一年级语文教学工作计划怎么写

2024-05-15

一年级语文教学工作计划怎么写(通用19篇)

一年级语文教学工作计划怎么写 篇1

1、每天适量阅读。

2、每天适量运动。

3、错题集。针对题单、听写、语文检测、试卷等和孩子一起做一个错题集。这样能帮助家长和孩子了解自己哪里还需要继续加强。错题集可以分为三部分(1)我会写的字即看拼音写词语。(146-147页)(2)我会认的字即看生字标音节(140-145也)(3)错题类型。

4、可以根据孩子的情况制定一个简单的复习计划。

给爸爸、妈妈的话:今天的陪伴和帮助是为了日后的少帮助或不帮助。第一次期末复习我们把规矩帮孩子定好了,我们把复习的习惯给孩子养好了,在以后的复习中孩子就会慢慢的自己去复习了!我不提倡题海战术,做到会的少做或不做,不会的多巩固练习孩子就会有进步!

一年级语文教学工作计划怎么写 篇2

明朝万历年间, 中国北方的女真为患。皇帝为了抵御强敌, 决心整修万里长城。当时号称天下第一关的山海关, 早已年久失修, 其中“天下第一关”的题字中的“一”字, 已经脱落多时。万历皇帝募集各地书法名家, 希望恢复山海关的本来面貌。各地名士闻讯, 纷纷前来挥毫, 但是依旧没有一人的字能够表达天下第一关的原味。皇帝于是再下昭告, 只要能够雀屏中选的, 就能够获得最大的重赏。经过严格的筛选, 最后中选的, 竟是山海关旁边一家客栈的店小二, 真是跌破大家的眼睛。

在题字当天, 会场被挤得水泄不通, 官家也早就备妥了笔墨纸砚, 等候店小二前来挥毫。只见店小二抬头看着山海关的牌楼, 舍弃了狼毫大笔不用, 拿起一块抹布往砚台里一沾, 大喊一声:“一”, 十分干净利落, 立刻出现绝妙的一字。旁观者莫不给予惊叹的掌声。有人好奇地问他:成功的秘诀是什么?他被问之后, 久久无法回答。后来勉强答道:其实, 我也想不出有什么秘诀, 我只是在这里当了三十多年的店小二, 每当我在擦桌子时, 我就望着牌楼上的“一”字, 一挥一擦就这样而已。

原来这位店小二, 他的工作地点, 正好面对山海关的城门, 每当他弯下腰, 拿起抹布清理桌子上的油污之际, 刚好这个视角, 正对准“天下第一关”的一字。因此, 他不由自主地天天看、天天擦、数十年如一日, 久而久之, 就熟能生巧、巧而精通, 这就是他能够把这个“一”字临摹到炉火纯青、惟妙惟肖的原因。■

一年级写话起步教学谈 篇3

一、 凭借“三个依托”,抓语言积累

1. 以识字教学为依托。一年级语文教学的主要任务是识字。在了解生字的意思后,让学生进行口头扩词训练,不仅可以拓宽学生思路,加深学生对生字的理解,还可以拓展生字的意义外延,丰富学生的词语积累。如教学“满”字时,学生就组了很多词语,如“满意、满足、饱满、充满、涨满、心满意足、满心欢喜……”

2. 以阅读教学为依托。一年级语文教材内容丰富,涉及面广,精选的课文都是文质兼美的短文、诗歌,读来朗朗上口,很适合低年级学生去阅读和背诵。教师在教学中要引导学生积累优美的句子,还要积累一些句式。如《小池塘》这课有很多形象生动的打比方句子,教师可让学生感悟句子的美,再把这样美的句子背下来,内化成自己的。《世界多美呀》这课有个重要的句式就是“天空是——,树木是——,小河是——”,我在教学本课时,让学生抓住这个句式进行理解和记忆,潜移默化地渗透了段的概念。

3. 以课外阅读为依托。“长成需读五车书”是近年来许多教育专家提出的关于课外阅读的口号。课外阅读是学生生活的重要内容,也是学生丰富语言表达和生活认知能力的重要渠道。为此,我和学生一起将每周六、周日定为“读书日”,阅读一些注音版的中外经典名著,《爱的教育》《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》等都是学生们爱读的书籍。每周三有一节“班级读书会”,学生将双休日阅读的书籍带来,共同交流讨论。有时举行小型的竞赛,评选出“最佳小读者”,给学生们的阅读增加一股动力。同时,班级设立了图书角,学生自捐书籍,统一编号,利用课间互相借阅,在班级形成良好的阅读风气。课外阅读需日积月累、持之以恒,不是短期突击、一劳永逸的事情。我经常引导学生,必须把读书当作自己终身的习惯,因为读得久了,语言感悟和表达能力才能逐渐增强,见识才能不断增长,认识才能不断提高,文化底蕴才能越积越厚。

二、 进行“四步训练”,抓写话指导

1. 一句话训练。作为写话起步教学,教师首先要教会学生写一句完整通顺的话。先解决“谁在那儿?”“他在干什么?”“干得怎么样?”让学生能写包含句子主要成分的一句话,进而让学生练习写一句“四要素俱全”的话,即时间、地点、人物、事件。在一年级教学中,我经常让学生在给生字扩词后,自己选择一个词语来写一句话。课文中有些重要的词语,我也让学生根据课文中的句子来仿造,既加深了他们对生字、课文的理解,又培养了他们写一句话的能力。

2. 段落训练。对一年级学生来说,写“一段话”的确要求过高。但教师如能以课文为载体,让学生抓课文中的句式来仿写,就巧妙地降低了难度,让学生“有样可依”了。在教学《司马光》时,我让学生用文中的“有的……有的……还有的……”来说说课间同学们的活动、大扫除时同学们的表现,调动了学生的生活积累,他们很快由校园内联想到了菜市场、医院、文化广场等等,写出了许多精彩的句段。学习《鲜花和星星》后,学生模仿文中的句式“我最喜欢,这里,那里,真比还。”要求写几句话,学生的想象力很丰富,写出的句子如诗一般:“我最喜欢天上的白云,这里一朵,那里一朵,真比草原上的绵羊还多。”“我最喜欢秋天飞落的黄叶,这里一片,那里一片,真比黄蝴蝶还多。”

3. “口述作文”训练。从一年级下学期开始,我就和家长达成共识,结合教材中的“口语交际”,让学生尝试作“口头作文”。课本上的“口语交际”图文并茂,内容贴近低年级儿童生活,富有童趣,有关于学习习惯的,有开展游戏的,有生活情境的……一年级的学生愿意去说、乐意去说。另外,教师和家长应蹲下来看孩子,开始不要求他们说得很多、很生动,只要把句子说通顺,把大意表达清楚即可,至于“准确性”“条理性”则是进一步的要求了。

