛选以确定大学生专业决策自我效能感的正式问卷。正式问卷共22个项目,分为五个维度。这五个维度分别是自我评价、专业信息、目标选择、未来规划和问题解决。

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1.3程序

所有测试均采用现场发放问卷,集中作答的形式。调查时严格按照心理测验的程序进行,由心理学和教育学专业研究生主持,采用统一的指导语,统一发放和回收问卷。测试基本过程为:介绍测验的意义,阅读指导语,被试作答和回收问卷。问卷结果的数据处理均采用SPSS及Amos统计软件在计算机上完成。

2结果

2.1问卷分析

2.1.1信度分析

统计分析数据显示,分量表α系数的范围在0.815~0.865之间,而全量表α系数为0.806,以上信度分析数据表明,每个分量表的项目在构思上具有一致性,因而是可靠的。

2.1.2探索性因素分析

正式问卷的结构效度以因素分析来检验。随机抽取一半数据进行探索性因素分析。可行性检验显示:KMO值为0.953,Bartlett球体检验中卡方值为8201.209,达到显著水平。

将正式问卷的22个测验项目,使用主成分分析法进行因素分析,并将此5个因素分别命名为:自我评价、专业信息、目标选定、未来规划、问题解决。5个因素共可解释总变异量的74.46%。因素分析结果见表1。

2.1.3验证性因素分析

将调查样本中另一半被试的数据进行验证性因素分析。结果如表2所示,χ2/df小于3;NFI、RFI、IFI、TLI、CFI均大于0.90;RMSEA等于0.08,达到了心理测量学的要求。大学生专业决策自我效能5因素模型基本得到了数据的验证。

2.1.4相关分析

大学生专业决策自我效能感问卷各分量表间及各分量表与总量表间的相关介于0.560~0.834之间,皆达0.01显著水平,呈较高正相关,显示各分量表与整体概念相当一致。

3讨论

3.1大学生专业决策自我效能感的定义及结构

大学生专业决策自我效能感是Betz和Taylor职业决策自我效能感的一种延伸,职业决策自我效能感理论对大学生专业决策是适用的。中国大学生专业决策自我效能感可以从五个方面进行考察:自我评价能力、收集专业信息的能力、目标选择的能力、制定未来规划的能力以及问题解决的能力。

3.2量表的编制及信效度检验

本研究在以往相关理论和探索性因素分析的基础上,以632名浙江省大学生为被试,结合大学生的专业决策特点,对彭永新和龙立荣编制的“大学生职业决策自我效能量表”进行了修订,形成“大学生专业决策自我效能问卷”,问卷共22个项目,分为五个维度。预测的有效样本为154人,分别来自三所不同的高校。对预测样本的数据进行了频数分析、鉴别力分析和因素分析,形成正式量表。对正式测试结果进行了进一步的项目分析和信度、效度检验。关于本量表的实证效度还有待于将量表应用于其他的相关研究来做进一步的考查。

项目分析和信度检验的结果表明,测验项目的区分度、分半信度、内部一致性良好,各项分量表及总量表的同质性较好,并都达到显著水平。效度检验主要进行了因素分析和分量表之间及分量表与总量表之间的相关分析。在五个维度中,目标选择和专业信息是大学生专业决策自我效能感的构成中相对重要的因素。各项分量表间的相关值总体上低于各分量表与总量表之间的相关值,说明分量表的相关较好。各项目与其所属分量表相关均较高,而与其他分测验相关则较低。说明本量表的内部一致性效度良好。

从表3发现,本研究中各分量表之间的相关系数偏高,这与彭永新和龙立荣(2001)的研究结果相似。该研究采用主成分分析加方差重大旋转的方式进行,方差累积解释达到44.66%,各分测验间存在相关偏高的情况。该研究认为,“大学生职业决策自我效能量表”从理论角度提出的五个因素之间可能具有反应的一致性。本研究是在彭永新和龙立荣(2001)编制的“大学生职业决策自我效能量表”的基础上进行的,五个因素之间同样可能存在反应的一致性。也就是说,自我评价、信息收集、目标选择、规划制定能力突出的被试,解决专业决策过程中各类问题的能力也会相对突出;相反的,在某个方面能力较弱的,也容易在其他的方面遇到困难。因此,在实际使用中,建议先将测验的结果做总体解释,再做分测验解释,这样可以较好地找出大学生专业决策过程中的问题。

本研究编制的“大学生专业决策自我效能问卷”有良好的信度和效度,可作为全面而客观地评价大学生专业决策自我效能感的有效工具。

参考文献:

樊明成, 陈小伟. (2009). 中国大学生专业选择调查之基本分析. 大学教育科学, 3, 91-96.

蒋洪池, 朱慧. (2010). 中美大学生专业选择的差异及其启示. 黑龙江高教研究, 4, 54-56.

李莉, 马剑虹. (2003). 大学生职业决策白我效能以及归因研究. 应用心理学, 9(4), 3-6.

彭永新, 龙立荣. (2001). 大学生职业决策自我效能测评的研究. 应用心理学, 7(2), 38-43.

栏目编辑/王抒文 终校/王晶晶

会计专业大学生毕业自我鉴定 篇4

作为跨世纪的大学生,为了更好地适应社会的需要,我在把握好学校课程的条件下,充分利用课余时间,浏览了大量的课外读物,拓宽了自己的知识面。在学校期间,一直以严谨的态度和满腔的热忱投身于学习和工作中,固然有成功的喜悦,但也有失败的辛酸。然而日趋剧烈竟争的社会也使我充分地熟悉到:成为一位德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此,我依然孜孜不倦,不断地挑战自我,充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基矗

在学习上,我严格要求自己,刻苦研究,勤奋好学,态度端正,目标明确,把握了会计专业相干的知识和技能,做到理论联系实际。曾屡次取得过优秀xx奖及学院奖学金。英语、电脑、普通话等方面的等级考试已达标。除在会计专业知识方面精益求精外,还利用课余时间专修计算机专业知识,使我能够熟练的操纵各种办公软件,从而进步了本身的思想文化素质。

在生活上,养成了良好的生活习惯,生活充实而有条理,有着严谨的生活习惯和生活作风,乐于助人,老实取信。由于我平易近人、待人友好,所以一直以来与老师、同学相处得很和谐。

在工作上,积极主动,工作踏实,任劳任怨,责任心强,具有良好的组织交际能力,重视团队协作精神,和同学团结一道,配合其他学生干部顺利的完成各项工作,得到了大家的一致好评。