4. “汉字夹拼音”日记训练。在学生们学完汉语拼音,开始利用汉语拼音来识字时,为了巩固所学汉字,并同时巩固汉语拼音,我鼓励他们用“汉字夹拼音”的方式写日记。这时教师要有敏锐的目光捕捉生活中素材,结合传统节日、有纪念意义的日子、身边的突发事件等来布置写话任务。当然,这样的日记依然本着“自主表达”的理念,让学生做到“我以我笔写我口,我以我笔写我心”,可以是写高兴的、难忘的、遗憾的、难过的事,也可以写一人、一事、一物、一景,同时养成“写前想一想”“认真写一写”,“写后读一读、改一改”,“最后评一评”的写作习惯。

一年级读书计划要怎么写 篇4

1、制定读书计划书:结合学生实际,推荐一些书目,在家长帮助下制定读书成长规划和读书目标。

必读书目:《安徒生童话》、《格林童话》、《一年级同步阅读》

选读书目:《十万个为什么》、《100个榜样故事》

2、倡议学生带书回校交换阅读,建设班级特色图书角。

3、大手拉小手,共享读书乐:

在家:父母与孩子一起看书、同看一本书,家长和孩子一起聊聊书的内容,尝试让孩子复述书的内容,与孩子谈谈各自的看法。回家保证半个小时的阅读时间。

每个学生每学期要读2本书以上,并精读其中2篇文章。

在校:老师指导阅读,介绍一些读书方法。每周背两首儿童诗,每天中午花十分钟熟读,周二、周四背诵。遵循走进教室就看书的`要求,规定每天中午12点半到1点钟为看书时间。

每天上午课前十分钟,举办“大手拉小手,共享读书乐”,以“我会讲—— “我最喜欢——”活动介绍书及里面的内容,向同学们介绍看过的新书、好书,交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

4、每个学生在老师或家长的帮助下填写好课外阅读量储蓄卡等。

一年级教学反思怎么写 篇5

在上完这堂《苏州园林》之后才发现,我的课堂出现了不少的弊病:

1、本课的教学流程是先让学生读课文带着问题感知文意,读完之后列出中心句,再罗列框架,再由框架归纳出本文的说明顺序,领略苏州园林画意之美。第一个环节顺利进行下来了,在第二个环节罗列框架的时候我请我班里成绩较为不错的一位男生上黑板列框架,下面的同学自己在本子上列,我列框架的提问是“请从文中找出体现本文中心句的景物。”所以,学生们纷纷寻找了文中的景物,多而繁杂,并且在此耗费了大量的时间。

我想,这是我的问题预设出了问题导致了学生寻找方向的误差,提问的有效性能提高课堂的有效性,我应当把题目改成“请从文中各段分别找出相应的具有代表性的景物来说明本文中心句,”这样子的提问学生是不是就能够有目的性地归纳出文中各段所写景物,然后很好地罗列框架呢?

2、在课堂上,许多学生懒于动笔,只从书上做标记,我提示他们应当勤于动笔,好记性不如烂笔头,动笔重新罗列框架的好处还能够为自己整理出更清晰的文章结构,但许多学生仍然只是做作样子,我看出来他们觉得自己能回答得出来就好了。这可能跟自己没有让学生在课堂上养成动笔标注的好习惯有关,以后要记得做好这一方面的工作,一个好的习惯能让一个学生受益终身。

3、因为在罗列框架上耗费了将近二十来分钟的时间,导致这堂课最后一个环节――观视频,谈读后感的时间不够,所以我将这一环节放到了下一节课,也就是本堂课的任务没有完成,非常的遗憾。如果学生能在最后五分钟看到对应的视频,并且结合文本,相信他们能够说出自己的感受的。这也是我预设的本文的一个难点和亮点所在,因此,这堂课是失误频出了。

小学一年级寒假学习计划怎么写 篇6

1、朗读《日有所诵》每天至少两首,每首大声朗读五遍,会背最好,读够五遍或会背诵后家长签字。

2、课外阅读:至少阅读一本好书,从《一封信》中推荐的优秀阅读书目中选。

二、写话:以日记的形式,每周至少写话3篇,上不封顶。只写教写过的字,其他字用拼音拼写。

第一学期我提出写话的建议后,一部分学生跟上写了,王皓鸣、郭孔嘉两位学生坚持得特别好,不但每天写,而且每篇都是用心写的高质量佳作。希望从这个假期开始,所有学生都能加入写话的队伍中来,早动手早受益,别人行动了你不行动,差距就是这样拉开的。

三、写字:在生字本上写语文书后附录的100个一类字

语文考试成绩95分以上,每周写五天,每天坚持练字10-20分钟即可,要求写漂亮,不限遍数;

语文考试成绩95分以下,每天坚持练字15-25分钟,要求书写认真、规范、工整,一类字书写不少于5遍(寒假期间)。

四、口算:数学考试95分以上,每周写五天,每做五分钟口算;95分以下每天坚持口算60道。

五、读完《小熊过桥》剩余篇数,做完语文、数学黄冈作业本上的题目。

六、每天坚持户外锻炼不少于1小时,坚持跑步、练习跳绳。

七、少先队作业

寒假从15号开始,共四周。

事后才发现有两处不够严密造成误解:1、语文考试成绩95分以下,每天坚持练字15-25分钟,要求书写认真、规范、工整,一类字书写不少于5遍。有家长打电话来问:是要每天写5遍写500字吗?

小学一年级写话教学的尝试 篇7

一、激发兴趣,鼓励学生敢说、爱写

为了激发学生写话兴趣,我把口语训练作为作文起步的重要训练内容来抓。从鼓励学生敢说、爱说、多说到把话说完整、说明白。

从入学教育开始,我就开始注意运用多种形式训练学生说话。如看图练话、活动中练说、玩耍中说……讲讲自己的家、讲讲自己做过的事,讲讲自己最喜欢什么人,喜欢去哪儿玩,说说家里都有哪些人……学生不但感兴趣,而且敢说,话越说越多,越讲越流畅,看到什么,想到什么,就说什么。

在拼音教学中,我训练学生用拼音写词写句,用拼音写自己想说的话。在学生学习汉字后,我又训练学生由纯拼音写话向拼音加汉字,汉字加拼音,再向用全汉字写短文过渡。在说写训练中,注意不给学生太多的限制,他们爱怎么说就怎么写,想说什么就说什么?想什么就写什么。只不过教师在过程中进行适当指导。

这样循序渐进,由易到难地进行写话训练,既能与拼音、汉字教学同步,又能联系儿童的生活,从而唤起学生的写话兴趣。

二、引导学生观察,丰富写话的材料

一年级学生阅读量少,写话材料大部分要借助观察获得。那么怎么引导学生进行观察,丰富他们的写话材料呢?

(一)借助图画法

新教材的每部分每课都有色彩鲜艳、活泼大方的图画,都是借助图画来学拼音、识字、学词、学句、学文,在语文园地中大多都涉及看图说话。

这些图直观形象,很能激发学生学习的兴趣。在教学中,我利用这些插图对学生进行观察方法的训练,让学生学会抓重点、抓特点,有顺序地观察图画的方法。比如,以《雪地里的小画家》一课的教学为例,看图时我指导学生分三部分观察:1.抓重点。图上画的什么季节?你是怎么知道的?2.抓顺序。按从上往下的顺序看看天空中、地上都画了哪些景物?3.抓特点。小画家们的脚和雪地上的画有什么特点?它们有什么联系?

还有在《酸的和甜的》一课,是由多幅图组成的,幼儿都很喜欢。我改变了教师只讲故事,忽视插图的弊端。上课伊始,我先用课件播放课文插图,让学生进行观察,说说这些图画上都有谁,他们在做什么,他们可能说什么,想什么。这一系列的问题让学生想过之后,在小组内说一说,这大概是个怎样的故事呢?请学生打开书,读故事。这样不仅调动了学生的学习积极性,又锻炼了幼儿的说话能力,同时也培养了他们的观察能力。

(二)参与实践法

让学生走出教室,去参与丰富多彩的课外活动,观察奇妙的自然现象。让学生在观察中汲取知识,并让知识在观察中活跃起来,帮助学生积累更多的作文材料,这样做学生作文时才能“有米下锅”。如一年级的语文练习册中要求学生从“春天到了”开头写一段话。我让学生看看春天都有哪些花,开了什么样的颜色,味道怎样,学生调动各种感官去看一看、闻一闻,在此基础上指导学生把话说清楚。

(三)实物观察法

生活中有很多让小学生感兴趣的实物,比如,水果,玩具、小动物等。让学生观察实物,直观性更强。比如,课前布置学生每人带一个桔子。上课时,让学生进行介绍。当学生介绍不清楚的时候,就让学生用眼睛看看形状,颜色;再用手摸摸外皮,找找感觉;最后剥皮,让学生闻闻气味,尝尝味道。通过一系列的活动,幼儿兴奋极了。写出的话也非常好。

三、教给方法,指导表达

(一)指导学生看图作文

在指导学生看图作文时,我抓住学生好奇心强和喜欢直观形象的特点,选择图画、动画片绘本故事等,引导学生观察画面,并联想、充实,扩展为小故事。先口述,再记录下来。比如,我组织学生进行贴图写话训练。首先我出示打乱顺序的单幅图,让学生进行观察,说说上面都有什么,你是怎么观察的。用通顺的话把图画的内容说清楚。然后让学生把这些单幅图按照故事的内容进行排列。最后按照顺序把故事讲下来。

单幅图指导学生观察顺序,多幅图则训练学生如何使故事从头有尾,有连续性。

(二)指导学生续写、改写、仿写课文

教材是学生写话的范例,我在教学中,注意充分发挥教材的作用,在完成识字学词学句任务的同时,努力使它与写话教学联系起来。如教完《小白兔和小灰兔》,我让学生续说小灰兔后来会怎么说、怎么做。学完《三只白鹤》,我又让学生改写如果让三只白鹤埋鱼,它们会怎么记住呢……

(三)教给学生基本的写作知识

在对一年级学生进行写话训练的过程中,我还注意用小学生所能接受的语言教给他们一些基本的写作知识。使他们知道记述要完整,要有头有尾,重点要突出,经过一年的训练,大部分学生能够按“总—分—总”的方法写话,有的学生在叙事时还能表达出自己的真情实感。

从一年级开始说话写话训练,抓住儿童语言发展的黄金时期,激发了学生写话的兴趣,培养了学生勤于练笔的习惯,为中高年级作文能力的提高打下了坚实的基础,也为其他学科的教学,创造了有利条件。

摘要:《语文课程标准》明确指出:“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的“写话”教学指明了方向。本文中笔者针对一年级学生的写话教学谈了自己的一些看法。

小学一年级写话教学的几点做法 篇8

情绪体验是制约低年级儿童写作的重要因素

作文思维是贯穿于作文活动始终的、直接影响作文活动质量和方向的是内部心理结构。据上海师大学者研究:“小学低年级作文思维主要包括材料加工、情绪体验和构成监控三个主要心理成分。小学二年级的作文思维水平高于一年级,情绪体验在一年级学生作文思维中最低;低年级作文思维发展的关键期在小学一年级。”

基于以上研究,很多小学一线教师都从一句话日记开始,“我手写我口”,从学生的生活和经验出发,将其体验和情绪由口语顺利转化为书面语,从小培养学生的写作意识。

以情绪体验带动写作创作的做法及其成效

我手写我口,激发儿童写作的兴趣 儿童对世界的理解和成人有巨大差异,如果能利用学生这一特点适应环境并表达自己的愿望,将会对儿童的语言表达技巧和语言运用能力有巨大推动作用。刚入学的学生对学校、教师和同学以及周围的环境都有着极大的兴趣,笔者抓住儿童的这一心理特点,不对日记内容进行要求,这样班级内部形成了不受限制自由表达的氛围,对写话的畏惧感消失。每天写日记成为学生自己不成文的作业。

图文并茂,进行写话指导 让小学生学会写日记,不应拘泥于一些现成的常规。针对儿童喜欢绘画的特点,笔者允许学生可以利用图画进行创作,为自己的日记配上插图并可以上色,这样很多学生出于对绘画的热爱开始认真写日记。

编讲故事,阅读写作相结合 阅读对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。平日里,笔者为学生提供阅读的机会并进行指导,同时给学生阅读经典童话故事。在阅读了大量的课内外文章之后,学生在写日记的时候就会借鉴、运用,相应地规范了语言,学会了表达。

童心评语,善于赏识评价 日本儿童教育家的一项研究表明,学生经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的,其成才的比率前者比后者高五倍。赏识教育是一种顺应时代潮流和充满人文关怀的全新教育理念。只有赏识,才能让学生进步。

教师对低年级学生的日记,应多加以肯定,鼓励学生继续写下去。学生看到教师的赏识评价,无形当中就增加了学生写话的兴趣。

交流展示,提供展示平台 教育心理学的研究表明,成就动机能促使学生产生一种巨大的情绪力量。在写话指导中,笔者充分利用学生追求成功的心理,给予学生充分展示的平台,师生共同分享获得成果的快乐。

结语

低年级学生的语言习得尤为重要,让一、二年级学生打开内心的窗户,说话、写话都是重要的手段。这要求教师要善于发现教学契机,提高自身素质,不断地用阅读来补充自己,丰厚自己的文化底蕴,才能使自己更具文化眼光,内心变得开放、鲜活、细腻和温柔,使教学充满活力和内在感染力。

除此之外,教师更应该始终保持自己的童心,用儿童的眼光去看世界,不苛求、不强求,顺应儿童心理发展需求,使教师的教学有更进一步的提高。并非每个学生将来都能成为作家,如果教师能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验,那么,学生将会受益终生。

(作者单位:天津市同盛小学)

小学一年级春游计划书怎么写 篇9

二、活动目的:

1、为了丰富学生的课外生活,增强学生的观察力,培养学生热爱大自然的情感,特组织本次实践活动。

2、提高学生综合素质,增强学生的团队精神。

三、活动时间:20xx年3月25日 星期天 上午

四、活动地点:小西湖

五、参加人员:一班全体同学以及家委会成员。 一一中队校外辅导员:孟霞(刘锐凯)

六、出行方式:徒步

七、活动计划:

1、3月25日早上九点之前把孩子送到一小校门口集合,9点整正式出发,11点结束 。

2、徒步当中,最前面的是两位家委会成员,两侧以及后方是家委会各成员,学生在最里侧。为加强学生的自觉意识,希望有想参加这次活动的各位家长在活动中不要大声说话。(两位家委会成员负责拍照)

3、行走当中,学生们可以观察路边的植物和冬天有什么不同?说一说自己找到的春天。

4、识字实践活动:开火车读广告牌上的字、唱歌或文字接龙游戏。

5、到达小西湖后组织学生进行趣味游戏。(游戏详细内容见附页)

第一项:丢手绢

第二项:猴子捞月

6、活动结束时间是11点,各位家长要11点前到小西湖接孩子。

八、注意事项:这次徒步春游希望各学生能够统一穿校服。

1、排队行走安全:一切行动听从指挥,紧跟队伍,不掉队,在队伍中行

走不喧哗,不拥挤,不吃东西。

2、游玩安全:

(1)在家委会成员以及家长视线范围内活动,不得随意离开,

(2)不乱丢废弃物,扔在自己带的塑料袋里,离开休息地,要搞好卫生。

一年级语文教学工作计划怎么写 篇10

它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力,还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。通过教师灵敏的反应,激发学生学习英语的兴趣,而且使教师自己走出了困境,活跃了学生的学习热情,也对学生做出了应有的赞赏,提高了学生学习英语的积极性。

一、树立信心,明确目标

这一年中,我认为信心是动力,目标是方向。初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。每节课前,我早早的预测学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。教师要上好课。即要备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢,教师又要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。通常我都是通过课前严格检查学案,督促学生课前预习和复习,使他们的英语学习不盲目。

同时我给学生明确各阶段的学习目标,与学生共同制定一个切实可行、周密有效的计划,并制定相应的措施来保证目标的实施,我还加大了督促检查的力度,并在此基础上进行总结。通过和学生谈话,帮助学生找准自己努力方向,确定奋斗的目标。

二、夯实基础,综合提高

在基础复习阶段,我和全组老师一起认真地学习研究近几年的中考试题和新课标,制订复习计划,认真地讨论中考的方向,分析学生的现状,针对不同层次的学生制订不同层次的复习计划。我在抓牢基础复习阶段中,针对中等生和后进生,重点落实高频词常见短语,及常见句型。对于尖子生,我要求他们掌握所有的词,所有的短语,及重点句型的熟练运用。

在语法项目方面,我们配有相应的训练,使得学生们在基础知识方面更加的熟练于心,使他们的阅读、写作方面有很大的提高,所以在这个阶段,既要把握基础知识的熟练广度的训练,还要在阅读训练上有所突破,我和组内的老师们整合了近几年来的中考题及模拟题来训练学生,使得学生在心理上对阅读有信心,使他们掌握不同题型的答题方法,有效的保证能力的提高。学生们对自己的英语更加有信心了,同时在教学中,我把增强学生战胜中考的信念渗透在每节课上。初三英语学习主要是以深化基础知识为主。

三、把握好节奏,重视新课的训练

高度重视新授课:把握好节奏,重视新课的训练,保证学生掌握的质量。我认真、扎实的落实课本的教学目标,落实每一个的基础知识目标和能力目标,词、词组都落实到位,重点的句子都要让学生掌握。课前小考和对每个单元综合考查是每周必须的,考后进行总结,分析存在问题,及时补缺补差,帮助学生过关。我把每一篇课文都以阅读的要求来训练学生,使得学生既掌握了新知识,又提高了阅读的能力。我一丝不苟的做好每个环节,绝不盲目的赶进度。让每个知识在学生的脑子里都能留下深刻的印象,实际上这是在为复习阶段做好了基础的准备,抓住了新授课阶段的质量,也就等于抓住了初三一半的教学质量。

四、关爱学生,评价多元

对那些在学习上有困难的学生,我总是用利用平时的课余时间和他们进行交流,在精神上鼓励他们,我通过多次的思想工作来调整他们的学习心态,做好心理辅导工作。课堂上多关注给他们,课后我注重心理辅导和方法的指导。当然,在课改的理念下,我更注重对学生的评价方式的多样化,不完全以成绩论英雄,从课堂表现,作业表现,复习方式,试卷自我分析等方面来帮助学生形成“重视自我分析,学会理性思考”的学习理念。

五、提优补差,整体进步

在繁忙的九年级教学工作中,我有这样的感触:找学生个别辅导太难。从某种程度上讲,补差工作在课上就应该开展,无论是新课还是复习课,我都重视对学困生的参与活动的设置,从课堂活动到家庭作业的布置,让他们感觉到“近在咫尺”“力所能及’,保持对英语学习的兴趣,让他们与集体相融合。提优工作亦是如此,不过提优的重心不一定是一直灌输难度大,词汇多的内容或是反复操练,查漏补缺倒是必不可少的。训练理性的思维和缜密的分析能力显得尤为重要。让每一位学生在不同层次范围内和谐发展是我一直努力在做的。

六、师生融洽,和谐发展

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量高。九年级师生都有压力,英语又很难,枯燥无味,语法多,课文长,需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。这时如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们。

七、查找不足,不断进步

(1)、在中考复习阶段,有的学生英语基础不错,上课也认真听讲,可实际运用英语的能力就是不强;我也有对学生考试成绩不佳的抱怨:“这道题目多次讲解过,为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单,学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性,知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习,则熟能生巧,能力就会自然提高。今后我要多怪自己少怪学生,只有这样才能进步。

四年级语文上册复习计划怎么写 篇11

建议家长坚持每天给孩子听写生字,并且出简单的看拼音写汉字的小卷子。

听写生字是有学问的——不能上来就听写,要给孩子一个“预热”的过程。比如今天准备听写十个词,就应该先让孩子看一遍,这样孩子就会特别注意去观察记忆字形字义,然后再听写他也会更有信心。

为什么要每天听写呢?根据艾宾浩斯遗忘曲线可知,短时间内记忆的东西会有一个遗忘峰值,然后才会趋于平静。根据这个理论,如果第一天听写错误的生字词语在第二天第三天不断强化刺激就有可能记住;而第一天听写没有错的生字第二天有可能却错了,还需要不断强化修正,最后才会被牢记。

然后只听写词语生字也是不够的,因为试卷不会发音,“看拼音写汉字”还得先读准才能写对,所以家长最好每天中午给孩子出十到十五词语的拼音,让孩子先开卷完成看拼音写汉字,再纠正因读错而写错的字,接着再给孩子一下午的时间去记忆这些词语,晚上睡前听写。

我们按照遗忘周期来制定孩子每天的复习计划:

课本每一组课后的“读读写写”“读读记记”“日积月累“生字表和词语表按照每天一定量的去分解记忆。

例如:

Day1:课后第一组

生字表(一) 拼音+生字+组词 例如:年nián (年级)