学问未必全在书本上。学好书本上的东西是远远不够的。在我的思惟中,学历与能力并重。所以,我很重视在全方位锻炼自己。所以在假期中,我参加了各种社会实践,为我以后踏进社会与人良好的沟通打下了良好的基矗

个人以为这个世界上其实不存在完善的人,每一个人都有自己的优点缺点,但关键是能否重视并利用它们。两年来,我不断的自我检讨,回纳了一些自己的优缺点。

会计专业学生实习自我鉴定范文 篇5

会计专业实习教学是培养学生实务能力的必要手段和途径,是力争毕业生零距离 就业上岗不可逾越的环节,下面是东星资源网小编为大家整理的会计专业学生实习自我鉴定范文,希望对大家有所帮助。

会计专业实习的自我鉴定一

一段实习,一种经验,它让我们学到了很多在校学不到的东西,既开阔了视野,又增长了见识,为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础,也是我们走向工作岗位的第一步。使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识;

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督,旨在提高经济效益的一种核算手段,它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作,是加强经济管理,提高经济效益的重要手段,经济管理离不开会计,经济越发展会计工作就显得越重要。

作为一个会计人员我有严谨的工作态度.会计工作是一门很精准的工作,要求会计人员要准确的核算每一项指标,牢记每一条税法,正确使用每一个公式.会计不是一件具有创新意识的工作,它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的.所以我加强自己对数字的敏感度,及时发现问题解决问题弥补漏洞.具备良好的人际交往能力.会计部门是企业管理的核心部门,对下要收集会计信息,对上要汇报会计信息,对内要相互配合整理会计信息,对外要与社会公众和政府部门搞好关系.在于各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法,协调好相互间的工作关系.工作重要具备正确的心态和良好的心理素质.记住一句话叫做事高三级,做人低三分.工作中我有吃苦的决心,平和的心态和不耻下问的精神.作为一个新人,来源于平和的心态很重要,做事不要太过急功近利,表现得好别人都看得到,当然表现得不好别人眼里也不会融进沙子.多看,多观察,多听,少讲,不说与工作无关的内容,学习别人的艺术语言,和办事方法。在实习时我有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的,那样工作起来的效率才会更高,人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是有道理的。

这次实习,我对该公司的一些情况有了一个基本的了解,在管理制度上,建立奖惩分明制度,在我实习期间,让我感觉最明显的就是在管理体制上,制度明确,赏罚分明,这样不但能够调动员工的积极性,从而提升生产量,减少利润。公司发展上,注重规模效应,培养团队精神。

课本上学的知识都是最基本的知识,不管现实情况怎样变化,抓住了最基本的就可以以不变应万变。虽然实习时课堂上学的知识用不上,出现挫折感,但反过来想,要是没有书本知识作铺垫,又哪能应付这瞬息万变的社会呢? 实习真的是一种经历,只有亲身体验才知其中滋味!

会计专业实习的自我鉴定二

通过本次实习,我发现电算化会计是会计史上崭新的一页。电子计算机的应用,首先带来数据处理工具的改变,也带来了信息载体的变化,会计电算化后对传统会计方法、会计理论都将发生巨大的影响,从而引起会计制度、会计工作管理制度的变革。

会计电算化促进着会计信息的规范化、标准化、通用化,促进着管理的现代化。在本次的实习过程中,不仅培养了我实际的动手能力,增加了实际的财务工作的过程有了一个新的认识。而且充分认识到自己的不足。会计本来就是一项非常烦琐的工作,所以在实际操作过程中需百倍用心、细心。切忌:粗心大意,马虎了事,心浮气躁。这样做帐时才能感觉左右逢源,越做越有乐趣,越做越有劲。

本次会计实习已达到了预期目的,大量的会计专业知识与社会知识相结合,既巩固了专业知识,又学到了社会知识,对我今后的就业有极大的帮助。通过这次实习我对出纳、会计岗位有了一个深层次的认识。我找到了专业知识的漏洞,对好多基础性知识还不是很肯定,需要重新回顾学习。

对会计岗位人员要求的细致、耐心有了切实的体会,明确自己需要努力的方向。会计实习鉴定在会计实务的操作过程中企业的财会人员均认真执行《会计法》进一步加强财务基础工作的指导,规范记帐凭证的编制,严格对原始凭证的合理性、合法性进行审核,强化会计档案的保管工作。

会计实习是挑战也是机遇,只有很好的把握才能体现它的意义。这次会计实习中,我可谓受益匪浅,它为我步入社会奠定了基础,为我以后的就业找工作指明了方向。

会计专业实习的自我鉴定三

我们是初出社会的大学生,对梦想和未来怀有很高的期待,而当前的就业压力和我们自身的实践经验匮乏促使我们必须从基层做起,一步一个脚印,慢慢的规划自己的未来。我不赞成频繁的跳槽,因为那样我们又只能重新去适应另一种工作环境。总是以一种新人的姿态出现在职场是很难有晋升机会的,倒不如选择一个好的起点一步一步往上爬。另外,很多同学在抱怨专业不对口,说想换对口的工作。在我个人看来,对不对口倒不是左右你发展的关键,主要是你所做的工作有没有让你学到东西才是最重要的。朱元璋之前做的的是乞丐,放牛娃,可最终他成了皇帝,这说明一个什么问题?说明了任何事情总是有转机的,现在做什么不是最重要的,关键是以后你做什么。希望这篇可以供大家作为参考的范例。

我们公司有很多实习业务员是从大专院校进来的,是具备高素质的劳动人才,然而他们做的工作接近于搬运工,每天搬货,卸货,打电话,接电话,录单,累而且辛苦。有的人放弃了,有的人坚持了下来。在人才辈出的深圳,大学生做苦力已不是什么新鲜事,然而放弃了就一定是是失败者,坚持了就一定是精英吗?凡事不能一概而论,适合自己的才是最好的。我们每个人都要在寻找着适合自己发展的道路,如果你认为不利于你的长远发展那就没必要做无谓的坚持,毕竟时间对每个人来说都是宝贵的。坚持下来的人一定程度上是成功的,因为他们有耐力,有明确的目标,即在公司发展,从而寻求晋升机会,这也是不错的。每个公司都是惜才如金的,人才的加入有利于提高公司在同行业的竞争力,人才是公司的骨干,精英。公司想发展,它就会想办法给好的员工提供晋升的机会,而坚持下来的大学生们就有机会争取了。所以坚持了下来的大学生们要大胆地去争取自己想要的,用自己的聪明才智在工作中证明自己的价值。不要害怕挫折和压力,因为每一个工作都是有一定的挫折和压力的,没有任何挫折和压力的工作是没办法考验一个人的能力的。如果你满足于一时的安逸那你这辈子可能就要虚度了。