生字表(二)拼音+生字 例如:学xué

Day2:回顾前一天所记忆的生字、词组及拼音;并复习第二组生字表及拼音+生字+组词

按照这样的规律,复习+回顾为期一周完成;第二周复习课本上所有古诗的背诵以及默写,将改错本上的错误纠正、记住并默写一次。最后复习课本辅助资料上的题

注:1.每天做一篇“举一反三”的阅读并阅读写作的范文;

2.每次复习开始时,先让学生自己看一遍知识,然后家长帮助学生听写,之后将错误改正在改错本上;

3.每次开始下一组前,先将前一组改错本上的错误进行订正。

晨读要大声

大声、有感情地读课文。一边读一边想象着自己就是文中的人物,沉浸在文章里体会情感,一边读一边想象自己就是作者,正在用自己的语言向听众娓娓道来。

课文读到什么程度?读到听见上句就能接出下句,眼前仿佛就能看到课本的样子,从“形”到“义”都历历在目。

《语文新课程标准》规定:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。”

我们课本上的文章选择的大都是文质兼美的名家名篇,反复诵读可以培养孩子对语言文字的感悟能力,也就是俗称的“语感”。

审题很重要

读题首先读的是“题的数量”。例如,“看拼音写汉字,并画出整体认读音节”,这个题目后半句经常会被忽略,然后就白白错失了相应的分数。

再如,有的时候阅读题里会让“从文中画出”某些有特定要求的句子,题目要求仅占一行,又不需要抄写,夹在上下行里很不起眼,也会被遗漏。

读题其次读的是“题眼”。题眼指的是问题中的核心和关键要求。

例如有一次考试卷上习作题目是续编《田忌赛马》,要求“想象比赛之后田忌和孙膑又见面了,这时会发生什么事?展开想象写一写。”

一年级语文教学工作计划怎么写 篇12

关键词:激发兴趣;学会观察;学会想象;说写结合;培养能力

一、学会观察

看图说话写话,没有充分的看图做基础,就没有丰富的说话积淀,写话将是一件非常困难的事。但是一年级学生还缺乏观察能力,这就要求我们在指导看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,通过图上的主题画面和背景画面来判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、什么人在干什么,这样做的目的在于培养学生有序说话的能力,也是培养学生对事物的认知能力。

看图时,时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合,然后把自己所看到的画面进行综合分析,这要有一个生活的积累。例如,图片上的孩子在堆雪人,学生自然想到时间是冬天;柳枝抽芽,小燕子在快乐的飞舞可以反馈给我们春的信息。

看图时,地点判断也要与现实生活紧密联系,根据图中所提供的背景画面找到。

看图时,要看懂主体画面中的人物在做什么?在这个环节中要给孩子们极大的想象空间,同时要教会孩子按一定的顺序来观察图画。

二、学会想象

看图写话的画面是一个个静止的人或物,所以,要引导学生通过仔细观察画面并联系自己所喜欢的动画片以及童话故事对画面展开想象,这样就会使抽象的画面鲜活起来。

三、说写结合,学会表达

看图说话就是要让让学生充分观察图画,在思考图意的基础上进行口头表达训练。在写话前,首先要让孩子抓住重点,会看图,会说话。

写就是在学生说的基础上,把说的内容用手中的笔表达出来。对于一年级的学生,训练说写要有梯度。我刚开始时,要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物,干什么,干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加,思维能力和口语表达的提升逐渐要求写完整、写具体、写生动。

四、引导学生课外阅读,为写话打基础

学生是在故事和动画片中成长起来的,从小听故事、爱阅读,会接受较多的有趣信息,对他们的语言积累和发展有很大的帮助。为此,在平时,家长要经常讲故事给学生听,并鼓励他们自己讲故事,讲自己身边的故事。多为学生提供适合他们阅读的图书,如:童话故事、寓言故事、成语故事等。在听读时,认字,赏析美句,让学生从小养成积累的好习惯,这将为他们中高年段的作文打下坚实的基础。

一年级语文教学工作计划怎么写 篇13

一、先说后写

说话的基础是阅读, 而写话的基础是说话。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”所以, 我们在教学实践中就要抓住“阅读”这个牛鼻子。

一年级孩子刚刚步入学习的殿堂, 是学习的筑基阶段, 站在阅读的起跑线上, 虽然年龄比较小, 但是阅读丝毫马虎不得。在阅读中, 孩子们在不知不觉中可以积累词汇、感受语句的完整、体验语感, 让阅读在孩子们的心田中播下种子。慢慢的孩子读的多了, 说的自然也就多了, 而说是作文的基础。我们可以有意识地开展讲故事比赛, 故事长短不限, 只要好听, 孩子们喜欢, 有正能量即可。慢慢地培养孩子们的说话能力, 悄悄地激发学生对阅读产生兴趣, 并且让阅读的兴趣随着时间的推移越来越浓。“趣到浓时情自真”, 此时要趁势而上, 引导学生有目的地对某个故事展开讨论, 不拘形式, 不提要求, 沾边就好, 哪怕是一句话也是好的。因此, 我总是不断地锻炼自己的意志, 让急躁的心静下来, 心平气和地、不急不躁地、十分欣赏地听孩子们说话, 让孩子们把话说完整, 把意思说完, 有时还不露痕迹地纠正他们的语句。孩子们真逗, 他们很愿意把自己的心里话说出来, 说自己看到的、听到的、想到的, 时不时地还会发表自己的高见, 常常逗得大家前仰后合。就这样, 我不仅训练了孩子们的口头表达能力, 还为后来的写话打下了基础, 让他们今后在所见所感的时候有话可说, 有话会说, 有话可写, 有话能写, 有话会写。

当然, 可能有的老师认为一年级的孩子没有必要这样做, 常常被其忽略掉, 不愿意去做。殊不知这就是在锻炼孩子们的阅读能力、锻炼孩子们的写话能力。如看图写话, 画面呈现的是:一个小女孩在摘公园的花, 奶奶过去劝她要爱护花草, 花草也会疼的。内容很简单, 可是让学生说或写的时候, 还是会出现成人想不到的问题, 有的孩子写小女孩在和花朵交谈, 有的写是去探望花朵的, 还有的干脆就写小女孩在浇花、施肥、捉迷藏, 与原意相去甚远。由此可知, 这帮孩子们没有对画面进行认真琢磨、细致观察, 偏离了主题。

我们还要注意我们的教科书, 不要浪费课本中的好文章, 毕竟选入课本的文章都是精挑细选的。即便一年级的课文还比较简单, 但是作为老师, 你要心细如发, 事先找好文中的优美词语, 或者阅读练习中出现的成语, 这些都是孩子们练习说话很好的“原材料”, 平时要引导学生注意积累, 为“有米之炊”做足功课, 打下基础。

孩子毕竟是孩子, 视野有限。为此, 我要求孩子们每周读一个故事, 或者听一个故事, 在后面的一周说给其他孩子听, 如果愿意当着全班同学的面说出来则更好;给得到大家认可的孩子发一个“故事大王”的证书, 孩子们的积极性很高, 争着上台表演, 声情并茂, 很有感染力。日积月累, 孩子们说的能力越来越棒!有时我还让孩子们把精彩的部分写下来, 不会写的字可以用拼音代替。这样在不知不觉中, 孩子们的写作能力也提高了。

二、先画后写

兴趣是最好的老师。语文课程标准也指出:“对写话有兴趣, 写自己想说的话。”因此, 我突发奇想, 可不可以把看图写话改成画图写话呢?我先让学生画自己心中的画, 画自己心里想画的东西, 想怎么画就怎么画。孩子们可高兴了, 幸福写在了脸上!画画既是孩子们享受的过程, 又是孩子们快乐思考的过程。这个过程学生动手又动脑, 要经历认真观察、思考、分析和实施的过程。在这个过程中, 学生投入了自己的情感, 作品是他们的宝贝。情动辞发, 他们都有一肚子的话要说, 此时的写话已经成为孩子们表达的一种需要了, 这样写的话能不感人吗?