关于,你想做什么工作以及你适合做什么工作这或许是困扰我们每一个大学生的问题。很多时候我们往往最不了解的人是自己;我们并不清楚自己的优势在哪。这时候我们希望别人给我们指点;当然很多时候是我们自己在工作中渐渐培养出自己的能力和对某个行业的感情这样即使没有人指点我们也知道了自己该往哪个方向发展更适合自己。如果有人指点的话那是你的荣幸,因为他们根据你的优势给你指明了方向,剩下的就看你自己的努力和造化了。

关于思想方面,我认为在竞争激烈的社会,只有树立终身学习的理念,才能让自己不被社会所淘汰。每个职业人必须不断的充实和完善自己,提升自己的综合素质,才能让自己成为职场上的“东方不败”.固步自封,沾沾自喜,骄傲自大都是要不得的。学无止境说的就是这个道理。

会计专业学生自我介绍 篇6

当碰到不熟悉的人时,可能需要我们进行自我介绍,自我介绍是认识自我的手段。但是自我介绍有什么要求呢?下面是小编收集整理的会计专业学生自我介绍(精选6篇),欢迎大家分享。

会计专业学生自我介绍1

我是XX学校会计专业的一名学生。我的理念是:在年轻的季节我甘愿吃苦受累,只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献,作为初学者,我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新,不断追求卓越;作为参与者,我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神;作为领导者,我具备做事干练、果断的风格,良好的沟通和人际协调能力。受过系统的经济相关专业知识训练,有在多家单位和公司的实习和兼职经历;有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质,对工作认真负责,积极进取,个性乐观执着,敢于面对困难与挑战。

在英语水平和计算机操作能力上,我具有良好的英文读、听、写能力,能够熟练操作电脑,熟练操作应用Windows 操作系统及Microsoft Office(Word、Excel、PowerPoint)等系列办公软件。

在专业知识方面,我熟悉全盘帐务及相关法律,熟悉电脑操作,能按照规定的会计科目设置记录总帐、明细帐、分类帐,编制报送会计报表,管理会计凭证和其他会计资料。

在技能培训上,我曾参加银行各种技能的培训,及银行相关操作流程。较全面地掌握了会计系统基础理论知识,对数字敏感,胆大心细、作风严谨,熟悉管理会计,有较强的成本管理数据分析能力及表达能力,具备较强的写作及培训能力。

即将走上工作岗位的我,恳切地需要能够在贵单位找到无限动力的事业支点,而我的热情和激情也必将为贵单位带来应有的价值,相信您的选择和我的努力会为我们带来双赢的结果!

真诚地希望您能够为我提供一个施展才华的平台,更希望我的加入能够为您带来卓越的价值!

会计专业学生自我介绍2

尊敬的领导:

您好!

我是江西现代学院即将毕业的会计专业的学生。从网上获悉贵公司要招聘会计岗位。我对贵公司的发展一直非常关注,并对会计这个工作岗位抱有极大的兴趣,十分乐意为贵公司的发展了尽一份微薄之力。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。

本人可以熟练使用办公软件,对电脑有一定的操作能力,熟练五笔输入法。两年中我利用课余时间在校外做兼职。并通过各项工作的学习让我感觉到责任的重要。生活中的风雨让我有吃苦耐劳的精神。诚实守信也是我的品格。因为我深知对待账目是不能马虎大意的,更不能弄虚作假。认真负责本职工作。

在二年的大学生活里,我很好的`掌握了专业知识,学习了成本会计,管理会计,财务管理,会计电算化,审计学等专业课程。我认真对待学习,专业课成绩平均分在80分以上,思想品德良好,曾获得学院颁发的品德优秀奖,在校期间,我取得了教育部考试中心认证的计算机二级合格证,英语B级合格证,会计证。在担任摄影协会副秘书长一职。我格开朗,工作充满热情,得到师生的一致好评。

尊敬的公司领导,如果我能喜获你的赏识,我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明:贵公司的过去我来为及参与;但贵公司的未来,我愿意奉献我毕生的心血和汗水!我期待您的佳音。再次经我最诚挚的谢意!

此致

敬礼!

求职人:xxx

20xx年xx月xx日

会计专业学生自我介绍3

大家好,我是xxx,也可以叫我Andy liu。就读于广西大学,会计专业,大四。

在校期间,学习成绩优秀,大一通过全国计算机等级考试(二级C语言),大二通过大学英语四、六级考试,同年,获得全国大学生英语竞赛三等奖,大三,自学ACCA(英国特许公认会计师),现为第二阶段考生,大四,开始对金融投资很感兴趣,报名了6月的CFA(Chartered Financial Analyst)考试。

政治方面,本人为一名中共党员,在校期间一直担任班内团支书职务,负责召开班内团日活动和给入党同志出具团组织意见等工作,有很强的交流能力和组织协调能力;本人在校期间曾多次获得校内优秀团员称号,优秀班干部称号,三好学生称号。

社团活动方面,本人在学生会中担任过学习部副部长职务,曾经组织第二届英语口语大赛等活动,活动中体现了很好的领导能力和团队合作能力。

关于社会实践方面,本人于20xx年xx月-xx月在天津工业大学财务处结算中心实习,实习中表现突出,得到领导的好评;另外,从20xx年xx月—20xx年xx月,本人一直在学校财会信息中心勤工俭学,参与实验室组建工作,和日常的网络维护工作。

最后请大家多多支持我,多投我一票,谢谢!

会计专业学生自我介绍4

尊敬的考官:

早上好!

我是一名会计专业应届毕业生,四年的专业学习让我扎实的掌握了专业知识。能熟练操作word、excel、xx财务软件以及xx管理系统。

我是一个性格稳重、做事有耐心的人,具有踏实勤恳、吃苦耐劳、积极向上的心态。会计专业学习更培养了我细心、严谨的学习生活态度。在校与师生关系良好,富有团队合作精神,有较强的逻辑思维能力和极强的责任心,并在以后的工作中会继续保持。正是由于这种性格因素,我非常喜欢会计工作。

我的自我介绍完毕,谢谢!

会计专业学生自我介绍5

尊敬的考官:

您好!