三、先看后写

现在的语文教材图文并茂, 栩栩如生, 特别是一年级的课本, 童真童趣十足, 与一年级孩子的年龄特点相吻合, 符合儿童的认知规律。孩子们爱课本, 课本为孩子们的说话提供了素材。我在带领学生学习课文时, 充分发挥课文中插图的作用, 先让学生看图, 仔细观察, 闭目思考, 打好腹稿, 然后再次看图说话。当然, 不能完全放手, 我先让学生按照一定的顺序圈出图画上的词语, 然后再说词语。一个学生说词语的时候, 要求其他同学注意倾听, 看看这位同学是否说出了你的心里话。当然, 实在不行, 说一句也行, 或者一个词也行, 不求多, 不求精彩, 只要说就好。不过, 单句还是要尽量要求说完整的。就这样一句一句地练, 积少成多, 以后再把单句连成片, 不就是段了吗?有段还愁篇吗?

说到这里, 千万不要忘了“口语交际”。“口语交际”是小学语文学习的一个重要板块。虽然有“口语”、“交际”的字眼, 但它也在为写话打基础。我在训练学生口语交际后, 有意识、有选择地引导学生把说的话写下来, 并且还要求按一定的顺序来写。我不要求学生字字珠玑, 主要找好的词句, 重在鼓励, 不求全, 不追求完美, 不提过高的要求, 主要是激发学生的兴趣。

三年级语文上册复习计划怎么写 篇14

在单元复习阶段,具体可以从以下几点展开复习;

1、教师对课文内容进行讲授梳理,让学生对所学知识有一个整体的把握。

2、对课文中的重点文段进行细致的分析,把平时所做的试题中有关阅读材料找出来,先让学生看一遍,互相提问,然后教师提问,学生抢答。

3、积累课文中的优美词语、精彩句段,并帮助学生分析理解意思,让学生学会把这些词句运用到自己的文段里。

4、要让学生知道一些课文的结构,如:《美丽的小兴安岭》是总分总结构等。

(二)归类复习

从大的方面分,可以分为:基础知识、阅读、写作等三部分。

基础知识

1、汉语拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音,写词语和句子。读拼音,写词语、句子的关键,是拼读后,要先想出语义,然后正确地写出有关的汉字。 如:shi yan 这组音节,可以写出“实验”和“试验”,关键要读准声调,辨清词语。

2、汉字

新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。本册要“认识常用汉字500个,其中300个左右会写”。所谓认识,就是要能读准字音,认清字形,理解字义,并能正确地书写。文中出现了很多形近字,如:“矛”和“予”、“拢”和“扰”等字仅一撇之差,很容易写错;还有很多同音字,如:侧、测、厕,桐、铜,淘、陶等,关键要让学生理解这些字的意思,分清它们的用法。另外,还有一些多音字,如:降、调、给、扇等。

3、词语

词语是语言的最小单位。掌握的词语越多,阅读的速度就快,表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思,而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中,对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇,主要是指在课文中所学到的词语。本册有很多四字词语,如:引人注目、一本正经、千呼万唤、物产丰富、风景优美等,可对这些词语进行分类,帮助学生记忆,让学生理解意思,并能用这些词语写句子。

4、句子

一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生了解基本的句式:陈述句、疑问句、感叹句。要找出课文中的例子让学生学习,并模仿这些句子自己写出一些来。

认识句子中所运用的修辞手法——比喻,知道把什么比作什么。要能恰当地运用比喻,把话写得生动一点。如课文《美丽的小兴安岭》、《秋天的雨》等课文中都有优美的比喻句,从文中找出比喻句,让学生总结比喻句的特征,并学会自己写一些简单的比喻句。

掌握一些关联词,如:因为……所以……、不但……而且……、如果……那么……等,并掌握这些关联词的作用及用法,能够把它们正确地运用到句子里,使语言更加严谨。

要能修改有明显错误的病句。如:句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时,要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句等)。

五年级上册语文复习计划怎么写 篇15

正所谓知己知彼,方可百战百胜。想要打赢这场战役,首先要了解考试内容和试卷分值分布。小学阶段,语文考试中出现的题型主要为三类:基础、阅读和作文。具体分值和内容如下图。

2、注意复习的系统性

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,提纲挈领,才能有效复习。这点在基础知识上表现得尤为突出,因此在基础知识的复习上,可以让孩子制作思维导图。由一个小点发散到整个知识点。

例如:在复习四年级上册字词“豚”时,联系课堂上老师讲过的古义和今义,再发散到背诵默写本册课文内的古诗《游山西村》。

就是这样根据各知识点的前后联系,将散落于书中的知识点进行整体归纳、小结。让学生根据理解记忆,放弃传统死板的死记硬背,并能在大脑中将零碎的知识进行整理,形成框架,构建属于自己的知识记忆体系。

3、巧用错题集

错题的来源必须是每学期的月考试卷或者单元考试卷,找到同类型的题目进行分类整合,也可以让孩子再做一遍错题,加深印象。

另外,爸爸妈妈平时在帮助孩子听写时的错字、错词以及错误的成语也都可以收集起来,在期末阶段给孩子进行集中听写,查漏补缺,攻破短板。

注意:基础的提分重在平时的积累,想要在短时间内给孩子基础知识提分,务必要做好准备工作,家长要多抽时间出来帮助孩子听写词语,默写古诗,背诵课文。并且在平时养成良好的学习习惯——积累错题,反思自己的做题思路。

4、利用奖励机制

纵观整个复习过程,孩子是很辛苦的。如果无法在复习过程中调动孩子学习的积极性,复习的效果就更加事倍功半。所以在复习的过程中建立奖励机制很有必要!通过约定好的奖励方式,根据孩子本身的能力来拟定“游戏”的规则(注意循序渐进),激发孩子学习的兴趣。