本人具有扎实的会计专业知识,对新事物的接受能力及环境适应能力强,现已取得会计从业资格证及初级会计电算化证并能熟练操作办公软件和用友、金蝶等财务软件的操作。能独立完成企业的日常账务处理、结转损益、核算成本、计缴税款、算账、报账等工作。

同时有较强的组织能力、承压能力、实际动手能力和团队协作精神,有一定的语言表达能力善于沟通交际。外语水平较好,具有一定的英语对话、阅读能力。懂得合理安排自己的时间,工作效率高,并可通过在工作和生活中的经验教训,不断自我激励,成为一名合格的会计工作者。

我的自我介绍完毕,谢谢!

会计专业学生自我介绍6

尊敬的考官:

您好!

我是xx学院会计学专业xx届毕业生xx。四年的大学生活,我认真学习专业知识,专业成绩名列前茅。现已系统的学习并掌握了本专业所开设的课程,如初级会计学,财务会计,财务管理,成本会计,管理会计,审计学,统计学等相关课程,有了扎实的专业理论基础;同时,我自学了photoshop7.0软件,从而提高了我的自学能力。

会计专业大学生自我鉴定 篇7

高职教育的培养目标是生产、管理一线的高素质技能型专门人才,因此也更需要了解现实社会中专业岗位的实际情况,更要具有符合行业岗位要求的实践工作能力,开展与专业有关的实践活动,有利于培养学生的自主管理能力,环境适应能力以及未来就业竞争能力。

二、高职学生假期实习经历调查和分析

(一)调查目的

调查会计专业学生对选择本专业的认同感,对假期实习的认识,探讨如何制定学生假期专业实习相关制度。

(二)调查对象

江苏财经职业技术学院2012 级会计、财务管理、审计实务、会计与统计1 250 名学生,遍布江苏、浙江、安徽、吉林等14 个省,回收有效问卷1 086 份。

(三)调查方法

笔者参考了国内专家的相关研究成果,结合大学生假期社会实践要求,设计出相应的问卷。本问卷设计主要从以下几个方面展开:一是学生选择财务会计专业的信息渠道;二是根据家长对在三年大学生活的期待;三是对在大学期间假期实习的认识;四是针对财会岗位的特殊性,落实假期实习单位需要帮助,您能为自己的孩子在寒暑假里找一个实习单位;五是根据家长自己的体会,您认为对于学生在校期间应加强哪几种能力的培养等,在问卷设计中既设计了部分单选题,也设计了多选题,同时还设计了自主回答的问题。对收回的问卷进行量化统计分析。

(四)调查结果的整理与分析

1.学生选择财务会计专业的信息渠道。从表1 中可以看出,大多数学生选择财务会计专业是家长帮助选择的(占被调查对象61.5%),学生自己选择专业占38.58%。与同学一起填报占16.75%;班主任、任课老师推荐的占12.8%;学院专业网站3.49%。因此学生的对所学专业的选择大部分还有赖于家长,说明家长对学生在所报专业上的选择上起着主要作用。

2.对学生在大学期间应掌握技能的认识。从表2 中可以看出,在大学期间,除了学好专业理论知识外,家长希望学生在校期间能学会独立,能处理个人事务。

表3 显示,大多数家长认为职业院校专业技能与实务操作能力的训练与培养比较重要(分别占82.96%和77.5%),与前面表2 的调查基本一致,说明职业院校区别于其他高校的重要方面是动手能力的培养,这也是职业院校的特色所在。同时对综合素质培养的认同度也较高,达68.32%。

从表4 中可以看出,家长对学生的人际交往和语言表达能力和团队合作与协调能力分别达79.09%和75.1%,说明现代社会岗位分工越来越细,会计工作对内、对外都涉及到与他人配合、协调,才能较好地完成任务;家长对专业能力的认同达73.02%,超过上页表3 的专业专业知识。说明用人单位首先看重的是学生的专业能力。

3.对高职学生在校期间进行专业实习的认识。表5中,您认为学生在大学期间是否应该利用寒暑假期间到公司、工厂、服务单位进行专业实习、积累经验,有效消除寒暑假期间放任自流现象,完全同意与同意的分别占40.88%与54.24%,等毕业后再说和不同意的分别占2.57%和2.27%,说明大部分家长都支持在寒暑假期间高职学生应该到有关单位进行专业实习。

表6 中,如果请家长在寒暑假里为自己的孩子找一个财会岗位的实习单位,以利于提高专业契合度,完全做到的占33.15%,要做些工作能做到的占52.49%,无法做到及让孩子自己找单位的分别占8.19%和10.68%。说明八成家长都能为自己的孩子进行专业实习提供实习单位,这与上页表1 大多数学生选择财务会计专业是家长帮助选择的基本吻合。

表7 中学生利用寒暑假期间到公司、工厂进行实习工作,您认为最好从事哪方面工作,与所学专业很相关、基本相关的分别占29.36%和56.22%,先熟悉企业情况的占14.4%,说明八成家长认同实习的内容应与所学专业相关,防止目前假期实习中出现的学生在实习单位做一些简单重复的操作工、甚至打杂与所学专业毫不相关的现象。

4.对学生大专毕业后职业发展方面的认识。表8 结合您的工作体会,你认为学生大专毕业后直接工作与先直接工作后再根据工作实际决定深造分别为4.88%和27.62%,若条件允许直接专转本、专接本的占60.68%,放弃就业机会,一定要继续深造的占6.81%,说明在目前社会普遍重视学历的情况下,近七成的家长选择的是提升学生的学历层次,以利于在未来就业竞争中能通过设定的“门槛”,取得更好的职业岗位。

三、构建高职会计专业学生假期专业实习制度的建议

会计专业大学生自我鉴定 篇8

【关键词】高职 模具专业 学习自我效能感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)10C-0051-02

自我效能感理论是美国著名心理学家班杜拉提出来的。班杜拉认为,自我效能是人们对自己是否能够成功地达到某一行为结果之行为能力的知觉或主观判断,是介于动机和行为之间的一种动力因素。在班杜拉的社会认知理论中,自我效能是一个很重要的概念。他认为,由于不同活动领域之间的差异性,所需要的能力、技能也千差万别,一个人在不同的领域中,其自我效能感是不同的,因此,并不存在一般的自我效能感,任何时候讨论自我效能感,都是指与特定领域相联系的自我效能感。同时,一个人对自身效能的判断,决定其对目标和自我表现差距的反应:效能感高的人会进一步努力,效能感低的人会放弃努力。

学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两种。学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的能力的判断和自信。学习行为效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信。研究表明,学习自我效能感对高职学生的学业有预测作用,学习自我效能感越高,学生成绩则越好。学习自我效能感还与大学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等呈正相关,学习自我效能感越高,学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等就越强。

本研究旨在调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状,了解学生学习自我效能感的特点,为下一步对模具专业学生学习自我效能感的干预研究提供参考。

一、研究对象和方法

在广西某职业技术学院模具专业一、二年级中随机发放调查问卷200份,回收问卷190份,有效问卷178份。其中,男生162人,女生16人;一年级学生95人,二年级学生83人;农村生源152人,城镇生源16人,城市生源10人。本研究采用的问卷是“学习自我效能感问卷”,该问卷由华中师范大学的梁宇颂、周宗奎参考 Pintrich 和 DeGroot编制的学业自我效能问卷中的有关维度编制而成。该量表把学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的维度。每个维度有 11 道测题,共 22 道测题(Coronbachα=0.89)。量表采用五点计分的方式,分数越高代表效能感越高。学习自我效能感的总分,即效能总和是学习能力自我效能感和学习行为自我效能感得分之和。本研究中数据的录入和统计处理使用SPSS19.0统计软件。

二、结果

为检验自我效能感不同维度在各性别、年级和生源地三个因素上的差异,使用SPSS对性别进行了T检验,年级和生源地进行了F检验。结果如下:

(一)性别差异

注:*代表P<0.05。

从表1可以看出,学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异,男生显异高于女生得分。

(二)年级差异

从表2可以看出,学习行为自我效能感在年级上有显著差异,一年级得分显著高于二年级。

(三)生源地差异

从表3可以看出,学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。

三、讨论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异,男生得分显著高于女生得分,这个结果与梁宇颂、杨学文的结论一致,说明男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要比女生强。这是因为模具专业作为工科专业里面综合性很强的专业,涵盖内容广,要想学好本专业,需要效强的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力。男生的逻辑思维能力、空间想象能力和动手能力普遍比女生强,所以男生比女生在学习能力上更自信,实际操作能力也比女生强,更相信自己能顺利完成模具专业的学习。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异,一年级学生的学习行为自我效能感比二年级的高,是因为该高职学院模具专业一年级的课程主要包括:机械制图及CAD、模具测绘技术、机械创新设计、计算机文化基础、外语等基础课程;二年级的主要专业技术课程包括:冲压工艺及模具设计、塑料模具设计、汽车覆盖件模具设计、模具制造技术、CAD/CAM软件应用等;专业技术课程学习时间紧,跨度大,要求高,所以学习难度要比大一的基础课大得多。一年级新生学校给安排有固定教室,要求晚上上自习;而由于教室资源紧张,大二以后没有硬性的自习要求;还有一个原因是大一新生拥有的电脑数量有限,花在网络游戏的时间相对大二学生要少;大二以后因为课程关系,基本每个学生都有电脑,课余网络游戏等非学习行为占用很大一部分学生生活空间。

在生源地上,有些研究认为农村生源与城市生源存在差异,农村学生的学习自我效能感要高于城市学生,也有一些研究认为不同生源的学生在学习自我效能感不存在显著差异。在本研究中,来自不同地区的学生学习自我效能感无显著差异,这是因为在本研究中,绝大多数的学生来自农村,来自城镇和城市的学生非常少,所以差异不显著。

四、结论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异,男生得分显著高于女生得分,即男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要高于女生。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异,一年级学生的学习行为自我效能感得分比二年级学生得的高,即一年级学生的学习行为自我效能感要高于二年级学生学习行为自我效能感。

不同生源地的学生学习自我效能感无显著差异。

本研究提示,在下一步对学习自我效能感的干预研究中,将要注意提高女生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力,提高女生对学习的信心,以及对二年级学生要注意提高他们的学习主动性和学习投入程度、学习效率等。

【参考文献】

[1]梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学习自我效能感的研究[D].武汉:华中师范大学,2000

[2]宁良强,张梅.高职生学习自我效能感特点及其与学习成绩的关系[J].职业技术教育,2010(17)

[3]杨学文. 高职生学习自我效能感、成就目标定向和学习策略关系的研究[D]. 长沙:湖南师范大学,2005

[4] 刘发勇,陈明琴.贵州省独立学院大学生学习自我效能感的调查与分析[J].贵州师范大学学报:自然科学版,2009(2)

[5]王小新,苗晶磊.大学生学习自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012(1)

【基金项目】广西机电职业技术学院2014年院级资助经费项目

【作业简介】秦海燕(1975- ),女,广西荔浦人,南宁第四职业技术学校讲师,研究方向:心理健康教育。

(责编 丁 梦)endprint

【摘 要】为调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状,采用“学习自我效能感问卷”,对178名高职模具专业学生进行测量。结果表明,高职模具专业学生学习自我效能感在性别和年级上差异显著,但在生源地上差异不显著;学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异,男生得分显著高于女生;学习行为自我效能感在年级上有显著差异,一年级得分显著高于二年级;学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。

【关键词】高职 模具专业 学习自我效能感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)10C-0051-02

自我效能感理论是美国著名心理学家班杜拉提出来的。班杜拉认为,自我效能是人们对自己是否能够成功地达到某一行为结果之行为能力的知觉或主观判断,是介于动机和行为之间的一种动力因素。在班杜拉的社会认知理论中,自我效能是一个很重要的概念。他认为,由于不同活动领域之间的差异性,所需要的能力、技能也千差万别,一个人在不同的领域中,其自我效能感是不同的,因此,并不存在一般的自我效能感,任何时候讨论自我效能感,都是指与特定领域相联系的自我效能感。同时,一个人对自身效能的判断,决定其对目标和自我表现差距的反应:效能感高的人会进一步努力,效能感低的人会放弃努力。

学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两种。学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的能力的判断和自信。学习行为效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信。研究表明,学习自我效能感对高职学生的学业有预测作用,学习自我效能感越高,学生成绩则越好。学习自我效能感还与大学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等呈正相关,学习自我效能感越高,学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等就越强。

本研究旨在调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状,了解学生学习自我效能感的特点,为下一步对模具专业学生学习自我效能感的干预研究提供参考。

一、研究对象和方法

在广西某职业技术学院模具专业一、二年级中随机发放调查问卷200份,回收问卷190份,有效问卷178份。其中,男生162人,女生16人;一年级学生95人,二年级学生83人;农村生源152人,城镇生源16人,城市生源10人。本研究采用的问卷是“学习自我效能感问卷”,该问卷由华中师范大学的梁宇颂、周宗奎参考 Pintrich 和 DeGroot编制的学业自我效能问卷中的有关维度编制而成。该量表把学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的维度。每个维度有 11 道测题,共 22 道测题(Coronbachα=0.89)。量表采用五点计分的方式,分数越高代表效能感越高。学习自我效能感的总分,即效能总和是学习能力自我效能感和学习行为自我效能感得分之和。本研究中数据的录入和统计处理使用SPSS19.0统计软件。