七年级下册语文复习计划怎么写好 篇16

关于基础知识,考试说明要求学生能够掌握七年级上册字词表中所学的生字、词,对字音字形能有较强的把控能力,教材中的重点字词和书下注释做重点复习。

近些年对于传统文化的重视程度加深,所以考试中又加入了对传统文化的考查,汉字造字法,汉字的字体,对联等传统文化也是考查重点。

除了对所学文章的内容有所了解之外,还要清楚所学课文涉及的重要作家及作品。对作家的简介,作家代表作的大概内容,重要情节及重点人物有所了解。

除对背诵和默写规定的古诗文理解之外,要注重感悟和运用,不要单纯的只会上下句填空,还将添加理解性默写的考查形式。

2.阅读

❖ 现代文阅读:初一以记叙文阅读的考察为主,主要题型包括概括题、含义题、赏析题、作用题等,需要对相关题型的考查方式和所涉及的知识点以及答题思路有所了解,例如概括题应掌握(何人+做何事+何结果)的格式进行答题。

❖ 文言文阅读:初一阶段考查的课内及课外文言文,能将课内知识融会贯通,并且映射到课外文言文阅读中,要求对课文足够熟悉,理解文章中文言词语的意思,将文言语句译成现代汉语,能理解文章基本内容,例如:《古代寓言二则》、《三峡》。

❖ 名著阅读:了解作品的一些重要的内容:作者介绍,作品中的主要人物,包括主要人物的性格特征和精神品质,主要情节,作品的思想意义和价值取向,可以查阅相关资料了解其他人对人物及内容的理解。对作品的主题、人物、语言等有自己独特的感受和体验,并从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。必读篇目有《汤姆索亚历险记》、《海底两万里》。

3.写作

写作在初一阶段,从文体上来看,主要考查的是记叙文的写作。在写记叙文的过程中,要做到内容具体,说真话,抒真情,写出真实感受。通过记叙校园生活和家庭生活中的一件事,表达某一次的真实情感或心理活动,达到感染读者的目的。

这就要求学生们在审题以及行文两方面都要细致入微,要注意对文章结构和内容的把控,做到想略得当,重点落实在真情实感之上。

一年级语文教学工作计划怎么写 篇17

写好一个人, 对四年级学生来说“好”到什么程度, 难以合理定位, 通过张化万老师提供的针对同一题目分别出自四、五年级学生之手的两篇范文的对比, 我们便可以清晰看到, 同一习作内容, 不同年级有着不同的要求。三年级学生曾经写过人, 有教师对三年级学生就提出了写好人物语言、动作、神态甚至是心理活动的要求, 四年级再去指导这些描写, 有必要吗?指导后又有哪些提升呢?事与愿违, 即使到了五年级还是有很多学生写不好人。值得反思的是:我们是否犯了一个错误——没有遵循学生的认知规律。就我这节课来讲, 我在试教时发现, 大部分学生观察视频的时候, 会忽略人物神态、动作的细微变化, 只关注旁人的表现, 稍好一点的会用自己已储备的语言来表达, 不善于用准确、精妙的字词来表达某一动作、神态。正如张化万老师所说, 四年级学生动态观察能力薄弱, 观察点是单一的。可是我们硬要学生细细观察、细细刻画, 都是拔高要求, 勉为其难, 致使写人的作文教学走入了一条“死胡同”。

本着这样的思考, 从确定上课内容到进行展示, 一路下来, 我最深的感受是:习作教学指导要贴近学生思维, 这样才能确保班里的中下学生也能有效吸收习作技法。因为我们开展习作专项能力训练的初衷是为习作教学保底服务, 为大面积提升习作质量保驾护航的, 而不仅仅是培养写作尖子生。为此, 教师在习作教学中应注意以下三点。

1. 目标定位要降低。切莫随意拔高教学目标, 高要求会扼杀学生的习作兴趣和潜能。我在这节习作课中不要求学生细细刻画人物的一举一动, 也是对学生思维的尊重。我原本设计的本次专项训练的名称是《选择典型事例, 突出人物特点》, 显然“突出人物特点”对四年级学生来说偏高了, 这是对五、六年级学生的写人要求。考虑到这一点后, 我又将专项训练名称改为了《用典型事例写好一个人》, 我认为, 改的不只是个名称, 更是目标定位的下调。

2. 课堂容量要低。课堂容量一旦太满, 就会冲淡教学重点, 学生不易消化吸收。比如我第一次试教时安排了这样一个内容:根据学生写事情过程中容易就事论事、丢失主人公的问题, 设计让学生找回事件中丢失的主人公, 再进行合理选材把事例写具体, 继而突显人物品质。试教后发现学生学得比较累, 那么多条“鱼儿”都要抓, 到最后一条也抓不住。

3.教师指导姿态要低。课堂用语中, 教师给学生提要求时、小结学习方法时, 一定要去掉如“典型”“特点”等学术化、概念化的语言。对这些高深莫测的词汇学生会望而生畏。比如我就对两个练习所提要求的语言做了一次改动。原先是冷冰冰的 “根据人物特点, 请选择合理的事例”, 稍作改动后变为“下面哪些事例能表现李老师关爱学生?”这样感觉难度就降低了。

一年级写日记 篇18

今天下雨了,雨水像断了线的珍珠一样掉了下来。它们落在屋顶上,落在树叶上,落在小河里,就是落不到小朋友们的身上。

麻豆说话

为啥落不到小朋友身上呢?

2015年12月11日 星期五 阴

又一个星期了,终于能见到爷爷奶奶了,我坐在车上恨不得一秒钟就到家里。可是,车开得好慢呀,我等了好久才看到亲爱的爷爷奶奶。

麻豆说话

宝贝,你就算坐在火箭上也会觉得慢!

2015年12月12日 星期六 晴

晚上,我跟着舅舅和哥哥去理发。舅舅问我:“你要洗头吗?”我说:“我不要洗头。”但是,看到别人躺在那里很舒服的样子,我就后悔了。我对舅舅说我也要洗头,舅舅就让一个叔叔给我洗头。我也学别人那样躺在椅子上,叔叔在我的头上按摩,真享受呀!

哥哥有话说

你真是个善变的小丫头呀!和你说洗头很舒服的,你就是不相信。可看到别人很享受的样子马上就改变主意了。你咋想的?

2015年12月15日 星期二 阴

今天,我被倪诗凡推了一下,一不小心撞到了一个哥哥。我脚底一滑摔了一跤,倪诗凡摔倒在我的身上。哎呦喂,我的屁股呀,好痛。倪诗凡说一点儿也不疼。哼!你倒在我身上怎么会痛呢!

姑妈有话说

放学回来,你边说边把摔跤的场景演了一遍。哎呀!你这么会表演,长大了会不会成为演员呢?

2015年12月19日 星期六 晴

今天,爸爸很严肃地对我说:“你上课有没有好好听讲呀?”我说:“我好好听的。”爸爸给我看手机里的小古诗,我一点儿也不会读。爸爸就训我:“老师在早读课上教过你们了,你还不会读,你还说好好听课的!”说完,他生气地走了。

麻豆说话

呀,爸爸生气了。今天是漫长还是短暂呀?

2015年12月21日 星期一 阴

圣诞老爷爷:

我是江苏省海门市东洲小学一年(1)班的张晨琳,你这两天是不是特别忙?每天要看很多信,要注意休息呦!我今天给你写信,是想在圣诞节这一天收到一盒奇趣蛋,期待你的礼物。

张晨琳

2015年12月21日

2015年12月22日 星期二 雨

今天放学,我跟姑妈去北校门买密码本。你们知道姑妈为什么要给我买密码本吗?这不是圣诞礼物,也不是生日礼物,是我连续写日记得到的奖励。你们一定很羡慕吧?