二、结果

为检验自我效能感不同维度在各性别、年级和生源地三个因素上的差异,使用SPSS对性别进行了T检验,年级和生源地进行了F检验。结果如下:

(一)性别差异

注:*代表P<0.05。

从表1可以看出,学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异,男生显异高于女生得分。

(二)年级差异

从表2可以看出,学习行为自我效能感在年级上有显著差异,一年级得分显著高于二年级。

(三)生源地差异

从表3可以看出,学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。

三、讨论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异,男生得分显著高于女生得分,这个结果与梁宇颂、杨学文的结论一致,说明男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要比女生强。这是因为模具专业作为工科专业里面综合性很强的专业,涵盖内容广,要想学好本专业,需要效强的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力。男生的逻辑思维能力、空间想象能力和动手能力普遍比女生强,所以男生比女生在学习能力上更自信,实际操作能力也比女生强,更相信自己能顺利完成模具专业的学习。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异,一年级学生的学习行为自我效能感比二年级的高,是因为该高职学院模具专业一年级的课程主要包括:机械制图及CAD、模具测绘技术、机械创新设计、计算机文化基础、外语等基础课程;二年级的主要专业技术课程包括:冲压工艺及模具设计、塑料模具设计、汽车覆盖件模具设计、模具制造技术、CAD/CAM软件应用等;专业技术课程学习时间紧,跨度大,要求高,所以学习难度要比大一的基础课大得多。一年级新生学校给安排有固定教室,要求晚上上自习;而由于教室资源紧张,大二以后没有硬性的自习要求;还有一个原因是大一新生拥有的电脑数量有限,花在网络游戏的时间相对大二学生要少;大二以后因为课程关系,基本每个学生都有电脑,课余网络游戏等非学习行为占用很大一部分学生生活空间。

在生源地上,有些研究认为农村生源与城市生源存在差异,农村学生的学习自我效能感要高于城市学生,也有一些研究认为不同生源的学生在学习自我效能感不存在显著差异。在本研究中,来自不同地区的学生学习自我效能感无显著差异,这是因为在本研究中,绝大多数的学生来自农村,来自城镇和城市的学生非常少,所以差异不显著。

四、结论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异,男生得分显著高于女生得分,即男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要高于女生。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异,一年级学生的学习行为自我效能感得分比二年级学生得的高,即一年级学生的学习行为自我效能感要高于二年级学生学习行为自我效能感。

不同生源地的学生学习自我效能感无显著差异。

本研究提示,在下一步对学习自我效能感的干预研究中,将要注意提高女生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力,提高女生对学习的信心,以及对二年级学生要注意提高他们的学习主动性和学习投入程度、学习效率等。

【参考文献】

[1]梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学习自我效能感的研究[D].武汉:华中师范大学,2000

[2]宁良强,张梅.高职生学习自我效能感特点及其与学习成绩的关系[J].职业技术教育,2010(17)

[3]杨学文. 高职生学习自我效能感、成就目标定向和学习策略关系的研究[D]. 长沙:湖南师范大学,2005

[4] 刘发勇,陈明琴.贵州省独立学院大学生学习自我效能感的调查与分析[J].贵州师范大学学报:自然科学版,2009(2)

[5]王小新,苗晶磊.大学生学习自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012(1)

【基金项目】广西机电职业技术学院2014年院级资助经费项目

【作业简介】秦海燕(1975- ),女,广西荔浦人,南宁第四职业技术学校讲师,研究方向:心理健康教育。

(责编 丁 梦)endprint

【摘 要】为调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状,采用“学习自我效能感问卷”,对178名高职模具专业学生进行测量。结果表明,高职模具专业学生学习自我效能感在性别和年级上差异显著,但在生源地上差异不显著;学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异,男生得分显著高于女生;学习行为自我效能感在年级上有显著差异,一年级得分显著高于二年级;学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。

【关键词】高职 模具专业 学习自我效能感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)10C-0051-02

自我效能感理论是美国著名心理学家班杜拉提出来的。班杜拉认为,自我效能是人们对自己是否能够成功地达到某一行为结果之行为能力的知觉或主观判断,是介于动机和行为之间的一种动力因素。在班杜拉的社会认知理论中,自我效能是一个很重要的概念。他认为,由于不同活动领域之间的差异性,所需要的能力、技能也千差万别,一个人在不同的领域中,其自我效能感是不同的,因此,并不存在一般的自我效能感,任何时候讨论自我效能感,都是指与特定领域相联系的自我效能感。同时,一个人对自身效能的判断,决定其对目标和自我表现差距的反应:效能感高的人会进一步努力,效能感低的人会放弃努力。

学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两种。学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的能力的判断和自信。学习行为效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信。研究表明,学习自我效能感对高职学生的学业有预测作用,学习自我效能感越高,学生成绩则越好。学习自我效能感还与大学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等呈正相关,学习自我效能感越高,学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等就越强。

本研究旨在调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状,了解学生学习自我效能感的特点,为下一步对模具专业学生学习自我效能感的干预研究提供参考。

一、研究对象和方法

在广西某职业技术学院模具专业一、二年级中随机发放调查问卷200份,回收问卷190份,有效问卷178份。其中,男生162人,女生16人;一年级学生95人,二年级学生83人;农村生源152人,城镇生源16人,城市生源10人。本研究采用的问卷是“学习自我效能感问卷”,该问卷由华中师范大学的梁宇颂、周宗奎参考 Pintrich 和 DeGroot编制的学业自我效能问卷中的有关维度编制而成。该量表把学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的维度。每个维度有 11 道测题,共 22 道测题(Coronbachα=0.89)。量表采用五点计分的方式,分数越高代表效能感越高。学习自我效能感的总分,即效能总和是学习能力自我效能感和学习行为自我效能感得分之和。本研究中数据的录入和统计处理使用SPSS19.0统计软件。

二、结果

为检验自我效能感不同维度在各性别、年级和生源地三个因素上的差异,使用SPSS对性别进行了T检验,年级和生源地进行了F检验。结果如下:

(一)性别差异

注:*代表P<0.05。

从表1可以看出,学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异,男生显异高于女生得分。

(二)年级差异

从表2可以看出,学习行为自我效能感在年级上有显著差异,一年级得分显著高于二年级。

(三)生源地差异

从表3可以看出,学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。

三、讨论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异,男生得分显著高于女生得分,这个结果与梁宇颂、杨学文的结论一致,说明男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要比女生强。这是因为模具专业作为工科专业里面综合性很强的专业,涵盖内容广,要想学好本专业,需要效强的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力。男生的逻辑思维能力、空间想象能力和动手能力普遍比女生强,所以男生比女生在学习能力上更自信,实际操作能力也比女生强,更相信自己能顺利完成模具专业的学习。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异,一年级学生的学习行为自我效能感比二年级的高,是因为该高职学院模具专业一年级的课程主要包括:机械制图及CAD、模具测绘技术、机械创新设计、计算机文化基础、外语等基础课程;二年级的主要专业技术课程包括:冲压工艺及模具设计、塑料模具设计、汽车覆盖件模具设计、模具制造技术、CAD/CAM软件应用等;专业技术课程学习时间紧,跨度大,要求高,所以学习难度要比大一的基础课大得多。一年级新生学校给安排有固定教室,要求晚上上自习;而由于教室资源紧张,大二以后没有硬性的自习要求;还有一个原因是大一新生拥有的电脑数量有限,花在网络游戏的时间相对大二学生要少;大二以后因为课程关系,基本每个学生都有电脑,课余网络游戏等非学习行为占用很大一部分学生生活空间。

在生源地上,有些研究认为农村生源与城市生源存在差异,农村学生的学习自我效能感要高于城市学生,也有一些研究认为不同生源的学生在学习自我效能感不存在显著差异。在本研究中,来自不同地区的学生学习自我效能感无显著差异,这是因为在本研究中,绝大多数的学生来自农村,来自城镇和城市的学生非常少,所以差异不显著。

四、结论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异,男生得分显著高于女生得分,即男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要高于女生。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异,一年级学生的学习行为自我效能感得分比二年级学生得的高,即一年级学生的学习行为自我效能感要高于二年级学生学习行为自我效能感。

不同生源地的学生学习自我效能感无显著差异。

本研究提示,在下一步对学习自我效能感的干预研究中,将要注意提高女生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力,提高女生对学习的信心,以及对二年级学生要注意提高他们的学习主动性和学习投入程度、学习效率等。

【参考文献】

[1]梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学习自我效能感的研究[D].武汉:华中师范大学,2000

[2]宁良强,张梅.高职生学习自我效能感特点及其与学习成绩的关系[J].职业技术教育,2010(17)

[3]杨学文. 高职生学习自我效能感、成就目标定向和学习策略关系的研究[D]. 长沙:湖南师范大学,2005

[4] 刘发勇,陈明琴.贵州省独立学院大学生学习自我效能感的调查与分析[J].贵州师范大学学报:自然科学版,2009(2)

[5]王小新,苗晶磊.大学生学习自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012(1)

【基金项目】广西机电职业技术学院2014年院级资助经费项目

【作业简介】秦海燕(1975- ),女,广西荔浦人,南宁第四职业技术学校讲师,研究方向:心理健康教育。

会计专业大学生自我鉴定 篇9

自我鉴定是一个人在某个阶段的学习和工作生活等表现的一个自我总结,它能够头脑更加清醒,目标更加明确,为此要我们做好自我鉴定。自我鉴定怎么写才不会流于形式呢?下面是小编收集整理的会计专业大学毕业生登记表自我鉴定范文(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

会计专业大学毕业生登记表自我鉴定1

珍贵的四年大学生活已接近尾声,感觉非常有必要总结一下大学四年的得失,从中继承做得好的方面改进不足的地方,使自己回顾走过的路,也更是为了看清将来要走的路。

财务会计是一门实务操作性很强的学科,即将成为一名财务人员,我十分渴望难得的学习机会,一直以“一专多能,全面发展”严格要求自己,通过三年的努力学习,使自己无论是在思想,还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面:

我追求上进,思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的,我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论,并努力把他们付之于实践,对党有了更加清晰的认识。

在业务知识和能力方面:

热爱本专业并投入了极大的热情,通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程,我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法,在此基础上,结合专业特点及工作实际,通过专业课程的学习,我现已具有较强的财务处理能力与计算机软件开发能力。

我深知未来是计算机网络时代,因此,我自学了多种计算机软件应用与操作,如word、excel等办公软件,autocad、photoshop等图形设计软件,internetexplorer、outlookexpress等上网工具,并能运用frontpage制作网页、运用foxpro进行数据库开发。在计算机硬件方面,我熟悉其组成原理,能够熟练地进行计算机的组装,独立排除计算机的各种故障。

在现代社会主义市场经济的浪潮下,作为跨世纪的大学生,为了更好地适应社会的需要,我在掌握好学校课程的前提下,充分利用课余时间,阅读了大量的课外读物,拓宽了自己的知识面。在这将挥手告别学校的时候,我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中。

会计专业大学毕业生登记表自我鉴定2

时光飞逝,光阴荏苒,转眼间我参加的历时三年的**大学本科函授学习已近尾声。即将毕业的我回顾以往的足迹,点点滴滴依然清晰分明。

通过三年的本科学习,本人在思想认识、业务知识、专业技能等方面都有较大的提高,具体概括如下:

(一)思想认识:在政治思想方面,本人积极要求进步,拥护党的路线、方针、政策,遵守法纪,廉洁自律,具有良好的社会公共道德和职业道德;

有较强的集体荣誉感及团队协作精神,能尊敬师长,团结同学,助人为乐。平时注重加强政治思想学习,学习有关财经方针、政策和财务会计法规、制度,提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

(二)业务知识:在上课学习期间,我保持了以往学生时代的历来风格,热爱本专业并投入了极大的热情,通过扎实学习《管理会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计学》等各门课程,系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。

在此基础上,结合本专业特点及工作实际,加强了会计、计算机应用能力的锻炼,能熟练运用财务办公软件,为更好地从事财务工作,提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

(三)专业技能:财务会计是一门实务操作性很强的学科,我十分珍惜这次难得的学习机会。

作为一名在岗工作的财务人员,我一直以“一专多能,全面发展”严格要求自己,将所学的专业知识与实际结合,并运用到实际工作中去,使我的专业技能得到了很大的提升。

三年的学习生活,使我的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶,我将以饱满的热情,坚定的信心,高度的责任感投入到以后的工作中,去迎接新的挑战,攀登新的高峰。