姑妈有话说

亲爱的宝贝,你连续写了一个月的日记。比高年级的大哥哥大姐姐还棒,加油哟!

2015年12月24日 星期四 雨

今天早上,我问姑妈:“我们家没有烟囱,圣诞老爷爷从哪里进来送礼物呢?”姑妈说:“我晚上把门开一条缝儿,圣诞老爷爷可以从门口进来。”我对姑妈说:“那我就放心了,我还担心圣诞老爷爷钻烟囱把白胡子给弄黑了呢!”

姑妈有话说

圣诞老爷爷这两年长胖了,我们家的烟囱有点儿窄,所以就给他开着门!

2015年12月28日 星期一 晴

今天,语文默写,我才得了70分。回到家,姑妈生气地说:“把默写本拿出来。”我吓得眼睛都冒汗了,我哆嗦着把默写本拿了出来。没想到姑妈没骂我,只是说:“你先去写作业吧!”我长长地叹了口气,自言自语道:“吓死我了。”

哥哥有话说

妹妹,我真羡慕你呀!如果我考70分,早吃“竹笋炒肉丝”了!

2015年12月29日 星期二 晴

今天早读课要朗诵《星孩子》这篇课文,我就自告奋勇地跟邢老师说,我要第二个朗诵。邢老师笑眯眯地对我说:“好的。”上台时,我好紧张呀。可是,当我眼睛看着课本时,我就不紧张了。邢老师都夸我很棒呢!

麻豆说话

麻豆也觉得你很棒呢!

2015年12月30日 星期三 晴

今天语文课上,邢老师让我们写字。写着写着,同桌的手臂就伸到我的桌子上来了,我一看就生气了,用手推了推他。这时,他也推了我一下。我气得打了他一下,他就告诉老师了。真小气呀!

麻豆说话

如果你的同桌打了你一下,你会怎样?

2015年12月31日 星期四 晴

昨天,我打同桌的事情被姑妈知道了,她要我向他道歉。早上,我到学校后就对同桌说对不起,可他像没听到一样。我就想:还是男子汉呢,怎么能这么小气呢!

麻豆说话

你觉得他应该怎么做呢?

2016年1月14日 星期四 晴

今天晚上,我复习扩词。当我复习到“公车”这个词的时候,疑惑地问姑妈:“难道车还有公的和母的吗?”姑妈和舅舅在厨房里听了哈哈大笑,姑妈走出来对我说:“单位的车叫公车,自己家的车叫私家车。”汉字可真有趣呀!原来,“公”这个字不但可以代表性别,还有公共的意思。

麻豆说话

汉字可是世界上最了不起的文字,不但有趣,还很玄妙呢!

2016年1月15日 星期五 晴

放学后,姑妈对我说:“糟了,电瓶车没电了。”姑妈骑着电瓶车去菜市场,果然,车像蜗牛一样慢。我着急地说:“还不如下来跑呢。”姑妈说:“没事。”说完,她左脚放在地上往后用力一蹬,车就往前走了,就像在划船一样。可是,姑妈脚不蹬的时候,车就不动。唉!姑妈也有粗心的时候。

麻豆说话

告诉你个秘密,其实姑妈不是粗心,她是想减肥!

一年级亲子随笔怎么写 篇19

刚刚走进教室就面对着一群那么小的孩子,心中有种说不出的激动,甚至有点不知所措,可接触一段时间后,内心深处对他们的爱就被那无邪的笑容带动得跳跃起来,自己的心也好像他们一般天真无邪了。鲁迅先生曾说:“孩子是可以敬服的,他们常常会想到星月上的境界,想到地面、想到花卉的用处,想到昆虫的语言。他想飞上天,他想潜如蚁穴”。在我看来,孩子就像点缀在花蕾上的露珠,晶莹透亮,那一眨一眨的眸子,映射着世界上一切最美好的事物。与他们心灵相通时感觉自己仿佛也在融化啦,我知道,那一刻,自己也在成长。当这心理体验和情感思想接近统一的一瞬间,孩子的家长也成了我的挚友。在与家长和孩子交流的同时,也在他们身上学习到更多教育孩子的经验。

同事们的热情和善待让我打破了因陌生带来的最后一道隔阂,使我很快融入了这个大家庭。 回顾这几个月,觉得每天都过得很充实。 在我们大兴亲子园,所有的老师都在非常努力踏实的工作着,工作中我们也有自己的快乐,一起备课时的努力奋战,出去游玩时的朝气蓬勃以及对待孩子时的精心呵护都是我们一点一滴积累起来的快乐源泉。在亲子园这个大家庭里,领导和老师们像父母一样给我关怀指导,同事们像兄长一样对我热心帮助,在领导同事的带教下,自己对本职工作也慢慢熟悉起来,在上课、听课和评课方面有了很大的进步,得到领导的认可,真正成为了“红黄蓝”的一份子!

我们都知道作为一名合格的亲子教育教师首先要经过专业的亲子培训。在我来大兴亲子园不到半年时间里就已经被园长允许参加教师培训,并且也取得了让自己满意的成绩。通过培训我清楚地知道亲子教育教师除了学会基础亲子理论外,还要学习亲子理论、亲子游戏和本能的一些知识,只有这样才能使幼儿身心发展得到更好的进步。在工作实践中的学习同样重要,切身体会才能真切掌握亲子教师是如何用一种亲切、温和的态度对待父母、孩子,如何在平等的情感沟通基础上双方互动的。我是一名资质颇浅的新老师,刚好又赶上我们“红黄蓝”的新课程的推广使用,大家对新课程都处于摸索探究阶段,对于我挑战更大。但与此同时许多前辈教师丰富资深的经验让我看到了无论如何变革,只要我们本着“真诚奉献、勇于实践,潜心研究,勤于学习”的精神从事教育与教学活动,就没有攻不破的难题,解决不了的挑战。新教案内容丰富,理念新颖,针对的是0-3岁的幼儿。起点高,坡度大,提倡“用到即学”。但作为我们的孩子来讲,他们大多都在不断的学习亲子教育,对于新课程才初步入门。在新课程方面老师们也在齐心协力努力工作着。我想我能做到的就是和前辈们一同商讨课程,希望自己的绵薄之力能起到些微妙作用从而为他们分担一些压力!

园长会上我们曾一起讨论过说:当教师就要当快乐的教师因为我们有教师的睿智;当教师就要当奋斗的教师,因为我们都在不断的提升自己;我们大家都在不断努力着借鉴这些经验争取做一名有思想的教师。所以我还是要快乐而踏实谨慎的工作,活泼而辛勤努力的工作,孩子的每一点进步、一句能连成句子的话语、一个可爱的表情、一个让我想象不到的动作、一个闪动智慧的火花,都是我的快乐,都是对我教师称号的奖赏。

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