会计专业大学毕业生登记表自我鉴定3

电大的学习生活就要结束了,几年的财会专业知识学习和丰富的课余社会实践经历,培养了我对财会职业的兴趣,也使我在专业技能方面打下了坚实的基础。

学习上,通过电大三年的努力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理会计》等各门课程,我掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上,结合专业特点及工作实际,加强了会计、计算机应用能力的锻炼,能够熟悉运用会计电算化软件,并能熟练操作办公软件(如word、excel)并运用到财务工作中。

工作上,我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感,做事尽心尽责,并能做到最好,事后认真总结。

思想上,我力求上进,关心时事,拥护党和国家的方针政策,不断加强自己的理论修养,以提高自己的思想觉悟和政治素质。

生活上,我严于律已,宽于待人,坚持原则,敢于批评与自我批评,培养了很强的生活自理能力,性格开朗,诚实守信,谦虚好学,有责任感和集体精神。

电大的三年,我学到了丰富的专业知识,培养了学习能力、工作能力、人际交往能力,提高了思想政治素质;让我明白了该如何看待事物,学会了如何思考,懂得了如何规划自己的人生;也丰富了我的人生经历,找到了我的人生信念,明确了我的人生方向。第2篇:会计专业毕业生自我鉴定

三年的大学生活就要结束了,几年的财会专业知识学习和丰富的课余社会实践经历,培养了我对财会职业的兴趣,也使我在专业技能方面打下了坚实的基础。同时,大学生活的学习和实践,让我这个少不更事的学生,接触了社会,脱离了幼稚、浮躁和不切实际,心理上更加成熟、坚定,为走上工作岗位做好了心理准备。

学习上,通过大学三年努力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理会计》等各门课程,我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上,结合专业特点及工作实际,加强了会计、计算机应用能力以及社交能力的锻炼,在专业知识上,一直以“一专多能,全面发展”严格要求自己,通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《中级财务会计》、《管理会计》等各门课程,我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法,在此基础上,结合专业特点及工作实际,加强了会计、计算机应用能力的锻炼,能够熟悉运用会计电算化软件(如用友),并能熟练操作和office系列办公软件(如word、excel)并运用到财务办公中。为更好地从事财务工作,提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

工作上,我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感,做事尽心尽责,并能做到最好,事后认真总结。大学期间,我先后担任班宣传委员、英语屋宣传干事、创意坊宣传策划干事、等职务。任职期间,我认真开展学院、社团的各项工作并顺利完成。假期期间,我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高,团队合作精神和竞争意识得到进一步加强,也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。

会计专业大学毕业生登记表自我鉴定4

大学三年中在老师的悉心指导下,我刻苦,认真,努力,不断充实自我,为我踏入社会打下了坚实的基础。

在校学习成绩虽然不是非常好,但我能够端正学习的态度,认真地对待学习。通过大学三年努力学习《会计基础知识》、《会计电算化》、《成本会计》、《税法》等各门课程,我熟悉掌握了本专业所必修的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上,结合专业特点和工作实际,加强了会计、计算机应用能力的锻炼,能运用会计电算化软件、用友软件,并能熟练office系列办公软件(如word、excel)。

在思想品德上,我能和同学友好相处,尊敬师长,乐于助人。

在工作上,我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感,做事尽心尽责,并能做到最好,事后认真总结。大学期间,平常会参加一些课外活动,例如打打羽毛球,爬山等等。

假期期间,我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高,团队合作精神和竞争意识得到进一步加强,也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。例如在好又多商场实习期间担当前台收银课,与同事合作愉快,并且虚心向前辈学习,自己的工作能力得到了领导的认同,给与我了鼓励更是肯定。

我的性格方面,亲和力强、谦虚、细心、开朗,由于性格特点,我不能是孤胆英雄,而是团队的小兵。我相信个人的力量远不如团队力量,一个人能力是有限的只有在团队里,才能发挥无限的潜能。

“逝者如斯夫”。大学生活固然是美好,但我的未来并不在这里。大学只是我学业的一个终点,也是我人生的另一条起跑线,所以我持着饱满的热情、坚定的信心迎接更好的明天。作为一名即将踏入新岗位的毕业生,都会有一个重新学习的过程,在工作的这条起跑线上努力奔跑。

会计专业大学毕业生登记表自我鉴定5

大学三年的生活和学习就要结束了,多少年的财会专业常识学习跟丰盛的`课余社会实际阅历,培育了我对财会职业的兴致,也使我在专业技巧方面打下了坚实的基本。同时,大学生涯的学习和实践,让我从一个年幼无知的学生,接触了社会,脱离了成熟、急躁和不切实际,心理上更加成熟、动摇,为走上工作岗位做好了心理筹备。

学习上,通过大学三年尽力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理睬计》等各门课程,我系统地把握了本专业所必需的基础实践、根本知识、技能和方式。在此基础上,结合专业特色及工作实际,增强了会计、盘算机利用能力以及社交才能的锤炼,在专业知识上,始终以“一专多能,全面发展”严厉请求本人,通过扎实学习《基础会计学》、《本钱会计》、《中级财务会计》、《治理会计》等各门课程,我体系地控制了本专业所必须的基本理论、基本知识、技能和办法,在此基础上,联合专业特点及工作实际,加强了会计、计算机运用能力的锻炼,可能熟习运用会计电算化软件(如用友),并能纯熟操作和office系列办公软件(如word、excel)并应用到财务办公中。为更好地从事财务工作,进步工作效力及品质打下了坚实的基础。

思想上,我力求长进,关怀时势,一直加强自己的理论涵养,以提高自己的思维觉醒和政治素质,并以优良成就从党校结业。并在党组织的辅助和自己的努力下,光彩的成为了一名准备党员。

生活上,我严于律已,宽于待人,保持准则,敢于批评与自我批驳,培养了很强的生活自理能力,性情豁达,老实取信,谦逊好学,有责任感和群体精神。我热衷于加入给类意愿者运动,尽我所能帮助那些须要赞助的人。平时积极参加党组织生活及学院和班集体的各项活动,课余时光留神加强锻炼身材,踊跃参加活动会以及各类球类竞赛(如篮球,羽毛球)

工作上,我时刻坚持一颗热情的心和高度的责任感,做事尽心尽责,并能做到最好,事后认真总结。大学期间,我先后担负班宣扬委员、英语屋宣传干事、创意坊宣传谋划干事、等职务。任职期间,我当真发展学院、社团的各项工作并顺利实现。假期期间,我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和和谐能力得到很大的提高,团队协作精神和竞争意识得到进一步加强,也让我在处置事件问题的方法方法更加机动。

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